高三教師座談會(huì)上，大家有一個(gè)共同的困惑，即如何對(duì)待學(xué)生的早戀問題。近些年來早戀風(fēng)靡校園，中學(xué)生“拍脫”已成為一種時(shí)尚?，F(xiàn)例舉幾大普遍現(xiàn)象，第一大現(xiàn)象，課下經(jīng)常可以聽到“xx你老婆在找你或者xx你老公在等你；這樣的稱呼連我們成人都有點(diǎn)難以說出口，可這些學(xué)生卻叫得那么的自然，而且其他學(xué)生也沒有異樣的感覺，一切都很習(xí)慣，見怪不怪。第二大現(xiàn)象，有的學(xué)生情侶從偷偷摸摸的進(jìn)行地下活動(dòng)發(fā)展到公然在街上手牽手，見到老師，臉不紅，心不跳，甚至很大方很坦然地跟老師打招呼，反而教師這時(shí)有點(diǎn)尷尬，訓(xùn)他吧，大眾廣庭之下有失尊嚴(yán)，回校訓(xùn)，又覺得時(shí)機(jī)不對(duì)。第三大現(xiàn)象，男生成了女生真實(shí)的仆人，一天到晚服務(wù)周到。早上，提一兜吃的，早早的在女生樓下等；中午箭步?jīng)_出教室去買飯；晚上買零食；周末白天陪逛街，晚上陪看電影；反正有求必應(yīng)，絲毫也不敢怠慢。課堂上，打開鉛筆盒，一張玉照引得魂?duì)繅?mèng)饒競(jìng)折腰。甚至還有男生為女生打架，因早戀而使成績有所下降者比比皆是。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？ 進(jìn)入青春期的中學(xué)生，隨著生理發(fā)育的逐步成熟，特別是性開始成熟以后，他們從心理和生理上產(chǎn)生了愛慕異性的愿望。一方面現(xiàn)代中學(xué)生性意識(shí)發(fā)展較早，中學(xué)生隨著性生理的成熟和社會(huì)環(huán)境的影響在心理上會(huì)萌發(fā)一種性意識(shí)，也就是說他們開始意識(shí)到自己的性別，認(rèn)識(shí)異性的性別，以及兩性的差別和聯(lián)系，開始考慮自己如何扮演一個(gè)男人和女人的角色，如何與異性進(jìn)行交往，一天一天就可能會(huì)產(chǎn)生愛慕異性的心理。
因而中學(xué)生愛情是現(xiàn)實(shí)的、無法回避的教育問題，也是班主任教育學(xué)生過程中的一個(gè)難點(diǎn)，需要我們通過溫情關(guān)心、正確引導(dǎo)來幫助學(xué)生走出情感的盲區(qū)。
具體分為三步走：
第一步：不失時(shí)機(jī)地開展各種班級(jí)活動(dòng)。和學(xué)生一起探討愛情問題，進(jìn)行審美教育等，以防患于未然。人教版高中語文第一冊(cè)第一單元的詩歌當(dāng)中，比較煽情的詩篇有：《再別康橋》《錯(cuò)誤》《致橡樹》《我愿意是急流》，從某個(gè)角度來說，都可以理解為愛情詩。當(dāng)學(xué)完這些課文后，學(xué)生有點(diǎn)飄飄然，陶醉在這種愛中。有個(gè)男生問我，為什么要教我們寫情書，抓住這個(gè)有利的契機(jī)，我就和學(xué)生一起探討愛情的話題。請(qǐng)同學(xué)們說說你所渴望的或者理想中的愛情是什么樣的，可以描繪畫面，也可用詩句或最精練的語言概括。見解很多：愛情是“在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝”的誓言，是“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的期盼；是“此情可等成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”的惆悵，是“剪不斷，理還亂”的迷惘；是“才下眉頭，卻上心頭”的苦澀；是“柔情似水，佳期如夢(mèng)”的纏綿；是“攬裙脫絲履，舉身赴清池”的忠貞，是“執(zhí)子之手，與子偕老”的約定，愛情是甘露，愛情是烈焰。更為精彩的是一位同學(xué)讀了一篇文章《不帶走一片云彩——談中學(xué)生早戀問題》
你問我，你早戀了，該怎么辦？我的回答：“輕輕地我走了/正如我輕輕的來/我輕輕的招手/作別西天的云彩?！?
說實(shí)在的，讓十幾歲的我去感受愛情似乎為時(shí)太早，身為中學(xué)生的我去談?wù)搻矍樗坪醺粔蛸Y格?？蓯矍榈墓适聦?duì)我們來說并不陌生；從亞當(dāng)夏娃那美麗的錯(cuò)誤到牛郎織女對(duì)愛的專一…… 我相信愛情是一個(gè)永恒的主題。
可我身邊的故事卻模糊了愛的含義，不再那么圣潔純情：校園情書泛濫，少男少女心血來潮地海誓山盟，一個(gè)個(gè)閃電般的開始又暴風(fēng)雨似的結(jié)束……
這就是愛？我想，這頂多是一場(chǎng)無聊透頂?shù)挠螒蛑粸榱艘粫r(shí)的新鮮感卻對(duì)自己和他人極不負(fù)責(zé)任的感情浪費(fèi)。如果有人以“因?yàn)閻?，所以愛”為由，那么有誰能保證自己的選擇？不能，絕對(duì)不可能。因?yàn)槲覀冞€是一名學(xué)生。
如果說早戀是一朵花，那么就讓它開在心里，謝在心里，深埋在心里。
我不否認(rèn)青春的錯(cuò)誤也美麗，畢竟愛情本身有著巨大魅力，引得無數(shù)人魂?duì)繅?mèng)饒競(jìng)折腰。坦白地說，我——也曾“輕輕地走進(jìn)”，因?yàn)槟欠輰?duì)“愛”的好奇，可經(jīng)歷那最初的甜蜜后還會(huì)留下些什么？是自己的無力自拔，還是長輩們的苦口婆心？我漸漸懂得渴望成長的我們根本不知道“愛”的真諦，當(dāng)然不會(huì)擁有“愛”的權(quán)利！還是學(xué)生的我們談情說愛實(shí)在有些幼稚滑稽。于是，我悄悄地走了，不帶走一片云彩。
同學(xué)——朋友，如果你正撐一支長篙向青草更青處漫溯，那么就請(qǐng)靜下心來看看：
清風(fēng)吹拂過的水面泛起層層漣漪，可清風(fēng)不沉迷腳下的碧水，也不留戀身邊的美景，因?yàn)樗罎i漪終會(huì)一圈圈散去，前方會(huì)有更多的美麗。風(fēng)，依然前行……
男兒理應(yīng)豪情萬丈，女孩又何必多愁善感？跳出感情的旋渦，終將獲得圣潔的友誼。
就讓我們背起青青的行囊悄悄地走，揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。
早戀是一朵帶刺的玫瑰，我們常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地觸摸，又常常被無情地刺傷。通過這樣的班會(huì)討論，學(xué)生會(huì)以一種更為純潔的心理去對(duì)待第一份感情，也會(huì)學(xué)著讓自己變得更出色，成為他們成長中的一種動(dòng)力。
第二步：充分尊重學(xué)生的人格、尊嚴(yán)和隱私，讓他們覺得老師值得信賴。和他們交流過程中不應(yīng)該刻意地談早戀的危害性，這樣往往會(huì)引起學(xué)生的反感?！爸干ＡR槐”地指責(zé)孩子，動(dòng)不動(dòng)就“草木皆兵”，與家長聯(lián)系，對(duì)孩子進(jìn)行共同教育，正是由于種種不適宜的渲染和說教反而會(huì)激起孩子的嘗試心理?？梢詮挠H情等方面和他們探討，往往學(xué)生會(huì)把自己內(nèi)心深處的一些看法和想法都說出來。曾經(jīng)有一位學(xué)生問我：“老師，為什么我爸爸看到一位男同學(xué)到我家來，就罵我‘不要臉’，說我早戀，害得我一氣之下承認(rèn)和那個(gè)男生有關(guān)系……至今，我和父母在冷戰(zhàn)，我該怎么辦呢？” 這種現(xiàn)象如果家長或老師過于性急，或捕風(fēng)捉影，妄加揣度，或機(jī)械類比，妄下斷語，往往具有隨意定性，使學(xué)生喪失信心，并使其心靈之門緊閉，那么教育也就無從下手了。青少年的人格還處于相對(duì)不完善階段，父母、老師的指責(zé)、學(xué)習(xí)的壓力都會(huì)成為幼小的心靈天平向同齡異性傾斜的動(dòng)力。這就需要教師對(duì)學(xué)生充分的信任，相信他們能夠處理好自己的情感問題。
第三步：把他們的精力引導(dǎo)到集體活動(dòng)中來，開展集體活動(dòng)不僅能促使學(xué)生把精力放在追求高尚的精神生活方面而有效地抑制心理沖動(dòng)，而且在很大的合作中有益于造成一種男女同學(xué)的和諧交往，彼此尊重，平等相待，相互關(guān)心的良好氣氛是他們的情感得到健康的升華。
所以，在這個(gè)特殊的年齡，在這個(gè)特殊的階段，早戀是一種正常現(xiàn)象，不必驚惶失措，少一點(diǎn)指責(zé)，多一點(diǎn)關(guān)懷，只要我們能走進(jìn)孩子的心靈，相信他們不會(huì)陷入早戀的誤區(qū)或會(huì)更早地從早戀誤區(qū)中走出來，品嘗青春的快樂。
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