（78）為什么說愉悅作文教學(xué)的最終目標(biāo)是“豐滿”？
愉悅只是一種手段，一種實(shí)施的過程。“愉悅作文教學(xué)法”的確立奠定了作文教學(xué)的指導(dǎo)思想，夯實(shí)了作文教學(xué)的理論。從作文教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)看，我倡導(dǎo)一種全新的教學(xué)理念，或者說全新的課堂教學(xué)評價(jià)，這就是“豐滿”。
愉悅作文教學(xué)是作文教學(xué)的起飛階段，當(dāng)學(xué)生有了作文的興趣，當(dāng)老師熟悉了自己的作文課堂，把作文課當(dāng)成一種家常課，教師舉重若輕。學(xué)生也不再畏懼習(xí)作，而漸漸喜歡上作文課，偏愛作文課。這時(shí)候，我們可以大膽地說：“愉悅作文教學(xué)已經(jīng)發(fā)揮了教學(xué)效應(yīng)。教師的眼光、學(xué)生的眼界似乎都明亮了，我們不再談文色變，我們都爭著上作文公開課。”
是的，任何一種新理論都是需要逐步推進(jìn)、逐步演化的。從愉悅的課堂跨入豐滿的課堂，是作文教學(xué)的一個(gè)飛躍。豐滿標(biāo)志著作文教學(xué)具體化、藝術(shù)化。
當(dāng)學(xué)生擁有了習(xí)作的熱情，參與到課型多樣的愉悅作文教學(xué)中去，不僅僅是作文水平的提高而已，它將促進(jìn)學(xué)生去閱讀，去拓展語文世界，當(dāng)學(xué)生寫出了一篇篇愉悅作文時(shí)，我們既喜又憂。喜的是他們習(xí)作態(tài)度激情澎湃，語言表達(dá)熱情洋溢，憂的是他們的習(xí)作如行云流水過于蒼白，經(jīng)不起推敲，缺乏細(xì)膩的描述。為此，我把“豐滿”擺上了課桌，讓學(xué)生回歸樸實(shí)的課堂，讓學(xué)生掌握擴(kuò)充的本領(lǐng)。每一節(jié)課確定一個(gè)目標(biāo)，解決一個(gè)問題，帶著問題上課，圍繞著問題評價(jià)，凸顯了作文教學(xué)的具體化過程，使學(xué)生對豐滿文有了初步的認(rèn)識(shí)。
豐滿的課堂是環(huán)環(huán)相扣的殷實(shí)的課堂，豐滿的作文是兼?zhèn)浼?xì)節(jié)美和建筑美的文章。對于課堂，“豐滿課”已成為我們教學(xué)人生追求的最高目標(biāo)。對于學(xué)生，寫出“豐滿文”將成為習(xí)作評價(jià)的新思路。豐滿課與豐滿文是因果關(guān)系，因?yàn)橛辛?#8220;豐滿課”，才出現(xiàn)“豐滿文”，我們必須上好“豐滿課”。
所以，愉悅是開拓者，是創(chuàng)新者；“豐滿”是后繼者，是達(dá)標(biāo)者。
