學(xué)生情況：王某，女，十五歲，14級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)中下。
從進(jìn)入高中第一個(gè)月以后，我就發(fā)現(xiàn)該同學(xué)有嚴(yán)重的叛逆心理，具體表現(xiàn)在不能和同學(xué)處理好關(guān)系，人際關(guān)系差，不受人待見(jiàn)；喜歡諷刺挖苦別人，無(wú)論是對(duì)方說(shuō)的對(duì)與不對(duì)，她總是不假思索的加以反駁，即便有時(shí)候她自己都覺(jué)得反駁的沒(méi)有絲毫理由，也毫不退讓?zhuān)拖袷钦胬碛肋h(yuǎn)在她這一邊。從來(lái)不接受別人的批評(píng)指正，喜歡主觀(guān)臆斷，對(duì)一切她自己看不慣的事情總會(huì)投以鄙夷的眼色。這些行為不但表現(xiàn)在心理上，該同學(xué)甚至?xí)r常表現(xiàn)在行為和語(yǔ)言上，所以沒(méi)經(jīng)過(guò)多久，大家普遍反映不愿與她交流，而她自己對(duì)此卻也視而不見(jiàn)，孤傲的自尊心明明已經(jīng)受傷而且正在流血。
后來(lái)我了解到，她初中就讀于本校，所以對(duì)學(xué)校環(huán)境以及班里現(xiàn)在的很多老師和同學(xué)都很了解，所以很自然表現(xiàn)出一種“腳踩地皮熱，我的地盤(pán)我做主”的這樣一種心態(tài)，而且從她的初中老師和同學(xué)那我也了解到，該同學(xué)初中就是這樣一種表現(xiàn)，老師和同學(xué)都覺(jué)得她相當(dāng)難交流。
她是家里的長(zhǎng)女，家里還有一個(gè)年幼的弟弟，很有可能父母在關(guān)心年幼的弟弟問(wèn)題上過(guò)多，也許在大人看來(lái)理所應(yīng)當(dāng)，可是她也正處于需要關(guān)懷的年齡，可能由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，成為她形成目前心理狀態(tài)的原因之一。在家里得不到父母足夠的關(guān)愛(ài)，繼而內(nèi)心如果沒(méi)有強(qiáng)大的抵制力又如何抵擋外界的挫折，所以，她走了極端，用堅(jiān)硬的外殼武裝自己。
在她自己找到一套她自認(rèn)為合情合理的保護(hù)機(jī)制以后，她就視之為法寶，用在每一個(gè)地方。在日常學(xué)習(xí)期間，她總是不能按照班級(jí)公約來(lái)處理自己的課業(yè)。比如，經(jīng)常在自習(xí)時(shí)間大聲喧嘩，不遵守課堂紀(jì)律，經(jīng)常抄襲作業(yè)，不按時(shí)參加班級(jí)活動(dòng)，不喜歡體育鍛煉，無(wú)故缺勤，喜歡跟老師頂嘴等，她的一系列行為讓我一開(kāi)始感到非常無(wú)奈，也很焦灼。
分析診斷：青春期叛逆心理是每個(gè)人都有的，只是很多人都能夠把它限定在一個(gè)可控的范圍內(nèi)，而且只要引導(dǎo)得當(dāng)，一般不至于產(chǎn)生比較嚴(yán)重的后果，而且隨著這個(gè)時(shí)期的過(guò)渡，人也會(huì)很快成熟起來(lái)?？墒乔啻浩谂涯嬖谒@里，卻被放大了，大得與她接觸的人就會(huì)有一種認(rèn)為，那就是這個(gè)女孩走了極端——反正無(wú)論什么事情，無(wú)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，她從來(lái)不會(huì)錯(cuò)；無(wú)論來(lái)自誰(shuí)的批評(píng)指正，她總是不假思索就給頂回去。
青春期之所以形成叛逆，是由于處于這個(gè)時(shí)期的孩子正在形成自己內(nèi)心世界價(jià)值觀(guān)體系的一個(gè)重要時(shí)期，而這一體系的形成與他們特定的生活環(huán)境和社交環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境都有不可分割的聯(lián)系，然而他們所形成的社會(huì)、個(gè)人價(jià)值觀(guān)體系是不是能與外界社會(huì)相適應(yīng)，這就不一定了。如果說(shuō)不相適應(yīng)，那么這個(gè)人必定在社會(huì)生活中頻遇挫折，四處碰壁。
可能這位同學(xué)就有這樣的類(lèi)似情形，在遭遇各種挫折又得不到足夠的關(guān)愛(ài)、無(wú)處訴苦無(wú)處發(fā)泄的情況下，那么她只能選擇無(wú)條件的抵制來(lái)自外界的挫折和刺激。不管是別人惡意的白眼還是善意的關(guān)心，她都予以抵制，把自己封閉起來(lái)。絕對(duì)的安全來(lái)自絕對(duì)的堅(jiān)實(shí)，而堅(jiān)實(shí)的外殼讓她自己越來(lái)越封閉，越來(lái)越自我。把自己包裹在銅墻鐵壁之中，然而內(nèi)心卻無(wú)比孤獨(dú)。
對(duì)于一個(gè)老師，某一個(gè)孩子可能不是你的“歸人”，但絕對(duì)不能成為過(guò)客，要不這輩子誰(shuí)來(lái)成為你的崇高職業(yè)的歸人呢?教師的歸人應(yīng)該是一個(gè)虛擬的學(xué)生形象——他有各種優(yōu)缺點(diǎn)，有各種特長(zhǎng)癖好，然而在教師這，他的優(yōu)點(diǎn)得到了擴(kuò)大、特長(zhǎng)得到了發(fā)展，人格得到了培養(yǎng)、靈魂得到了升華。由于教師的存在，他獲得了成長(zhǎng)。
我認(rèn)為，給予這個(gè)學(xué)生的最好心理教育也是她最需要的心理教育，就是給予她她所能感受到的關(guān)愛(ài)。在圣誕節(jié)時(shí)，我送給孩子們的54張我自己制作完成的賀卡里有一張這樣寫(xiě)著：你很倔強(qiáng)、個(gè)性很強(qiáng)，對(duì)事情總有很獨(dú)到的見(jiàn)解，做事不拘泥于形式，你的追求是不走尋常路，這都是你的優(yōu)點(diǎn)，但是這些優(yōu)點(diǎn)有些時(shí)候也導(dǎo)致你處理一些事情的時(shí)候稍微少了一點(diǎn)柔和，希望你不斷努力，虛心學(xué)習(xí)，期待你的更大進(jìn)步。MerryChristmas！??！
雖然是一份小小的禮物，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)，可是我分明的看到了她的改變。上課沒(méi)那么愛(ài)做小動(dòng)作了，跟同學(xué)相處也知道退讓了。于是我趁熱打鐵，經(jīng)常找她交流，問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)和生活的壓力以及期末備課的準(zhǔn)備情況等，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，她的行為舉止都不知不覺(jué)中的改進(jìn)了，給了我莫大的驚喜。
總結(jié)：青春期叛逆在任何人身上都有體現(xiàn)，每個(gè)人也都會(huì)經(jīng)歷，由于每個(gè)人的生活環(huán)境的不同，所導(dǎo)致形成的各種叛逆癥狀也有所不同，不過(guò)只要意識(shí)到這一時(shí)期對(duì)于形成人一生的價(jià)值觀(guān)體系的重要性并加以正確引導(dǎo)和教育，叛逆的癥狀不但不至于形成壞的影響，反而是人一輩子的珍貴記憶和走向成熟的標(biāo)志。
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