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在現(xiàn)代社會(huì)，演講能力將越來(lái)越重要。筆者所在的廣東省廣州市海珠區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)（簡(jiǎn)稱(chēng)“海珠二實(shí)小集團(tuán)”）不僅重視孩子的演講能力訓(xùn)練，而且重視校長(zhǎng)和教師的演講能力訓(xùn)練，集團(tuán)高級(jí)研修班專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了《教育演講》課程。

第一，演講能帶動(dòng)孩子的閱讀和思考。演講雖然是自己說(shuō)，但自己說(shuō)的前提是閱讀和傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)。在閱讀和傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)的前提下，才能寫(xiě)出和說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。更重要的是，在演講和閱讀之間，中間還有一個(gè)思考的過(guò)程。如果沒(méi)有思考，閱讀之后最多只能復(fù)述和轉(zhuǎn)述他人的觀點(diǎn)。一旦有了分類(lèi)思維、歸納思維和批判思維，孩子就能夠由讀者轉(zhuǎn)換為作者，就能在對(duì)他人觀點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)和歸納的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)。

也就是說(shuō)，演講使一般意義上的休閑閱讀或無(wú)目的閱讀變成一種有目的、有批判思維的閱讀。演講不只是說(shuō)，它是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整體訓(xùn)練。演講既是讓孩子寫(xiě)出和說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，也是讓孩子讀出和聽(tīng)出他人的想法，這就是我們?yōu)槭裁粗匾暋耙詫?xiě)帶讀”的原因。

第二，演講可以讓孩子發(fā)出自己的聲音，讓孩子自信。演講就是表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓自己被他人理解，讓自己成為一個(gè)積極主動(dòng)的參與者，而不是讓自己成為一個(gè)被動(dòng)的旁觀者?，F(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越重視民主參與和觀點(diǎn)表達(dá)，我們?cè)诠膭?lì)家長(zhǎng)盡早讓孩子參與家庭決策時(shí)，其實(shí)已經(jīng)提出了一個(gè)任務(wù)：讓孩子學(xué)會(huì)演講和學(xué)會(huì)提出自己的觀點(diǎn)。會(huì)演講的孩子，就會(huì)善于有理有據(jù)提出自己的觀點(diǎn)，就會(huì)善于審時(shí)度勢(shì)在理解他人、尊重他人的基礎(chǔ)上，讓自己的觀點(diǎn)也被他人尊重。

第三，演講不僅能夠讓孩子學(xué)會(huì)提出自己的觀點(diǎn)，還能讓孩子學(xué)會(huì)維護(hù)自己或他人的正當(dāng)權(quán)利。當(dāng)自己的權(quán)利受到侵犯時(shí)，會(huì)演講的人可以憑借自己的演講才能，合情合理地維護(hù)自己的權(quán)利；當(dāng)他人的權(quán)利受到侵犯時(shí)，會(huì)演講的人可以勇敢地站出來(lái)，合情合理地維護(hù)他人的權(quán)利。在現(xiàn)代社會(huì)，演講不僅是一種私人的智力，也是一種公共的德行和善舉。

提到兒童演講，我們自然會(huì)想到表演，想到比賽、寫(xiě)稿、改稿、背稿、制作PPT。有時(shí)，演講也的確成為某些有表達(dá)優(yōu)勢(shì)的孩子的一種表演。這些孩子可能會(huì)在臺(tái)上一字不差、抑揚(yáng)頓挫地背誦自己的演講稿。這也算是一種演講，但這樣的演講缺少真實(shí)的情感，這不是我們提倡的演講。

兒童演講的基本標(biāo)準(zhǔn)是有理有據(jù)。既有眼前一亮的道理，又有真實(shí)可靠的證據(jù)。在道理和證據(jù)的基礎(chǔ)上，可以增加一些文采。但文采不是演講的關(guān)鍵要素，演講的關(guān)鍵要素只有兩個(gè)：一是有道理；二是有論證道理的事實(shí)證據(jù)。兩者一起構(gòu)成有理有據(jù)。

第一，讓孩子學(xué)會(huì)用懷疑精神和批判思維去提出眼前一亮的道理。讓孩子學(xué)會(huì)把某些日常的道理反過(guò)來(lái)說(shuō)一遍，以此提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。幾乎所有的道理都有兩面性，這是辯證法的核心精神。很多人習(xí)慣于用固定的思維去接受某些道理，從來(lái)不從反面的角度去提出相反的觀點(diǎn)。

第二，讓孩子學(xué)會(huì)講故事。如果孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了用懷疑精神和批判思維提出道理，那么接下來(lái)就要學(xué)會(huì)尋找能夠論證這個(gè)道理的證據(jù)。尋找證據(jù)有多種方法，比如做調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)，但更重要的是要學(xué)會(huì)利用他人已經(jīng)提出的調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或歷史報(bào)告，從中選擇兩三個(gè)證據(jù)為自己的觀點(diǎn)做辯護(hù)。所謂調(diào)查的證據(jù)、實(shí)驗(yàn)的證據(jù)或歷史的證據(jù)，可以統(tǒng)稱(chēng)為故事。只要孩子選擇的故事可以用來(lái)證明自己的觀點(diǎn)是正確的，把這些故事成功地講出來(lái)，就能夠成功地說(shuō)明或證明自己的觀點(diǎn)是正確的，就能夠讓聽(tīng)眾點(diǎn)頭同意演講者提出的某個(gè)道理。

第三，讓孩子學(xué)會(huì)連接故事與道理。在講道理與講事實(shí)之間，講道理并不困難，因?yàn)闀?shū)本上和老師、家長(zhǎng)都會(huì)推薦相關(guān)的道理，只需要選擇某個(gè)道理或提出某個(gè)相反的道理就可以成為演講的主題。比較困難的是如何用故事來(lái)證明自己堅(jiān)持的道理是正確的?；蛘哒f(shuō)，家長(zhǎng)需要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)選擇對(duì)自己的觀點(diǎn)有利的故事，盡量避免講出對(duì)自己的觀點(diǎn)不利的故事。

這就需要平時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分析故事里面的道理。分析故事的順序是從故事到道理，演講的順序是從道理到故事。如果孩子學(xué)會(huì)了分析故事中的道理，孩子就能夠反過(guò)來(lái)根據(jù)某個(gè)道理去尋找相關(guān)的故事。這種引導(dǎo)，不僅可以讓孩子分析故事中的道理，也可以培養(yǎng)孩子對(duì)生活的敏感，保護(hù)他們的天真和稚氣。生活本身就是一個(gè)故事。演講可以從讓孩子講歷史故事或童話故事開(kāi)始，也可以從讓孩子講生活故事開(kāi)始。

一旦孩子學(xué)會(huì)了講故事，孩子就學(xué)會(huì)了有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。故事總是有情節(jié)、有條理的。只要孩子學(xué)會(huì)了講故事，就學(xué)會(huì)了有條理說(shuō)話。無(wú)論孩子的語(yǔ)言是否有文采，只要有了條理，就能夠說(shuō)明道理。

訓(xùn)練孩子演講的另一個(gè)技術(shù)手段是演講并錄像。讓孩子講故事并錄制視頻，這個(gè)過(guò)程最好由孩子自主完成，讓他們把講故事當(dāng)成語(yǔ)言游戲。當(dāng)孩子有興致并努力做到時(shí)，家長(zhǎng)的責(zé)任是給孩子點(diǎn)贊，以此提高孩子演講和發(fā)表的興趣。正因?yàn)槿绱?，我們一直鼓?lì)孩子寫(xiě)不同主題的日志，通過(guò)朗讀或演講的方式，鍛煉孩子公開(kāi)表達(dá)的能力，幫助孩子建立自信心。

這樣看來(lái)，演講訓(xùn)練最好的方法和途徑就是引導(dǎo)孩子以寫(xiě)帶讀、以講帶讀。然后，引導(dǎo)孩子以敘事的方式而不是直接用講道理的方式進(jìn)行演講。故事本身的情節(jié)是有生命力的，故事情節(jié)可以讓演講者自動(dòng)、不需要死記硬背地陳述自己的演講內(nèi)容。講故事可以讓孩子演講時(shí)不那么緊張，可以比較輕松地講一個(gè)或兩三個(gè)故事。至于故事里面說(shuō)明了什么道理，孩子在演講的最后可以做一點(diǎn)解釋或歸納，也可以戛然而止，把解釋和理解故事里面道理的權(quán)利留給觀眾或聽(tīng)眾。

通過(guò)讓孩子學(xué)會(huì)講故事來(lái)學(xué)會(huì)講道理，這就是學(xué)會(huì)演講的技巧和秘密。學(xué)習(xí)講好自己的故事，這就是兒童演講的魅力所在。

（作者單位系廣東省廣州市海珠區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

文章作者 | 綦玲

文章來(lái)源 | 《人民教育》雜志2021年第13-14期

微信編輯 | 王昆 譚希

責(zé)任編輯 | 李帆