學(xué)習(xí)的科學(xué)與教學(xué)的藝術(shù)

——教育中的心理效應(yīng)  劉儒德

學(xué)習(xí)的方法：和自己的工作學(xué)習(xí)結(jié)合起來

寫本書書的原因：

解釋題目：看圖：年輕老師和專家教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)的不同注意點(diǎn)。專家教師關(guān)注的是面，不僅僅是發(fā)言的學(xué)生。教育需要老師的靈感和創(chuàng)造性。教育是創(chuàng)造，既是科學(xué)的，又是藝術(shù)的。教學(xué)是處方的理論。

                   一、  沉錨效應(yīng)

例子：土耳其的人口有多少？3500萬。超過1億嗎？受到前面問題的暗示。前面的問題會(huì)對后面的問題產(chǎn)生影響。生活中處處存在。

例子：粥棚賣煎雞蛋。服務(wù)員問話不同，生意好壞不同。

例子：用錨幫助我們解決問題。華盛頓（曾砍了櫻桃樹，誠實(shí)是美國人很重視的品質(zhì)）家的馬丟了，找到后無法證明。捂住馬眼睛，問偷馬人：左眼瞎還是右眼瞎？（隱含前提：眼睛是瞎的，是錨，限制對方思維的方向。）生活中有很多這樣的錨?？凑{(diào)查結(jié)果，一定要警惕，看調(diào)查的對象，和詢問的方式。例子：臺(tái)灣90%的人都認(rèn)為自己是臺(tái)灣人不是中國人。問卷方式:你認(rèn)為自己是臺(tái)灣人還是中國人？問卷方式掩蓋了事實(shí)真相。夫妻對話：上次汽車旅館的女孩漂亮不漂亮啊？

     教學(xué)中的錨：

（一）課堂教學(xué)中，教師的提問是錨。會(huì)影響學(xué)生的思考和認(rèn)知活動(dòng)。不能隨便提問。很多老師的問題都是唱和。例子：課例《容積和體積》。問答法。生活中都是面對完整的復(fù)雜的問題，任務(wù)要整。目標(biāo)要明：讓學(xué)生爭辯水位的高低毫無意義。

（二）案例教學(xué)中，案例是錨。

在問題解決中，例題是錨。心理學(xué)家非常重視例題在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，研究了各種各樣的樣例學(xué)習(xí)。先給什么例子，給多少個(gè)，都要慎重。例子：研究機(jī)器學(xué)習(xí)的科學(xué)家山姆獲得諾貝爾獎(jiǎng)，提出“例中學(xué)，做中學(xué)。”朱新民教授將“實(shí)例演練教學(xué)法”用在中學(xué)生的學(xué)習(xí)中，都是用例題找規(guī)則、訓(xùn)練。節(jié)省教學(xué)時(shí)間三分之一且成績顯著。

（三）在作文教學(xué)中，范文是錨。

注意錨的正負(fù)作用。給例子時(shí)要給一組，至少是兩個(gè)，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象化的過程，要多樣化。

（四）在情境教學(xué)中，問題情境是錨。

閱讀實(shí)驗(yàn)：一段話，假如氣球爆炸了……同樣一段話，只是增加了情境，就增加了理解力。知識不是完全存在于符號之中，而是存在情境之中。有問題、有經(jīng)驗(yàn)、有現(xiàn)象，結(jié)合起來，就是學(xué)習(xí)。很多學(xué)習(xí)不是取決于字面。例子：全神貫注。理解是從上下文來的，并沒有考慮字面的意思。實(shí)際是由古代穿銅錢的動(dòng)作演化而來，類似的詞還有“一貫”“一以貫之”，應(yīng)該教學(xué)生一點(diǎn)語言文字學(xué)的。例子：對“好馬不吃回頭草”的理解。問“超級寶寶秀”的孩子好馬為什么不吃回頭草。“吃飽了”“吃光了”“屁股后面的草臭”，都是孩子根據(jù)這個(gè)情景調(diào)出自己頭腦中相關(guān)的情境形成新的知識。知識存在于產(chǎn)生、呈現(xiàn)和應(yīng)用該知識的情境之中。

情境是指背景、上下文、前因后果、來龍去脈、語境。

1、物理情境：指場所、時(shí)空、物質(zhì)條件、活動(dòng)。例子：從廣州開車到北京，看到一個(gè)路牌“北京由此兩百公里”，取決于木牌的方位，不僅僅取決于字。方向發(fā)生改變意義就發(fā)生改變。例子：《周總理的睡衣》補(bǔ)丁、針腳。老師用幻燈片也沒有講明白，其實(shí)可以讓學(xué)生看看自己衣服上的針腳。知識存在于具體的情境之中。讓學(xué)生了解到知識賴以產(chǎn)生的問題情境。一旦老師做了這樣的事情，學(xué)生很容易明白。

2心理情境：指學(xué)習(xí)的目的、意圖、學(xué)習(xí)的先前活動(dòng)、后續(xù)活動(dòng)。特定化、具體化、協(xié)調(diào)化，逆向遷移，心理預(yù)期，

之前在做什么會(huì)影響現(xiàn)在的思考。

學(xué)生頭腦里裝了很多知識和概念，但是沒有用。要教學(xué)生靈活的有用的知識，讓學(xué)會(huì)產(chǎn)生心理預(yù)期。讓他們了解知識源頭、實(shí)踐價(jià)值、必要性。

例子：學(xué)生問為什么要學(xué)合并同類項(xiàng)？老師用生活中買油條來告訴學(xué)生：“你去買早點(diǎn)，說要買三根油條兩碗豆?jié){四碗豆?jié){五根油條，會(huì)怎么樣？生活中處處都在合并同類項(xiàng)”。但是我們教學(xué)中卻在去情境化。學(xué)生全然不知知識產(chǎn)生的情境。傳統(tǒng)的教學(xué)就是傳遞：2-5+3，教了就會(huì)，不教就不會(huì)。

例子：隨意的情境創(chuàng)設(shè)。“前后的教學(xué)”用的不是合適的情境。1、2、3、4是絕對位置，前后、左右是相對的位置。情境創(chuàng)設(shè)要簡約、經(jīng)濟(jì)、有力。例子：排隊(duì)買水喝，關(guān)心相對位置就可以了。讓學(xué)生感受到知識在生活中的存在。學(xué)到具有遷移能力的知識。

自己指導(dǎo)老師上課時(shí)兩個(gè)方面最下功夫：一是情境，二是學(xué)生原來的頭腦里在想什么。創(chuàng)設(shè)情境是非常困難的。

3、社會(huì)文化情境：a\信念。綠帽子在中國消極的情感，在越南人手一頂綠帽子。b\概念。如區(qū)分白色，一般人只能區(qū)分幾種，但是愛斯基摩人可以區(qū)分幾十種白色。知識來源于生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)。如去山東出差，要不要來一碗“米”，主要吃面食。c \工具。吃飯的工具國內(nèi)外不同。不同的工具訓(xùn)練孩子的智能部分是不一樣的。內(nèi)在的工具是符號，不同的文化中是不同的。如數(shù)數(shù)，用1234……在太平洋新幾內(nèi)亞數(shù)數(shù)靠身體關(guān)節(jié)，最多數(shù)到29，學(xué)習(xí)就是一個(gè)被文化的過程。物理的思維和數(shù)學(xué)的思維有區(qū)別。如：數(shù)學(xué)思維是什么?第一道題：水壺、水龍頭、煤氣灶，要得到開水。第二道：半壺水，其他條件不變。數(shù)學(xué)家說：半壺水要倒掉，叫“化規(guī)”。如：留學(xué)生考試漢語水平，250.知識存在于呈現(xiàn)、產(chǎn)生、應(yīng)用的社會(huì)文化情境之中。d\時(shí)代精神。不同時(shí)代，話題是不同的。不同時(shí)代的學(xué)生對話題的理解不同。如：鄧奶奶是誰？奶奶、媽媽、老婆。當(dāng)時(shí)文章入選課本時(shí)的情境不用解釋周總理和鄧奶奶的關(guān)系。現(xiàn)在就不同了，孩子不知道。人不可能超越自己頭腦中原來的知識產(chǎn)生新知識。理解是產(chǎn)生聯(lián)系。

創(chuàng)設(shè)情境要考慮以上三個(gè)情境。

                二、神奇的7±2

請你記住一行數(shù)字：9527417580

記住一行字母：hjsatretowe

記住一行字母：三個(gè)詞組。student  teacher  school  信息單位：組塊，記住5-9個(gè)組塊的信息。單位組塊的大小和過去的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系。經(jīng)驗(yàn)越豐富組塊越大，否則越小。

對教學(xué)的啟示意義：

1、要學(xué)會(huì)組塊。

看看怎么記得更長久？8164493625169 平方數(shù)。要把過去的各種知識調(diào)出來。 Gniklawduol 如何可以長久記??？ 反過來看loud  walking .把知識分成一個(gè)組塊。

2、要合理安排任務(wù)量。

要適中，練習(xí)項(xiàng)目數(shù)量要適當(dāng)。

記憶項(xiàng)目的數(shù)量要適當(dāng)。一段時(shí)間內(nèi)任務(wù)越多，花在單個(gè)任務(wù)上的時(shí)間越多。效率越低。分段記的效率高。

新學(xué)項(xiàng)目的數(shù)量要適中。一邊講一邊寫，現(xiàn)在信息可以一下用電腦出示，并非信息越多越好。以前是人灌，現(xiàn)在是電灌。“任你弱水三千，我只取一瓢飲。”

3、預(yù)防心理超載。

（1）不要超過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。分析學(xué)習(xí)中的認(rèn)知負(fù)荷。高效課堂要分析學(xué)生頭腦內(nèi)部，哪些工作是該做的，分析學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷 ——固有認(rèn)知負(fù)荷，因知識的含量所消耗的工作量。知識點(diǎn)越多，消耗越多。受兩個(gè)因素影響：a\材料的相對復(fù)雜性。b\學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平?！郊诱J(rèn)知負(fù)荷，因信息呈現(xiàn)和教學(xué)活動(dòng)所耗費(fèi)的認(rèn)知工作量，與教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)系，必不可少，迫不得已。用文字、圖片、活動(dòng)展開來。要看、要講?；顒?dòng)：看圖片突觸體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，大家說自己經(jīng)歷的認(rèn)知過程，得出結(jié)論：信息不等于知識。例如打字鼠標(biāo)跟隨就減少了附加認(rèn)知負(fù)荷。——生成認(rèn)知負(fù)荷，因深度理解和創(chuàng)造消耗的認(rèn)知工作量。

三部分之間是相加的關(guān)系，不平均，此多彼少，總和不變。

在教學(xué)中的運(yùn)用，幫助我們設(shè)計(jì)一節(jié)有效地課、判斷一節(jié)課。好課要增加生成認(rèn)知負(fù)荷。

課例：小學(xué)數(shù)學(xué)《復(fù)式表格》，調(diào)查當(dāng)天學(xué)校到校的人數(shù)，用一個(gè)表格報(bào)告，按小組匯報(bào)畫圖原因。教學(xué)目標(biāo)要讓學(xué)生動(dòng)更多更深的腦筋，否則不要。把精力花在深層認(rèn)知上。分布式認(rèn)知情境學(xué)習(xí)。腦和環(huán)境是一個(gè)整體。環(huán)境給的條件不同，腦的反映就不同。如67乘以89用筆算容易，是因?yàn)榧埑袚?dān)了很多記憶工作。

要利用學(xué)生以前做過的工作。例如：用自己的電腦打字，專業(yè)詞語更容易打出來，以前的工作承擔(dān)了現(xiàn)在的工作。合作學(xué)習(xí)也是豐富認(rèn)知。

（2）主觀的心理容量。一個(gè)學(xué)生對自己單位時(shí)間內(nèi)做的事情是有數(shù)的，超過限度就不愿意做了。例子：周末的作業(yè)時(shí)一篇作文，學(xué)生會(huì)寫；但是如果是十篇，就不會(huì)寫了。同樣一個(gè)刺激用的多了，就不愿意聽了。故事：馬克.吐溫捐款的故事。牧師講了四遍，馬克.吐溫的思想變化：捐-不捐-倒拿。

  “邊際效用遞減”。同樣的方法用的多了效果就下降。如生理上，睡不著，吃安眠藥，越吃越多。癌癥打嗎啡也是。如發(fā)獎(jiǎng)金，同樣多的獎(jiǎng)金激勵(lì)作用越來越小，到最后不給反而不行了。

（3）主觀的容忍程度——超限效應(yīng)。例子：很饑餓的時(shí)候，第一個(gè)漢堡很好吃，第二個(gè)需求下降。

                  三、系列位置效應(yīng)

回憶徐志摩的《再別康橋》。

回憶大學(xué)的情境。

回憶奧運(yùn)會(huì)主題歌。

以上都是對開頭的和結(jié)尾的印象深刻。

（一）U型記憶：在日常生活中，對開始和結(jié)尾記得很清楚。心理學(xué)家：記住四十個(gè)單詞，必須按順序記，看看記憶情況。（首因區(qū)域  近因區(qū)域），系列位置效應(yīng)。U型記憶：曲線。

（二）首因效應(yīng)、近因效應(yīng)。

開場與壓軸的節(jié)目精彩。

課時(shí)與位置序列效應(yīng)。一個(gè)學(xué)習(xí)過程分為：高效期1 低沉期 高效期2 。 學(xué)習(xí)期越長低沉期時(shí)間越長。

啟發(fā)：高效期1先教新材料。如果復(fù)習(xí)在后面的教學(xué)中要有用。避免課程開始時(shí)講無關(guān)信息，避免做事務(wù)性的活動(dòng)。如收作業(yè)。

   把低效期教給學(xué)生。

   把高效期2做總結(jié)，回顧的價(jià)值不如總結(jié)。圖形：

（三）前攝抑制和倒攝抑制

  睡前醒后的記憶效果最好。

艾賓浩斯記憶曲線。遺忘開始快后面慢。對策：及時(shí)復(fù)習(xí)。烏申斯基：我們不要等墻倒塌后再來造墻。 例子：考英語單詞。要搞復(fù)習(xí)計(jì)劃。每天都有新記也有復(fù)習(xí)。規(guī)則：開始密度大，后來密度小。

（四）神奇的記憶丸

在課堂的開始和結(jié)尾要講重要的內(nèi)容，處理重要的事情。

合理安排學(xué)習(xí)材料的順序。

背誦文章、單詞時(shí)變換開始位置。

每次學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜過長。把時(shí)間分成兩段，減少低效期的時(shí)間，并增加首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。分散學(xué)習(xí)比集中學(xué)習(xí)效果好。例如：開會(huì)。Meeting .很多老師了解其中的奧妙——見面。例如：寫賀年卡、發(fā)短信，在別人快忘記的時(shí)候搞分散復(fù)習(xí)啊。投資小、見效快。

                   四、完整課例解析

一個(gè)課例：《一個(gè)人需要很多土地嗎？》用在數(shù)學(xué)中：他怎么做才能得到最大的土地呢？學(xué)生分成四個(gè)小組，思考：憑你過去的經(jīng)驗(yàn)和直覺怎樣做才能得到最大的土地？（四邊形、正方形、五邊形、六邊形、圓）學(xué)生的討論引發(fā)數(shù)學(xué)問題。從生活中的問題提煉出數(shù)學(xué)的問題：怎么才能證明我們說的是對的呢？用幾何畫板軟件。分別記錄相關(guān)測試。然后處理數(shù)據(jù)歸納總結(jié)：周長一定的時(shí)候，圓的面積最大；周長相同的多邊形，正多邊形的面積最大。一個(gè)好的課，情境不能只有一個(gè)，最好要有幾個(gè)，一個(gè)為主，其他為輔。新的情境創(chuàng)設(shè)：阿凡提建一個(gè)羊圈，發(fā)現(xiàn)羊圈太小了，老爺讓擴(kuò)建羊圈又不肯再出錢。不是前一個(gè)故事的簡單重復(fù)。學(xué)生：利用老爺?shù)囊欢聣?。給與情境，讓學(xué)生探究、創(chuàng)造，大部分時(shí)間讓學(xué)生思考、實(shí)驗(yàn)。  這里面信息技術(shù)發(fā)揮了重要作用。如果用了繩子去做，目標(biāo)就變化了。

                    五、記憶的方法

接受學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，不能因?yàn)楹献魈骄烤筒辉偈褂?。對知識的記憶在任何時(shí)候都是很重要的。能力就是知識的靈活應(yīng)用。所以該記的和該背的還要繼續(xù)。一個(gè)單詞都不會(huì)寫更談不上寫句子。記憶的過程中，幫助學(xué)生記憶，想辦法記憶。重復(fù)記憶是弱方法。

強(qiáng)方法:

(一)   精細(xì)加工.把過去知識和現(xiàn)在聯(lián)系起來。

1、諧音聯(lián)想法。例子：二三四五   六七八九  南北  對聯(lián)。a\例子：圓周率背誦。=3.1415926535897932384626  山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾，把酒吃，酒  更號2  意思意思而已。要把知識總結(jié)，變成順口溜。李淵是那一年建立唐朝：618 。李淵見唐留一把；安史之亂，755 （氣鼓鼓）。長江長度：溜山洞洞6300.

b\外語學(xué)習(xí)中的單詞記憶方法?！哆@樣學(xué)習(xí)最有效》作者學(xué)了八門外語。例子：arm 鐵臂阿童木。 Tiger 泰山上一只虎。 Fascinate :發(fā)現(xiàn)你的魅力。baffle:拜佛?？梢宰鋈我獾睦硐?。

c\過濾聲音的耳朵——雞尾酒會(huì)效應(yīng)。在雞尾酒會(huì)上，和一個(gè)漂亮的女士聊天，周圍充耳不聞，但是如果有人叫自己名字，馬上就能聽到。有一種幸福叫做被人記住，關(guān)心學(xué)生的第一步：記住孩子的名字。例如：別人和自己的名字有相同的字，都有好感。要把名字和長相行為特征賦予諧音。謝香雯：謝香吻。阮瑾章：亂緊張。胡麗菁：狐貍精。例子：多年后的聚會(huì)，小學(xué)老師能叫出孩子的名字，令人感動(dòng)。

2、歌訣和簡縮。

例子：《辛丑條約》錢 禁 兵 館

六、專家是怎么煉成的？

教育的目的是培養(yǎng)孩子解決問題的能力，要把學(xué)生培養(yǎng)成專家，要把老師從教學(xué)新手變成專家。首先要思考：新手和專家有什么區(qū)別？首先是知識量。例子：心理學(xué)家的測試：國際象棋高手和新手來看棋局，然后要求復(fù)盤，發(fā)現(xiàn)高手的能力高。復(fù)盤90%，新手30%。如果不是真正的棋局是隨便亂擺的，復(fù)盤概率兩者差不多。啟示：
  1、記憶信息組塊化。需要五到十年的功夫才能成為專家。專家的腦袋里面要有豐厚的領(lǐng)域知識，要有5-10萬個(gè)定式。

2、知識結(jié)構(gòu)組織化。例子：國外學(xué)者曾經(jīng)對物理學(xué)的教授和博士以及學(xué)生20道題讓其歸類，專家靠概念把其分類。

3、知識應(yīng)用條件化。專家腦子里的知識是非常靈活的。條件——?jiǎng)幼髋鋵ΑＨ纾弘娔X下棋。

知識分成兩種：陳述性知識，敘述 是什么。 程序性知識，怎么做。要讓學(xué)生知道怎么做的知識。如何使學(xué)生變成專家。人的能力不是通過聽講得來的，要靠主動(dòng)地去解決問題，能力來自社會(huì)實(shí)踐。還要反思。要對做過的事情進(jìn)行思考。“二十年如果重復(fù)相同的工作，沒有反思著做兩年有成效。” 問題雙向歸類。

例如：中醫(yī)看病。專家看病腦子里有癥候群。來做出假設(shè)，分析。用理論框架和知識結(jié)構(gòu)來分析。如：請中醫(yī)教授分析，新手忙不過來。問十個(gè)問題，有先后順序。

把學(xué)生訓(xùn)練成看到背后的關(guān)鍵問題。不斷地概括總結(jié)，形成分析框架。

 

 

七、布媽媽的啟示
案例：研究一個(gè)剛出生的猴子，兩個(gè)替代媽媽，一個(gè)鐵絲有奶，一個(gè)布媽媽。啟示：有奶便是娘乎？現(xiàn)在的父母變成自動(dòng)洗衣機(jī)、自動(dòng)取款機(jī)、自動(dòng)食堂，缺少的是陪伴孩子的時(shí)間和關(guān)愛。

例子：高檔社區(qū)的白領(lǐng)忙著工作和享受扔給孩子。

我們的老師是不是應(yīng)該成為一個(gè)知識的傳遞機(jī)呢？更多的要關(guān)心孩子的整體成長。1、起碼要做個(gè)布媽媽。（1）要提供安全感。學(xué)生是一個(gè)活生生的生命體，在學(xué)校在課堂里面沒有威脅，可以自由自在地學(xué)習(xí)。閱讀的時(shí)候結(jié)結(jié)巴巴別的孩子大笑，下一次就不敢讀了。不受重視的孩子只能隨大流，做沉默的羔羊。（2）要提供溫暖、柔和，例如南風(fēng)效應(yīng)，要感動(dòng)人心，達(dá)到自己的目的。2、要超越布媽媽——主動(dòng)關(guān)愛。想、及、喜、憂及對方之所……。“施者比受者更有福。”愛是一種情感、一種態(tài)度。是一種關(guān)懷、一種傾向。要以學(xué)生為中心。（1）無條件地積極關(guān)注。意味著對每一個(gè)學(xué)生關(guān)心、注意、接納。和成績無關(guān)。向父母對孩子一樣無條件的關(guān)愛。圣經(jīng)中的故事：“浪子回頭” 佛教故事：“佛桌開花”“我們被優(yōu)生淡忘，被差生感念。”學(xué)生的未來不是我們可以預(yù)測的。“第十名現(xiàn)象”。溫情接納。（2）真誠一致：a\表里如一，。例子：夏天，天津，觀摩會(huì)，空調(diào)不好，“閉幕式開始。”是心理的直接反應(yīng)。例子：評先進(jìn)，輪流轉(zhuǎn)?？蜌庖环航衲暝u我啊。例如：弗洛伊德心理防御機(jī)制。人都是避苦趨樂的，是本能。但是生活中總是會(huì)遇到障礙挫折，如何避苦趨樂？精神勝利法——合理化。例子：男士追求女士很久沒有到手，說：不想要，是單眼皮。酸葡萄心理。例子：孩子手里的東西是好東西。甜檸檬心理。例子：明明是一個(gè)現(xiàn)實(shí)，你偏偏說他不在。否定作用，鴕鳥政策。適當(dāng)運(yùn)用對心理有好處。過分就不好了：婦女帶孩子去看南京長江大橋，孩子掉下去沒有了，但是天天打掃孩子房間。例子：生氣踢小狗。轉(zhuǎn)移，發(fā)泄。例子：失戀寫作，《少年維特之煩惱》，升華。例子：蘇格拉底，哲學(xué)家，經(jīng)常高談闊論，但是有一個(gè)潑婦的老婆，經(jīng)常罵他，還潑他一桶水，蘇格拉底說：我早就知道打過一場雷之后馬上就有暴雨的。故事：中學(xué)校長講過一個(gè)故事，一個(gè)學(xué)生最恨他，原因是打球時(shí)說：我就知道你接不住。一句話暴露出真實(shí)想法。故事：小學(xué)老師的眼神可以把學(xué)生嚇得半死。真實(shí)的謊言：皮革瑪麗翁效應(yīng)-羅森塔爾效應(yīng)-教師期望效應(yīng)，自我應(yīng)驗(yàn)。結(jié)局會(huì)怎樣呢：凡是到手的東西都不是好東西。一個(gè)人對另一個(gè)人有良好的期望的時(shí)候，還會(huì)用自己的言行表現(xiàn)出來。例子：老師提問很簡單的問題，提成績一般的，學(xué)生支支吾吾，態(tài)度不一樣。學(xué)生能感受到。b\表現(xiàn)真實(shí)。要可親可敬，真實(shí)的存在。例子：仰八腳。人對完美的東西有敬畏的感覺。征婚：28，外貌氣質(zhì)絕佳，欲覓28-40歲的成功男士。有人不信，去驗(yàn)證，比寫得更好。前后相處了三個(gè)男朋友，最后一個(gè)說了三個(gè)字：“我害怕。”我們的幸?？傄分稽c(diǎn)。完美的前面寫著兩個(gè)字：回避。。c\同理心。設(shè)身處地、感同身受。站在對方的立場說話，站在對方的角度去體會(huì)他。要站在客觀的角度去考慮。差生做夢都想當(dāng)好學(xué)生，只是他們成功無望啊。想想一年級的學(xué)生剛上學(xué)的時(shí)候都是興高采烈的，后來就灰心喪氣了。例子：心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)。積極心理學(xué)之父塞利格曼，電擊后跳到左邊，然后跳過來跳過去，最后狗寧愿遭受痛苦，也不愿意再努力。習(xí)得性無助。后天學(xué)來的自暴自棄。學(xué)生的自暴自棄有很痛苦的掙扎的過程，要體會(huì)他們的心情，給他們樹立適合他們的目標(biāo)，拜托他們的困境。故事：一個(gè)學(xué)生從來不舉手的舉手了，但是沒有回答問題，原因：不舉手太沒面子了，沒想到真的點(diǎn)名。舉左手知道，舉右手不知道，孩子慢慢好轉(zhuǎn)，老師很具有同理心。體會(huì)他行為背后的心里想法。

愛是一種能力、一種習(xí)慣。很多人愛但是不知道表達(dá)，沒有愛的方式和能力，缺乏愛的人長大后也不知道怎樣愛別人。如何建立起這種愛的習(xí)慣呢？

愛的五種語言：1、為人服務(wù)。行動(dòng)能改變態(tài)度。2、鼓勵(lì)話語。美國的家長和老師處處都在鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)的力量導(dǎo)致學(xué)生自信、自尊、自主。例子：孩子出國前下國際象棋，一個(gè)美國小孩說自己下的非常好。美國孩子畫的畫很差，媽媽很驕傲，并沒有比較，貼在墻上。例子：張朝陽采訪郎平。問美國得亞軍的秘訣，回答說比賽前三個(gè)月組隊(duì)，但是美國孩子相當(dāng)自信。美國你要是不讓孩子上場，板凳隊(duì)員要據(jù)理力爭。鼓勵(lì)要面向所有的學(xué)生。一個(gè)鼓勵(lì)會(huì)改變學(xué)生的人生，會(huì)激發(fā)他的能量。例子：一個(gè)人小時(shí)候成績很差，經(jīng)常成為被捉弄的對象，“山羊愛某某某”，經(jīng)常被痛批。老師說作文不錯(cuò)，讓同學(xué)看看，同學(xué)還叫他的綽號要看作文本，心理很害怕，但是老師說：“你是好樣的，你沒有做錯(cuò)什么。”影響孩子一輩子。例子：每到秋天我都嘗到雀巢咖啡的滋味。提高三名就可以喝咖啡。鼓勵(lì)不依賴于全優(yōu)。不能求全責(zé)備。小步強(qiáng)化效應(yīng)。把復(fù)雜的任務(wù)分解成一小步一小步。例子：如給美國和中國家長講多元智能，美國家長很高興，但是中國家長會(huì)問如何全能。95分，那5分是怎么搞丟的。孩子剛開始走路的時(shí)候予以極大地?zé)崆?，后來才走的越來越好，后來覺得孩子沒有什么可以稱贊的。鼓勵(lì)要遠(yuǎn)離社會(huì)比較。總是看到自己孩子的缺點(diǎn)和別人孩子的優(yōu)點(diǎn)。98分，多少名啊??鼓勵(lì)要用心。例子：周弘賞識教育，女兒耳聾，十道題作對三道，大加贊賞，說自己當(dāng)時(shí)三道都做不出來。例子：自己孩子的老師夸獎(jiǎng)孩子：用數(shù)據(jù)告訴家長孩子比開學(xué)時(shí)候的進(jìn)步。3、肢體接觸。凡是小學(xué)科的老師在全校是最高的。為什么？因?yàn)榇祟悓W(xué)科老師經(jīng)常和學(xué)生有肢體接觸。4、提供禮物。要和家長聯(lián)合，在學(xué)校表揚(yáng)后，讓家長買禮物。但是機(jī)會(huì)也是禮物。機(jī)會(huì)會(huì)讓人與眾不同。5、相處時(shí)間。父母親對孩子的愛就體現(xiàn)在相處的時(shí)間。孩子就好比樹上的一個(gè)果子，青的時(shí)候打他打不掉，熟了留也留不成。多留出和學(xué)生單獨(dú)談話的時(shí)間。

 

來源：

清風(fēng)紫荷0316的博客