融合教育的理念
融合教育﹝Inclusion﹞，則承繼「回歸主流」的基本理論，但是，她的教育方式卻是以經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的環(huán)境和 教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)不同特質(zhì)小孩的學(xué)習(xí)，所以我們可以看見(jiàn)融合班的教室和一般小學(xué)教室的擺設(shè)不一樣，不是排排坐的對(duì)著 黑板、看著老師，而是分小組上課，很少寫(xiě)黑板卻有許多輔助 教具，針對(duì)孩子不同的特質(zhì)設(shè)定每個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)、合作小組及同輩間的學(xué)習(xí)、合作以達(dá)到完全包含的策略和目的，最終目的是將特殊孩子包含在教育、物理環(huán)境及社會(huì)生活的主流內(nèi)。所以不管普通孩子還是特殊小孩都因其不同特質(zhì)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分?jǐn)?shù)不是惟一的指針，而是適才適所的快樂(lè)學(xué)習(xí)，當(dāng)然家長(zhǎng)的協(xié)助是非常重要的，了解自己孩子的特質(zhì)，配合老師們的教導(dǎo)，給與自己孩子適當(dāng)?shù)膸椭秃芏嗟墓膭?lì)，我們的孩子就是最棒的。
融合的定義
1.融合指的是一種讓大多數(shù) 殘障兒童進(jìn)入普通班，并增進(jìn)在普通班學(xué)習(xí)的一種方式。
2.完全融合指的是特殊兒童不分類(lèi)別及輕重皆可全時(shí)融入普通班。
3.融合希望能合并普通及特教系統(tǒng)，建立一統(tǒng)整獨(dú)一的系統(tǒng)以管理 教育資源，并希望將不同種類(lèi)班級(jí)的學(xué)生融合在一起。
融合的好處
1.特殊學(xué)生成本降低。
2.代表教育系統(tǒng)正向的改變。
3.和同儕建立新的社會(huì)關(guān)系。
4.讓所有人主動(dòng)關(guān)心，對(duì)普通及特殊生的學(xué)業(yè)及社會(huì)性有益。
5.有機(jī)會(huì)接觸到較有天賦的教師。
6.能接受高質(zhì)量的 普通教育。
融合的原因
1.特教缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程。
2.特教缺乏高質(zhì)量的個(gè)別化教學(xué)。
3.對(duì)輕度殘障者的教學(xué)與普通班教學(xué)混為一談。
4.教學(xué)決定缺乏參考點(diǎn)，過(guò)份主觀。
5.特教師資訓(xùn)練不足以應(yīng)付學(xué)生需求。
融合的要素
1.普通班及特殊班教師合作計(jì)劃及教學(xué)。
2.同儕合作學(xué)習(xí)。
3.有效教學(xué)。
4.態(tài)度以利互動(dòng)。
5.充分的資源及支持系統(tǒng)。
6.政策。
融合的要件
1.課程與教學(xué)必須符合所有學(xué)生的需要。
2.融合的理念須引導(dǎo)教學(xué)，須整個(gè)學(xué)校都能接受融合的理念。
3.融合不是只要安置就好,每個(gè)學(xué)生的需求都應(yīng)被顧及。
4.不斷的 在職訓(xùn)練。
5.設(shè)立融合班前應(yīng)考慮是否有足夠的資源及支持系統(tǒng)，以提供學(xué)生所須的服務(wù)。
6.融合只是一種選擇，除了融合應(yīng)有其它安置的選擇，例如特殊班。
7.普通班級(jí)的調(diào)整必須合理及符合經(jīng)濟(jì)效益。
8.老師應(yīng)有參與的意愿而不是強(qiáng)迫參加。
融合模式的設(shè)立及發(fā)展應(yīng)由學(xué)校開(kāi)始,而不是由上級(jí)訂出遵守的原則。
融合教育的要件
在融合的理念下，只要班級(jí)中有特殊學(xué)生，老師就必須提供符合學(xué)生需要的教學(xué)，融合的理念很容易了解，可是在執(zhí)行上仍需要很多相關(guān)要件的配合，例如：
?。ㄒ唬┢胀ń處熍c特殊教師要彼此合作，共同教育學(xué)生。
?。ǘ├蠋煈?yīng)專(zhuān)注在學(xué)生的能力，而非學(xué)生的障礙。
?。ㄈ┬ｉL(zhǎng)在融合教育中所扮演的角色是領(lǐng)導(dǎo)者和支持者。
?。ㄋ模┤诤辖逃切枰獣r(shí)間和精力，更需要時(shí)常開(kāi)會(huì)溝通和協(xié)調(diào)。
?。ㄎ澹┕膭?lì)家長(zhǎng)參與，親師合作無(wú)間，創(chuàng)造出全面皆贏的成果。
?。┮⒅睾献鲗W(xué)習(xí)、主題教學(xué)、同儕支持；善用計(jì)算機(jī)科技教學(xué)
推展有效的融合模式
融合教育推行至今，不論國(guó)外或國(guó)內(nèi)，贊成者勇往直前， 反對(duì)者無(wú)心參與。雖然融合趨勢(shì)招致許多反對(duì)的 聲浪，但從融合的教育哲學(xué)觀來(lái)看，如所有學(xué)生有權(quán)利在最少限制的環(huán)境中 接受教育，特殊孩子也是班上的一員，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)應(yīng)以單一教育系統(tǒng)替代普通、特殊二分的教育系統(tǒng)，以及家長(zhǎng)、教師、學(xué)生交互影響的力量可以促使融合模式比分離模式更易成功。如果秉持這種理念則融合模式的確是未來(lái)教育發(fā)展過(guò)程中值得耕耘的方向。但是，實(shí)現(xiàn)融合教育的確需要整體的考慮及完善的配套措施才能在實(shí)施過(guò)程中真正對(duì)所有兒童有利。
最近，國(guó)外文獻(xiàn)提出實(shí)施融合教育中四種可行模式，本文將詳細(xì)介紹這四種融合模式并與臺(tái)灣的現(xiàn)象作一比較說(shuō)明，也作為未來(lái)實(shí)施融合教育的參考：
普通教師與特殊教育教師常會(huì)在心中出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題：
1.怎樣作才能使孩子的學(xué)習(xí)達(dá)到最好的效果？
2.特殊化的教學(xué)希望達(dá)到什么程度？
事實(shí)上，融合教育的目的不是在使老師受惠，而是能真正滿足學(xué)生長(zhǎng)期的需求，也正因?yàn)槿绱耍綦x的方案雖有利于教師的教學(xué)，但卻未必有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。換言之，要真正落實(shí)融合教育必須有兩個(gè)要件：
1.必須滿足學(xué)生的特殊需要。
2.建立成員間共同的信念。
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