學(xué)生厭學(xué)是教師在教育和教學(xué)工作中經(jīng)常遇到的而又感覺(jué)到較為棘手的難題之一，而這種情緒正日益在中學(xué)生中蔓延，不只表現(xiàn)在后進(jìn)生的身上，一些所謂的優(yōu)秀學(xué)生也懼怕或厭惡學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，輕者造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，重者導(dǎo)致逃學(xué)。由此可見(jiàn)，如何解決中學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題已成為中學(xué)教育不得不正視的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。
要解決學(xué)生的厭學(xué)情緒問(wèn)題，首先應(yīng)了解學(xué)生厭學(xué)的原因。學(xué)生厭學(xué)的原因是多種多樣的，不同性格、不同家庭環(huán)境的學(xué)生厭學(xué)原因也不同。
從學(xué)生角度來(lái)看，原因主要有兩個(gè)：動(dòng)機(jī)和興趣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，努力之后成績(jī)?nèi)匀徊荒芴岣?，?dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏信心，進(jìn)而厭學(xué)。部分學(xué)生受家庭影響。有些學(xué)生家道比較殷實(shí)，生活條件比較優(yōu)越，衣食無(wú)憂，因此缺乏一種危機(jī)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，思想上奉行一種讀書(shū)無(wú)用論，在學(xué)習(xí)上就表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，厭學(xué)情緒較重；有些學(xué)生由于父母關(guān)系不夠穩(wěn)定或者是單親家庭，在生活上和學(xué)習(xí)上缺乏關(guān)愛(ài)與督促，因此叛逆心理嚴(yán)重，曠課、逃學(xué)現(xiàn)象屢有發(fā)生。
還有一個(gè)重要的原因是學(xué)校和老師造成的：一是學(xué)生對(duì)某個(gè)老師所教的學(xué)科不感興趣，或者是不喜歡某個(gè)老師，而老師沒(méi)有及時(shí)做好心理輔導(dǎo)工作，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理、恐懼心理，無(wú)法實(shí)現(xiàn)正常的學(xué)習(xí)，完不成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，不久就被老師劃入差生的行列，于是就一直差了下去。在目前情況下，大部分教師采用的是同步教學(xué)法—對(duì)學(xué)生的要求是“一刀切”、“同步走”，忽視了學(xué)生的個(gè)性、主動(dòng)性和差異，導(dǎo)致“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的情況。而學(xué)校為了片面追求升學(xué)率，只強(qiáng)調(diào)總分，各科一擁而上，忽視了學(xué)生的單科興趣，而學(xué)生的單科興趣往往是全面發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)。另外，學(xué)校的各類活動(dòng)盡可能的圍繞教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行，單調(diào)枯燥，提不起學(xué)生的興趣，因此學(xué)生寧愿在校外混，也不愿跨進(jìn)學(xué)校門(mén)。
另外，媒體的一些報(bào)導(dǎo)和宣傳的多是一些讀書(shū)時(shí)成績(jī)不好、但是仍能獲得成功的樣板，使學(xué)生覺(jué)得不學(xué)習(xí)也能成才，負(fù)面影響極大。
針對(duì)出現(xiàn)厭學(xué)問(wèn)題的以上原因，我們是否可以從以下幾個(gè)方面著手解決：
首先，學(xué)校和老師要改變用學(xué)習(xí)成績(jī)一把尺子衡量學(xué)生和對(duì)學(xué)生要求“一刀切”的教育思想觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的接受能力進(jìn)行教學(xué)，正確處理難與易、快與慢、多與少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的水平。在目標(biāo)教學(xué)前提下，通過(guò)制定目標(biāo)，課堂教學(xué)設(shè)置不同的目標(biāo)：課堂提問(wèn)、作業(yè)布置、考試都設(shè)置不同的級(jí)次。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要注意觀察和了解他們是否聽(tīng)得懂，學(xué)會(huì)適當(dāng)指導(dǎo)、幫助，幫助他們克服理解接受上的困難，真正而不是形式上做到因材施教。要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，開(kāi)展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)活動(dòng)，實(shí)施中學(xué)生導(dǎo)師制，這不僅是矯正厭學(xué)心理的要求，也是向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的需要。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能自覺(jué)地、主動(dòng)地去探究知識(shí)、變苦學(xué)、厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。
其次，注重樹(shù)立學(xué)生信心：自信是一個(gè)人成功的法寶。只要讓學(xué)生堅(jiān)信“我能行”，那么所有的問(wèn)題都可迎刃而解了。學(xué)生缺乏自信心的原因一般來(lái)說(shuō)都是一次或幾次的失敗而喪失了自信心。加強(qiáng)學(xué)生的情感教育：教師應(yīng)站在對(duì)學(xué)生終身教育負(fù)責(zé)的高度，將學(xué)法指導(dǎo)與教法改革相結(jié)合，做到既教知識(shí)又教方法，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)，更使學(xué)生會(huì)學(xué)。同時(shí)用正確的態(tài)度、科學(xué)的方法去分析學(xué)生的心理，解除學(xué)生心病，切忌諷刺挖苦、惡言侮辱、強(qiáng)迫威脅，以免造成學(xué)生自尊心的損傷。另外，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生感覺(jué)到老師是關(guān)心他的。
第三，激發(fā)學(xué)生的興趣。
我們知道興趣是最好的老師，一個(gè)人為了完成任務(wù)而做一件事和他滿懷興趣的去做一件事所達(dá)到的效果絕對(duì)是不同的。而對(duì)于十幾歲的中學(xué)生，興趣更為重要。因?yàn)樗麄兪乔榫w化的，他們的理智還戰(zhàn)勝不了情感。因此，在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，我們的物理學(xué)科，它是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，并且與生活，科技聯(lián)系緊密的學(xué)科。利用物理知識(shí)能夠解釋許多的生活現(xiàn)象和問(wèn)題。那么，我們就可以抓住這些特點(diǎn)來(lái)引起學(xué)生的興趣。在教學(xué)中多做一些實(shí)驗(yàn)，既將知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，又能滿足學(xué)生的愛(ài)動(dòng)的心理。時(shí)刻關(guān)注生活中的物理知識(shí)容入到教學(xué)中，讓學(xué)生感覺(jué)到物理知識(shí)在生活中的重要作用，而重視物理，學(xué)好物理。
第四，教學(xué)需要更多的智慧。
教學(xué)中要讓學(xué)生不厭學(xué)，我們應(yīng)做到：不要讓學(xué)生學(xué)習(xí)太累；不要讓學(xué)生覺(jué)得題目太難做；不要讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)知識(shí)太高深、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活。特別是理科，總有人認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)是提高成績(jī)的好方法。對(duì)于理科，做題固然重要，但要精。數(shù)量和質(zhì)量不是等同的。當(dāng)然所說(shuō)的精，不是說(shuō)要難，一定要抓住基礎(chǔ)。另外，課堂教學(xué)要善于變化。平淡的教學(xué)只能使學(xué)生陷入昏昏欲睡的狀態(tài)。課堂教學(xué)豐富多彩，教師的表情要隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，帶有感情色彩的講解會(huì)使課堂生動(dòng)、感人、充滿吸引力。
第五，教師不能將任何不好的情緒帶入課堂。要使課堂氣氛寬松，和諧。實(shí)踐證明學(xué)生喜歡面帶微笑的老師。而學(xué)生喜歡這個(gè)老師才會(huì)學(xué)習(xí)這個(gè)老師所教的學(xué)科。
當(dāng)然，要防止厭學(xué)情緒滋生，最根本的辦法還是要改革應(yīng)試教育方式，減輕學(xué)生的高考?jí)毫Γ€給學(xué)生身心全面發(fā)展、培養(yǎng)健全人格的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不要讓我們的學(xué)生成為精神畸形的高分低能者。不同階段的學(xué)生有不同的認(rèn)知力和投入度，但不管怎么樣，以學(xué)生為朋友，知心交心談心，以心換心，只要做到了，我們相信每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)很好的發(fā)展。
聯(lián)系客服
