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——寫(xiě)人類(lèi)記敘文寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)課實(shí)錄之一

■江蘇省泰興市濟(jì)川初級(jí)中學(xué)/劉軍

一、課前預(yù)熱

播放音樂(lè)《善良》，讓學(xué)生靜聽(tīng)，辨析歌詞內(nèi)容。

師：同學(xué)們，《善良》這首歌曲很特殊，歌詞僅有一句話(huà)，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？聽(tīng)出來(lái)的同學(xué)請(qǐng)舉手，歌詞的內(nèi)容應(yīng)該是？

生1：讓你的心燃燒熊熊愛(ài)火，給所有你身邊的人。

師：對(duì)，同學(xué)們都聽(tīng)出來(lái)了嗎？

生(眾)：聽(tīng)出來(lái)了。

師：好，那么請(qǐng)大家把這句歌詞，記到課堂筆記本上。

(生齊讀歌詞)

二、談話(huà)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，世上沒(méi)有完全相同的兩雙眼睛，每雙眼睛都是獨(dú)一無(wú)二的，不一樣的眼睛，就有著不一樣的精彩。

投影：

要極簡(jiǎn)省的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛。我認(rèn)為這話(huà)是極對(duì)的，倘若畫(huà)了全部的頭發(fā)，即使畫(huà)得逼真，也毫無(wú)意思。    ——《我怎么做起小說(shuō)來(lái)》

師：從上面這段文字，你能捕捉到什么信息？

生2：寫(xiě)人最好是描畫(huà)人物的眼睛，因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)人物眼睛的描畫(huà)，可以突出一個(gè)人的特點(diǎn)。

師：你回答得很到位，這里的特點(diǎn)包括人物的年齡、身份、職業(yè)、遭遇、經(jīng)歷、情緒、內(nèi)心變化及個(gè)性等。

三、呈現(xiàn)文題

投影：

描畫(huà)眼睛，凸顯個(gè)性

四、出示目標(biāo)

投影：

通過(guò)思考、研討，能夠探究出描畫(huà)眼睛，凸顯個(gè)性的方法，并能用所學(xué)方法來(lái)寫(xiě)作，從而提高作文水平，接受情感熏陶，傳遞正能量。

師：請(qǐng)一學(xué)生讀一讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)希望大家能關(guān)注目標(biāo)中的關(guān)鍵詞。你認(rèn)為目標(biāo)中的關(guān)鍵詞是什么？

生3：思考、方法、能量

師：很好，你的目光非常敏銳，關(guān)鍵詞你找對(duì)了。老師認(rèn)為作文是什么？作文就是思維 + 方法 + 能量

(板書(shū)作文 =思維 + 方法 + 能量)

五、搜尋角度

投影：

投影：

你看,這雙大眼睛,是那樣專(zhuān)心,那樣明亮。它注視著前方,生怕漏掉老師在黑板上寫(xiě)的每一個(gè)字,生怕漏掉老師講的每一句話(huà)……
    你看,這雙大眼睛,閃爍著渴望,充滿(mǎn)著憂(yōu)郁。雖然清晨教室光線(xiàn)并不明亮,雖然她上學(xué)前連梳頭洗臉的時(shí)間也沒(méi)有,可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)她也擔(dān)心會(huì)失去……這雙大眼睛,好像在看著你,看著我,向我們講述著成千上萬(wàn)瀕臨失學(xué)的兒童的故事。
    這雙大眼睛,好像在看著大人,看著孩子,看著所有人,從心靈深處喚起人們的同情和關(guān)心。  

師：下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一段文字，思考作者從哪些角度去描畫(huà)這雙“大眼睛”的？蘇明娟究竟是一個(gè)怎樣的孩子？

(生齊讀以上內(nèi)容并思考)

生4：大——眼之形

生5：明亮——眼之色

生6：渴望、憂(yōu)郁——眼之情

生7：專(zhuān)心——眼之神

師：凸顯人物的個(gè)性，不僅要從人物的外在面貌去表現(xiàn)，還要關(guān)注人物內(nèi)在的神、情。這樣人物個(gè)性才會(huì)鮮明、豐滿(mǎn)。

師：那么蘇明娟究竟是一個(gè)怎樣的孩子呢？

生8：她是個(gè)懂事的孩子。

生9：她是個(gè)渴望讀書(shū)的孩子。

生10：她是個(gè)值得可憐和同情的孩子。

生11：她是個(gè)讀書(shū)專(zhuān)心、用功的孩子。

師：大家發(fā)言都很好，這些特點(diǎn)就是人物的個(gè)性。

(師總結(jié)明確)

描畫(huà)眼睛的角度：眼之形、眼之色、眼之神、眼之情

六、討論展示

投影：

    圍繞眼之形、眼之色、眼之神、眼之情這四個(gè)角度，分別用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)短語(yǔ)或一個(gè)句子描畫(huà)你熟悉的眼睛。

2分鐘后看哪個(gè)小組描畫(huà)得最豐富，發(fā)言最精彩！(學(xué)生分成六小組)

師：第1組描畫(huà)眼之形，第2組描畫(huà)眼之色，第3、4小組描畫(huà)眼之神，第5、6小組描畫(huà)眼之情。

(學(xué)生討論，準(zhǔn)備展示)

生12：眼之形，大、小

生13：眼之形，細(xì)瞇、深陷

生14：眼之形，丹鳳眼、圓溜溜

生15：眼之形，單眼皮、雙 眼皮、微微凹陷

生16：眼之形 ，濃黑的眉毛下面擺著雙大眼睛，烏黑的眼珠，像算盤(pán)珠似的滴溜溜地亂轉(zhuǎn)。

師：很好，第1組同學(xué)從詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子的角度對(duì)眼之形進(jìn)行了生動(dòng)的描畫(huà)，可見(jiàn)大家平時(shí)的積累很豐富。第2組同學(xué)可不能示弱喲！

生17：眼之色，明亮、清澈

生18：眼之色，棕色、褐色

生19：眼之色，亮晶晶、水靈靈

生20：眼之色，暗淡無(wú)光、布滿(mǎn)血絲

生21：眼之色，她的眼睛是那樣的明亮，像映在溪水里的星星，如柔美的月光。

師：與第1小組比較，兩小組不相上下，看看下面兩大組的表現(xiàn)如何？

生22：眼之神，純潔、堅(jiān)定

生23：眼之神，機(jī)靈、聰慧

生24：眼之神，銳利如劍、深沉睿智

生25：眼之神，深不可測(cè)、慈眉善目

生26：眼之神，他的那雙大眼睛，有時(shí)是那樣的單純、親切，有時(shí)又是那樣的神秘、嚴(yán)厲。

生27：眼之情，擔(dān)憂(yōu)、羨慕

生28：眼之情，含情脈脈、鄙夷不屑

生29：眼之情，她的眼中似乎燃燒著不屈的火焰，那是她對(duì)未來(lái)的向往。

師：通過(guò)這一輪的對(duì)決，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都是好手，每個(gè)人的表現(xiàn)都很優(yōu)秀。

七、探究方法

投影：

這雙大眼睛,好像在看著你,看著我,向我們講述著成千上萬(wàn)瀕臨失學(xué)的兒童的故事。
       這雙大眼睛,好像在看著大人,看著孩子,看著所有人,從心靈深處喚起人們的同情和關(guān)心。

師：直到今天，這雙渴望讀書(shū)的大眼睛還在注視著人們，召喚著更多的人投入到“希望工程”當(dāng)中，那么我們?cè)鯓硬拍茏龅矫璁?huà)眼睛，凸顯個(gè)性呢？我們還是一起去探究作者的寫(xiě)法吧！下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)朗讀這段文字，如果你們小組有什么發(fā)現(xiàn)，就請(qǐng)舉手，讓大家一起分享你的見(jiàn)解。

(學(xué)生小組討論，推舉代表發(fā)言)

生30：運(yùn)用生動(dòng)、傳神的詞語(yǔ)去描畫(huà)眼睛，凸顯個(gè)性，如文中的——大、專(zhuān)心、明亮、渴望、憂(yōu)郁等詞語(yǔ)就用得生動(dòng)、傳神。

生31：文中還運(yùn)用了排比的修辭，如最后一小節(jié)，看著大人，看著孩子，看著所有人，很有氣勢(shì)。

師：你們小組的同學(xué)很有眼光，從修辭的角度去發(fā)現(xiàn)，看看文中還運(yùn)用了其它修辭嗎？

生32：反復(fù)，如這雙大眼睛在文中出現(xiàn)了四次。

生33：比喻，如這雙大眼睛，好像在看著你，看著我。

生34：不對(duì)，此處不是比喻，因?yàn)闆](méi)有喻體。

師：好，這里不是比喻，那么這兒有沒(méi)有運(yùn)用什么表現(xiàn)手法呢？把“好像”去掉再讀一讀，看看去與不去有何區(qū)別？

生35：去掉“好像”，就是實(shí)寫(xiě)，不去掉“好像”就是虛寫(xiě)，這里的寫(xiě)法應(yīng)是虛寫(xiě)，是聯(lián)想、想像。

(講堂里響起陣陣掌聲)

師：描畫(huà)眼睛，凸顯個(gè)性，我們可以運(yùn)用這三種方法：①錘煉字詞，抓住特征；②巧用修辭，細(xì)致刻畫(huà)；③聯(lián)想想像，凸顯個(gè)性。當(dāng)然在寫(xiě)作的過(guò)程中，還有其它方法可以綜合運(yùn)用如對(duì)比襯托，正側(cè)相映等。

八、當(dāng)堂訓(xùn)練

投影：

師：這幅照片是蘇明娟大學(xué)期間回到山村支教時(shí)的圖片，她的這一舉動(dòng)，證明蘇明娟是個(gè)怎樣的姑娘？

生36：蘇明娟是個(gè)知恩圖報(bào)的姑娘。        

生37：蘇明娟是個(gè)友善的姑娘。

生38：蘇明娟是個(gè)真誠(chéng)的姑娘。

生39：蘇明娟是個(gè)懂得感恩的姑娘。

生40：蘇明娟是個(gè)堅(jiān)定執(zhí)著，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)期待的姑娘。

生41：蘇明娟是個(gè)擁有愛(ài)心的姑娘。

師：剛才同學(xué)們的發(fā)言，總結(jié)出了蘇明娟的個(gè)性特點(diǎn)。

投影：

請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)方法，以“那雙眼睛”為題，寫(xiě)一段120字左右的片段，要求凸顯人物個(gè)性，3分鐘后全班交流！

九、交流分享

師：3分鐘時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們踴躍展示自己的作品，其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并隨時(shí)對(duì)該同學(xué)的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)并給予合理化建議。

生42：那雙大眼睛，曾經(jīng)充滿(mǎn)著憂(yōu)郁和渴望，令人心痛。如今這雙大眼睛，洋溢著興奮和希望，讓人振奮。這是由于希望工程的資助，才成就了她讀書(shū)的夢(mèng)想，為了讓更多的孩子實(shí)現(xiàn)讀書(shū)夢(mèng)，講臺(tái)上的蘇明娟對(duì)孩子們充滿(mǎn)了友善和關(guān)愛(ài)，她希望更多的孩子走出大山，去看看外面多彩的世界。

生43：這個(gè)片斷寫(xiě)得不錯(cuò)，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，同時(shí)運(yùn)用對(duì)比手法去突出人物個(gè)性，如果再注意一些修辭的運(yùn)用就會(huì)更好了。

生44：多年后，那雙大眼睛，依舊明亮，好像晴朗夜空中的星星那樣晶瑩，又如碧水深潭里的明月那樣閃爍。她注視著每一個(gè)渴望讀書(shū)的孩子，仿佛看到了曾經(jīng)的自己。那雙漾滿(mǎn)笑意的眼睛，流露出關(guān)愛(ài)，流露出希望，流露出欣慰。她凝視著前方，似乎看到了孩子們燦爛美好的前程。

生45：這個(gè)片斷，不僅注意了用詞的生動(dòng)傳神，而且運(yùn)用多種修辭，如比喻、排比等，同時(shí)也有適當(dāng)?shù)南胂窈吐?lián)想。

(講堂里響起陣陣掌聲)

生46：那雙眼睛曾經(jīng)閃爍著渴望，那雙眼睛曾經(jīng)充滿(mǎn)著迷茫，那雙大眼睛曾經(jīng)流露出無(wú)奈，那雙大眼睛的主人就是蘇明娟，一個(gè)再普通不過(guò)的女孩，一個(gè)希望工程的愛(ài)助者。如今的她，走上了義務(wù)支教的講臺(tái)，她的眼中滿(mǎn)是暖暖的愛(ài)意，她的眼中滿(mǎn)是智慧的光芒，她的眼中滿(mǎn)是感恩的神采。她在那三尺講臺(tái)上，傳播著知識(shí)，傳送著柔情，傳遞著正能量。

(講堂里響起陣陣掌聲)

師：同學(xué)們，你們真了不起，課前我們沒(méi)有任何交流，但我從電視中的廣告知道你們這座城市是帝王之鄉(xiāng)，智慧襄陽(yáng)，加之大家都來(lái)自諸葛亮中學(xué)教育集團(tuán)，我相信你們一定是最棒的，老師這里也寫(xiě)了下水文，不過(guò)老師不比同學(xué)高明多少，下面請(qǐng)同學(xué)們看看老師的下水文。

投影：

    你看那雙大眼睛，熠熠生輝、炯炯有神，似夜空中明亮的星。我仿佛看到她渴求多年的夢(mèng)實(shí)現(xiàn)后，內(nèi)心洋溢的幸福與快樂(lè)。

    你看那雙大眼睛，充滿(mǎn)著感恩，閃爍著夢(mèng)想，如春日芬芳的花。我仿佛看到她對(duì)各界幫助過(guò)她的好心人的感激，我仿佛看到她愿將善良傳承的希冀。

那雙大眼睛透著堅(jiān)毅，透著執(zhí)著，透著對(duì)希望之路的向往。

師：同學(xué)們，看過(guò)老師的下水文，再比較一下，你的感覺(jué)如何？

生47：不分上下

(講堂里響起陣陣掌聲)

十、教師總結(jié)

投影：

十一、課后練筆

1. 修改課內(nèi)寫(xiě)作的片段，比一比修改前后的效果。

2. 課后搜集描寫(xiě)不同特點(diǎn)眼睛的句子。（至少5句）

師：本節(jié)課到此結(jié)束，希望同學(xué)們記住作文 = 思維 + 方法 + 能量。謝謝同學(xué)們的努力。祝大家天天有進(jìn)步，時(shí)時(shí)有收獲！

【我講我說(shuō)】

一、寫(xiě)人的記敘文教什么

首先，我認(rèn)為必須讓學(xué)生明白什么是作文。我覺(jué)得作文 = 思維 + 方法 + 能量。針對(duì)作文教學(xué)中泛濫的“唯技巧”論，我認(rèn)為技巧要教，但不能太過(guò)，唯技巧，學(xué)生是寫(xiě)不出能打動(dòng)人心的佳作的。作文教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維習(xí)慣，同時(shí)應(yīng)注重傳遞一種正能量，即作者要有思想，有胸懷，有才情。

其次，要分清寫(xiě)人與寫(xiě)事記敘文之間的區(qū)別。寫(xiě)人的記敘文，寫(xiě)作的對(duì)象是人，寫(xiě)作的目的是表現(xiàn)人物的精神、品德、思想和性格等，寫(xiě)作的方法是通過(guò)對(duì)事情的具體描述和對(duì)人物外貌、神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。寫(xiě)事的記敘文，寫(xiě)作的對(duì)象是事，寫(xiě)作的目的是表現(xiàn)事件的思想意義，寫(xiě)作的方法是交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。著重描述事件的具體過(guò)程，揭示事情的教育意義。

二、寫(xiě)人的記敘文用什么教

用什么教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作？其實(shí)語(yǔ)文資源無(wú)處不在，生活處處皆語(yǔ)文。最便捷的途徑就是語(yǔ)文教材，當(dāng)然教材無(wú)非就是個(gè)例子，我們不是實(shí)行簡(jiǎn)單地教教材，而是要真正地用教材教，讓學(xué)生從教材中得到思維能力的培養(yǎng)，得到技巧和方法，得到正能量。除了語(yǔ)文教材，我們還應(yīng)有經(jīng)典美文、網(wǎng)絡(luò)作文、新聞圖片、時(shí)事點(diǎn)評(píng)以及來(lái)自學(xué)生的優(yōu)秀作品等。本節(jié)課我就選取了兩幅新聞圖片和一篇簡(jiǎn)短的新聞報(bào)道節(jié)選來(lái)構(gòu)思作文課的教學(xué)，簡(jiǎn)單、節(jié)儉，易操作，好把控，學(xué)生有興趣，參與度高。

三、寫(xiě)人的記敘文怎樣教

首先，作文的寫(xiě)作往往是從模仿開(kāi)始的。選取那些學(xué)生易模仿的片斷，讓學(xué)生通過(guò)思考、研討，去探究方法，并能用所學(xué)方法來(lái)寫(xiě)作，從而提高作文水平。如果學(xué)生能寫(xiě)好肖像描寫(xiě)片斷、語(yǔ)言描寫(xiě)片斷、動(dòng)作描寫(xiě)片斷、心理描寫(xiě)片斷等，然后在一個(gè)中心的統(tǒng)帥下，連綴成文，何愁學(xué)生寫(xiě)不出好作文呢？

其次，要讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，接受情感的熏陶，傳遞正能量。本節(jié)課兩幅新聞圖片和一篇簡(jiǎn)短的新聞報(bào)道節(jié)選，其實(shí)弘揚(yáng)的就是友善這一正能量，正是由于國(guó)人的友善才成就了無(wú)數(shù)蘇明娟式的孩子的讀書(shū)夢(mèng)想，蘇明娟的故事，是友善點(diǎn)燃友善，是友善傳遞友善的典范，正如《善良》中的歌詞：讓你的心燃燒熊熊愛(ài)火，給所有你身邊的人。

　　　　　　　　　真人真事真感情　大情大氣大文章

 　——寫(xiě)人類(lèi)記敘文寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)課實(shí)錄之二

　　　　　　　　　　　　　　　　　　北京清華大學(xué)附屬中學(xué)/王 君

第一部分

師：同學(xué)們好。今天我們來(lái)討論一些作文的問(wèn)題。網(wǎng)易今年有個(gè)著名的廣告，廣告詞就是就三個(gè)字——有態(tài)度。我很欣賞。今天這個(gè)課，同學(xué)們雖然分小組圍著坐，但我們不需要討論，關(guān)鍵是你自己怎么想，你自己怎么表達(dá)。明白老師的意思嗎？

生：明白。

師：好，現(xiàn)在我們討論第一個(gè)層次的問(wèn)題。研究第一篇學(xué)生作文，你覺(jué)得這是篇好作文嗎？

【投影展示作文】

龍億舟，你讓我難忘

作者 小天（化名）

友誼是生活中的一盞明燈，它能指引你走上正確的道路，使你的生活豐富多彩。如果人的一生中沒(méi)有友誼，那么，生命就會(huì)像一口枯井，了無(wú)生趣。友誼如清風(fēng)，驅(qū)散我心中的憂(yōu)愁;友誼如高山，保護(hù)我那弱小的心靈;友誼如帆船，載著我乘風(fēng)破浪！友誼比珍珠還金貴：友誼比翡翠還閃亮。友誼是世界上最美的東西。

跨入了清華附中的大門(mén)，在新同學(xué)中，我又結(jié)識(shí)了一位好朋友——龍億舟。他個(gè)子很高，是我們班最高的同學(xué)。在他那友善的臉的背后，蘊(yùn)藏著我們倆永恒的友誼。

金秋十月，樹(shù)上那稀稀拉拉的葉子，干得像旱煙葉一樣。站在校園的大草坪上，讓人心曠神怡。放學(xué)了，我從洗手間出來(lái)的時(shí)候，左腿突然扭了一下，走不了路了。這已經(jīng)是我的老毛病，左腿稍微一動(dòng)，就得扭?！拔医裉爝€有課呢，又得遲到，真討厭！”我從洗手間出來(lái)，左腿膝蓋又酸又疼。我咬緊牙關(guān)，強(qiáng)忍疼痛，一瘸一拐地走回教室。教室里的同學(xué)早已是寥寥無(wú)幾。當(dāng)我準(zhǔn)備背起書(shū)包趕快回家時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)我的書(shū)包不見(jiàn)了，椅子也早已經(jīng)搬到了桌子上，一切好像被收拾過(guò)一樣。我心想：又是誰(shuí)??？那么討厭！我連忙以我最快的速度沖了出去。到了教學(xué)樓門(mén)口，眼前的一幕使我驚呆了，我的好朋友龍億舟呆呆地站在那里，手里提著我的書(shū)包，手里拿著手機(jī)，應(yīng)該是要給我打電話(huà)。我連忙走上前去，說(shuō)：“龍億舟，我來(lái)吧……”還沒(méi)等我說(shuō)完，他就關(guān)心我道：“我看你沒(méi)回來(lái)，就幫你把書(shū)包拿了出來(lái)。你怎么了，腿崴了？”我回答道：“嗯，剛才上廁所的時(shí)候崴了一下?！庇谑牵麛v著我，緩慢地一步一步地走上過(guò)街天橋，又一步一步地走下來(lái)，來(lái)到公交車(chē)站。他直到看著我上了車(chē)，才離開(kāi)。我知道，那一天，他也有課，但從他的臉上卻看不出一絲著急得意思，而是飽含著對(duì)我的關(guān)心與體貼。站在公交車(chē)上，我的腿仿佛不酸了，也不疼了。從公交車(chē)的車(chē)窗遠(yuǎn)眺學(xué)校，金黃的落葉襯著紅色的教學(xué)樓，顯得格外美麗！

友誼是永不落山的太陽(yáng)，讓朋友走近你的心田、滋潤(rùn)你的靈魂。我相信我們倆的友誼必將永遠(yuǎn)長(zhǎng)存在我們彼此的心里。龍億舟，你讓我難忘！

生1：我覺(jué)得這作文不錯(cuò)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)很生動(dòng)，語(yǔ)言也挺精彩的。

師：你很有眼光，一眼就看出來(lái)這個(gè)小作者語(yǔ)文素養(yǎng)挺好。確實(shí)是這樣。小天同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)。

生2：我也覺(jué)得這是篇不錯(cuò)的作文，整個(gè)結(jié)構(gòu)比較完美，開(kāi)頭結(jié)尾也很精彩。

師：哦，開(kāi)頭結(jié)尾很精彩？有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？來(lái)，咱讀讀。

（組織生讀開(kāi)頭結(jié)尾）

師：你們組比較沉默，要“有態(tài)度”。這個(gè)同學(xué)，給點(diǎn)面子……求求你了……說(shuō)幾句吧。（眾笑。生終于接過(guò)話(huà)筒。扭捏地站起來(lái)。）

生3：我覺(jué)得，我覺(jué)得……我不太喜歡這個(gè)開(kāi)頭結(jié)尾……好像有點(diǎn)兒造作，不自然。

生4：我也是有這個(gè)感覺(jué)。他的抒情語(yǔ)言是很精彩，但就是有點(diǎn)兒過(guò)了。

師：什么叫有點(diǎn)兒“過(guò)”了？

生4：就是事情很小，但作者過(guò)度拔高了它的意義。

師：對(duì)，我也這么認(rèn)為。你們相信小作者寫(xiě)的這件事嗎？

生5：嗯……嗯……不太相信，情節(jié)的轉(zhuǎn)折有點(diǎn)兒突然……不太符合生活實(shí)際。

生6：寫(xiě)得太夸張了！不真實(shí)。同學(xué)之間拿個(gè)書(shū)包這樣的事可能有，但沒(méi)有那么崇高。

……

師：是。后來(lái)我采訪(fǎng)小天同學(xué)。小天同學(xué)很可愛(ài)，很誠(chéng)實(shí)。他承認(rèn)，這件事是編的。我問(wèn)他為什么要編，他說(shuō)這個(gè)作文是以前作文課外班老師讓背誦的一個(gè)作文模板。凡事往上面一套，就能出好作文。沒(méi)有想到，這次露餡了……（眾笑）

師：好，同學(xué)們，我們來(lái)總結(jié)一下。寫(xiě)文章啊，有缺點(diǎn)很正常，就像我們的身體，有小毛病，比如感個(gè)冒啊，發(fā)點(diǎn)兒炎啊，這不要緊，但怕的是出大毛病，得了高血壓，心臟病，甚至癌癥。寫(xiě)作文的癌癥是什么？就是編造，就是說(shuō)假話(huà)，感情不真誠(chéng)。小天同學(xué)，文字水平不低，可這回慘了，三大病全撞上了——編造病，模板病，濫情病。（師板書(shū)）所以，他被我批評(píng)了，還打了屁股，啪啪啪，要求重寫(xiě)。他乖乖重寫(xiě)了。（眾笑）寫(xiě)文章不真誠(chéng)，當(dāng)然要挨打屁股。

師：寫(xiě)文章真誠(chéng)，那效果就不同，看大屏幕……

[投影]

（李宇春照片）

                             “春式體”家書(shū)

今天早晨我吃了一份煎蛋喝了一杯牛奶，先吃的煎蛋后喝的牛奶。今天中午我和朋友去露天球場(chǎng)打球，我輸了，但是太陽(yáng)曬著的感覺(jué)超好。今天晚上我坐在床頭看照片，打算用小時(shí)候流水體的作文風(fēng)格，寫(xiě)一封給媽媽的信。謝謝你。

（請(qǐng)學(xué)生讀）

師：李宇春的這則微薄在網(wǎng)絡(luò)上瘋傳，得到大家的喜歡。為什么這樣的流水賬的文字大家也喜歡？不僅僅因?yàn)槔钣畲菏敲税桑?/span>

生7：家書(shū)中的這些細(xì)節(jié)很真實(shí)，我想李宇春媽媽看了會(huì)很幸福。

生8：我讀出了李宇春對(duì)媽媽的想念，還有掛念。

師：就是這樣的，孩子們，真誠(chéng)的文字，哪怕一點(diǎn)兒文采都沒(méi)有，它依舊會(huì)感人。

寫(xiě)作文，像做人。在寫(xiě)作這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，最要緊的是我們腳下這塊大地，大地的一沙一石，就是這個(gè)“真”字。

（師板書(shū)，畫(huà)大地，寫(xiě)“真”）

師：寫(xiě)文章，“真”是前提。但“真”的內(nèi)涵是什么呢？我們進(jìn)入第二個(gè)板塊。

第二個(gè)部分

師：來(lái)，我們?cè)倭牧南逻呥@篇隨筆。作者也是王老師以前的學(xué)生。大家聊一聊，你怎么評(píng)價(jià)？

【投影展示】

我多想上趟廁所

初一（9）班    陳實(shí)

早上，我努力睜開(kāi)睡意正濃的雙眼。看看手表，不禁大叫：“oh，my god!都6：50了！”我顧不得洗漱，吃早飯，就跑到了教室里。

過(guò)了一會(huì)，開(kāi)始上第一節(jié)課了。剛上不久，我突然感到有一股強(qiáng)大的“浪潮”打擊著我，原來(lái)是想撒尿了。好不容易挨到了下課，可倒霉事兒盡在我危急的時(shí)刻出現(xiàn)。剛下課，英語(yǔ)科代表叫我交作業(yè)，我翻翻堆積如山的課桌的書(shū)堆沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，又翻了翻書(shū)包……好不容易找到作業(yè)結(jié)果卻上課了，沒(méi)有上到廁所。

第二節(jié)課時(shí)，“浪潮”一次又一次的打過(guò)來(lái)，我一次又一次地忍著，真渴望上趟廁所。終于，下課了，我剛起身準(zhǔn)備去上廁所，生物老師又進(jìn)教室說(shuō)：“今天下午要交抄的卷子，不交者重罰！”“啊，對(duì)了！我忘記了抄卷了?！北闳套≮s起作業(yè)來(lái)。

經(jīng)過(guò)了一節(jié)課，兩節(jié)課，三節(jié)課，四節(jié)課，……“浪潮”一次又一次地打來(lái)，一次又一次的變本加厲。我忍，我忍，我忍，我再忍，我再再忍。終于，我迎來(lái)了曙光。放學(xué)了，我沖出教室，跑進(jìn)了我期待已久的廁所。出來(lái)時(shí)，我頓時(shí)感到神清氣爽，天更美了，鳥(niǎo)兒飛得更高了，我也舒服了，情不自禁地說(shuō)了一聲：“快哉！快哉！為之爽也！”

生9：這篇隨筆，文字很粗糙。細(xì)節(jié)描寫(xiě)不到位。

生10：這個(gè)同學(xué)不太會(huì)描寫(xiě)，也不太會(huì)抒情。很一般。

師：嗯，你們很有眼光。你一眼就看得出來(lái)文字很平凡。是，這位哥哥當(dāng)時(shí)是班上語(yǔ)文成績(jī)并不優(yōu)秀的同學(xué)，不，是語(yǔ)文分?jǐn)?shù)排在班級(jí)最后的幾個(gè)同學(xué)之一。

生11：我覺(jué)得我挺喜歡這篇隨筆的。我覺(jué)得很真實(shí)，寫(xiě)出了我們學(xué)生的生活中的一些常態(tài)。沒(méi)有時(shí)間上廁所，這種經(jīng)歷我有。

生12：寫(xiě)憋廁所，這么寫(xiě)是不是有些庸俗啊？

師：哦，寫(xiě)憋尿，是不是很庸俗??？大家議議。

生13：這文章不好。首先，選材不當(dāng)。其次，作者思想有問(wèn)題。第三，沒(méi)有升華。

師：嗯，你是個(gè)一直都很“有態(tài)度”的同學(xué)，老師非常欣賞，您能具體解釋一下你的觀(guān)點(diǎn)嗎？

生13：把走廁所這樣的材料寫(xiě)在作文中，不雅觀(guān)，所以選才不當(dāng)。這個(gè)同學(xué)自己沒(méi)有時(shí)間走廁所，肯定不是老師的問(wèn)題，應(yīng)該是他自己沒(méi)有合理安排時(shí)間，怪罪在老師身上說(shuō)明這個(gè)同學(xué)思想有問(wèn)題。另外，好文章結(jié)尾一定要升華，要點(diǎn)題，可是這個(gè)同學(xué)沒(méi)有。（眾嘩然）

師（對(duì)聽(tīng)課老師）：這孩子真是懂事，真是貼心，如果我們教的學(xué)生都這樣想，我們當(dāng)老師，就幸福了。小同學(xué)，我代表所有老師感謝你。（眾笑）

師：小朋友，老師也有點(diǎn)兒觀(guān)點(diǎn)，跟你分享啊。我也說(shuō)三個(gè)方面的意思。第一，這個(gè)同學(xué)沒(méi)有時(shí)間上廁所，可能是他自己的原因，但也不一定喲。老師們呢，其實(shí)都好心。比如一個(gè)老師這么想，我還有一分鐘的課沒(méi)有講完，我就只拖堂一分鐘。另一個(gè)老師這么想，我得查查這個(gè)同學(xué)的作業(yè)，只占用他一分鐘。還有一個(gè)老師也這么想，我得跟這個(gè)同學(xué)談?wù)勗?huà)，說(shuō)說(shuō)紀(jì)律的問(wèn)題，只占用他一分鐘……老師確實(shí)是好心，但如果三四個(gè)五六個(gè)老師都同時(shí)好心，那完了，我們，就真可能沒(méi)有時(shí)間上廁所了。你說(shuō)有沒(méi)有這樣的可能呢？（生點(diǎn)頭）

師：你是個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)特別好的孩子，各種語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)都掌握得很扎實(shí)。這很了不起。我還覺(jué)得你是個(gè)很有領(lǐng)導(dǎo)力的孩子，因?yàn)槟愕臍w納總結(jié)能力超強(qiáng)。老師想跟你探討一下，是不是每一篇作文的結(jié)尾都需要“升華”？不升華，就沒(méi)有思想嗎？或者說(shuō)，要表達(dá)一種情感和思想，可不可以用很自然的方式，就像《我想走廁所》的作者的樣子。

師（假裝和孩子咬耳朵）：王老師和你說(shuō)句悄悄話(huà)：吃喝拉撒吃喝拉撒，吃飯當(dāng)然很重要，但走廁所一樣重要。拉屎和吃飯一樣重要。

（全場(chǎng)爆笑）

師：我告訴大家一個(gè)秘密：這篇隨筆啊，被老師夾雜在二十多篇作文中，一起去給雜志社投稿。你猜怎么著？

生14：就它被選中啦？

師：對(duì)，第一眼就被主編瞧上，首先被發(fā)表！王老師還專(zhuān)門(mén)為此寫(xiě)了篇教育隨筆，叫《“憂(yōu)生”作文也精彩》。來(lái)，同學(xué)們，我們看一個(gè)視頻，是“中國(guó)達(dá)人秀”的一個(gè)表演片段。

（播放視頻：“中國(guó)達(dá)人秀”之杭州老太太唱《因?yàn)閻?ài)情》）

（師生都流淚）

師：從演唱技巧和聲音素質(zhì)來(lái)看，這個(gè)老奶奶，唱得好嗎？

生（雜）：不算好。

師：但她感動(dòng)了我們。她的言說(shuō)和歌唱都感動(dòng)了我們，奧妙在哪里？這就是真人真事真情的力量。寫(xiě)作和唱歌其實(shí)是一樣的。有才當(dāng)然更好，但我們?nèi)绻麤](méi)有足夠的才華，那真情就是才華。在寫(xiě)作這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，枝繁葉茂的大樹(shù)上接的果子，一定就是“真人真事真感情”。

（師畫(huà)大樹(shù)，板書(shū)“真人真事真感情”）

師：當(dāng)然，同樣的“真”，寫(xiě)出的文字還是有高下之分的。我們進(jìn)入第三個(gè)板塊的討論……

第三部分

師：請(qǐng)仔細(xì)辨別兩篇《爸爸戒酒》的文字，你認(rèn)為哪篇更精彩。

（生再讀，再思考）

生15：我覺(jué)得是第二篇。第二篇三個(gè)部分非常清楚。這篇小標(biāo)題用得很好。

生16：我覺(jué)得是第一篇。第一篇寫(xiě)出了戒酒的曲折過(guò)程。

師：好！有不同意見(jiàn)就有交鋒，有交鋒就會(huì)有新的思想產(chǎn)生。繼續(xù)！

生17：第二篇寫(xiě)得不好，你看那結(jié)尾，根本和前文合不上。屬于套話(huà)。

生18：我覺(jué)得第一篇文字中的爸爸很豐滿(mǎn)，第二篇中的爸爸顯得簡(jiǎn)單。第一篇好。

生19：第一篇真實(shí)嗎？會(huì)有這樣的爸爸？

師：老師講講自己的故事吧。我一直恨我的父親，恨到30多歲。其中一個(gè)重要原因就是父親年輕時(shí)候酗酒。我們一條街的小朋友圍在我們家門(mén)口看我爸爸發(fā)酒瘋是我童年時(shí)代最大的恥辱。而父親喝了酒就砸東西打媽媽?zhuān)蛭?，打哥哥，讓我恨死了他。一直到我自己的孩子都很大了，我才漸漸理解了父親當(dāng)時(shí)的不容易，和他為什么要喝酒。孩子們，這就是真實(shí)的人生?。。◣熯煅剩?/font>

生20：我覺(jué)得第一篇好。第一篇中作者的感受非常豐富。圍繞著爸爸戒酒的事兒，作者好像思考了很多東西。作文中有一些話(huà)很打動(dòng)人，比如“媽媽做了一生中最艱難的決定”，“我得明白不是我爸爸不好，而是酒精不好”，“我得懂得原諒他給我們帶來(lái)那么多的痛苦，明白那不是他的錯(cuò)誤。起初我很恨他，但我需要學(xué)著去愛(ài)他”。

師：老師跟你一樣的，還有一句“我也在學(xué)習(xí)原諒他”……

生21：是的，老師。這篇文章，作者的情感很曲折，對(duì)爸爸的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了非常艱難的過(guò)程?？墒堑诙?，爸爸輕而易舉就和酒絕緣了，我覺(jué)得沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。

……

師：同學(xué)們，聽(tīng)你們發(fā)言，老師很感動(dòng)。其實(shí)辨別這兩篇文章孰優(yōu)孰劣，不是那么簡(jiǎn)單的問(wèn)題?？赡苡械睦蠋熞膊灰欢ㄕf(shuō)得明白。為什么？如果一個(gè)老師長(zhǎng)期只關(guān)注應(yīng)試作文，只關(guān)心如何賺得得好分?jǐn)?shù)，他的文字審美能力也會(huì)弱化，也會(huì)遲鈍。如果你們現(xiàn)在還辨別不出來(lái)，或者說(shuō)不同意老師的意見(jiàn)，我也理解。為什么？因?yàn)槟銈冞€太小，生活經(jīng)歷還少。而讀懂《爸爸戒酒》，是需要點(diǎn)兒閱歷的。

師：老師的意見(jiàn)：我們假設(shè)第二篇戒酒的文章也是真的話(huà)，這兩篇文章的高下之別還是很鮮明的。第二篇，是典型的應(yīng)試作文。我們可以明顯觀(guān)察到簡(jiǎn)單化和模板化傾向──觀(guān)察的淺表和表達(dá)的淺層，思維的感性和單一。第一篇很優(yōu)秀，爸爸戒酒經(jīng)歷了非常復(fù)雜的過(guò)程，以至于媽媽最終采取極端手段。文中最感人的是“我”漸漸地認(rèn)識(shí)到爸爸也是可憐人，并將恨轉(zhuǎn)化成了對(duì)爸爸的理解和寬容，充滿(mǎn)了人性的力量和理性的精神?。∽屛覀円黄饋?lái)讀讀這一句——

（生讀：這是我面臨的最大的挑戰(zhàn)。我得明白不是我爸爸不好，而是酒精不好。我得懂得原諒他給我們帶來(lái)這么多痛苦，明白那不是他的錯(cuò)誤。起初我恨他，但我需要學(xué)著再愛(ài)他。最后，我做到了，但我永遠(yuǎn)也忘不了那多么令人痛苦的細(xì)節(jié)。）

師：這樣的感悟太深刻了。因?yàn)檫@里邊，有了思想，有了情懷。同學(xué)們，很遺憾，第一篇，是美國(guó)中學(xué)生的作文，第二篇，是我們中國(guó)同學(xué)的作文。

（生驚訝）

師：總結(jié)一下我們剛才的討論。

（在黑板上畫(huà)太陽(yáng)）

師：我們行走在真實(shí)的大地上，做真人寫(xiě)真事表達(dá)真情，但還是會(huì)有高下之分。為什么？因?yàn)樗枷肷疃群颓閼沿S富度不一樣。

（在太陽(yáng)里邊板書(shū)“思想   情懷”）

第四部分

師：最后，孩子們，讓我們一起來(lái)讀一首詩(shī)。這首詩(shī)的作者是人大附中西山學(xué)校初一年級(jí)的學(xué)生蘇致雅。當(dāng)然她現(xiàn)在已經(jīng)讀高二了。這個(gè)同學(xué)，是王老師到了北方后遇到的語(yǔ)文最優(yōu)秀的學(xué)生。后來(lái)她獲得了全國(guó)創(chuàng)新作文大賽華北賽區(qū)的現(xiàn)場(chǎng)作文大賽第一名，后來(lái)又在全國(guó)總決賽中獲得了一等獎(jiǎng)。這首寫(xiě)媽媽的長(zhǎng)詩(shī)，是她初一時(shí)候的作品。

【投影展示】

老娘賦

     初一（7）蘇致雅

| 夕照滿(mǎn)西山，晚來(lái)衣正單。憑欄思往事，一夢(mèng)到鄉(xiāng)關(guān)。

| 茅屋因風(fēng)冷，柴門(mén)怯絮寒。夜來(lái)聞犬吠，晨起望星鸞。

| 墨鬢平添雪，身染五更寒。日夜持家苦，春暉教子賢。

| 生計(jì)映紅火，流年起紫煙。憐兒細(xì)細(xì)嘆，瑩淚落青衫。

| 漫道魚(yú)蝦鱉，休嫌香辣甜。春暉無(wú)限意，盡在不言間。

| 兒病母心苦，夜半獨(dú)自潸。搖籃聲泣血，對(duì)缶哭心酸。

| 外婆仙逝去，娘親情最慘。晴天響霹靂，疾病從茲染。

| 青絲輕輕落，衣襟漸漸寬。茫茫求醫(yī)路，漫漫多少年。

| 積善無(wú)須報(bào)，抗?fàn)幉慌码y。坦對(duì)坎坷路，笑靨和倍番。

| 鄰里知心交，業(yè)余調(diào)節(jié)官。對(duì)屏言國(guó)事，晨練拍欄桿。

| 佳釀一杯小，蔬果只半盤(pán)。天倫四代樂(lè)，膝下一堂歡。

| 今作老娘賦，代為寸草言。人生須盡孝，天下母親安。

（配樂(lè)。師生合作誦讀。感人至深）

師：同學(xué)們，除了真人真事真感情，除了思想和情懷，寫(xiě)作文，寫(xiě)出境界，還需要什么東西？那是通過(guò)讀萬(wàn)卷書(shū)，走萬(wàn)里路歷練出來(lái)的——才華！

（老師板書(shū)“才華”）

師：好了，同學(xué)們，最后，我們做個(gè)總結(jié)。寫(xiě)作，“真”是基礎(chǔ)，是底線(xiàn)。真人真事真情是寫(xiě)作的內(nèi)容。然后，我們還需要?dú)v練，成為有思想有情懷，有才華的寫(xiě)者。請(qǐng)記筆記。下邊這兩句話(huà)，可以作為我們寫(xiě)作的追求。

投影展示：

真人真事真感情

大情大氣大文章

（請(qǐng)學(xué)生朗讀、抄寫(xiě)、背誦。在誦背中下課。）

[附第三部分討論文章]

                             爸爸戒酒

我爸爸是一個(gè)酒鬼。他一回到家就喝啤酒，喝得醉醺醺的，然后上床睡覺(jué)。有時(shí)候他喝得大醉，就變得很粗暴。那是最讓我煩惱的時(shí)候。

在學(xué)校，我們開(kāi)始了解酗酒的危害。開(kāi)始，我沒(méi)把它跟爸爸聯(lián)系在一起，但過(guò)了些時(shí)候我就把兩者聯(lián)系起來(lái)了。我開(kāi)始意識(shí)到爸爸，我的爸爸沾上了這種可怕的東西。

爸爸喝酒的事家里從沒(méi)有談?wù)撨^(guò)。12歲的時(shí)候，我終于開(kāi)口向母親詢(xún)問(wèn)這件事，她當(dāng)然說(shuō)爸爸沒(méi)什么問(wèn)題。生活就像美妙的挽歌，但實(shí)際并非如此。

爸爸喝酒越來(lái)越厲害了。我從來(lái)不叫同學(xué)來(lái)家里，因?yàn)槲也恢腊职謺?huì)是什么狀態(tài)。當(dāng)我對(duì)酒精的影響有更多的了解以后，他一喝酒，我就開(kāi)始害怕。有時(shí)候他一喝醉就完全不正常了。他真是讓我難受。我知道他喝這么多酒是不正常的，我朋友的爸爸就不像他這樣。他每天都喝醉，完全不能控制自己。我們竭力爭(zhēng)取幫助他，但他不承認(rèn)自己有問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)康復(fù)訓(xùn)練，以及參加了很多次匿名酗酒者組織的會(huì)議，爸爸并沒(méi)有多少好轉(zhuǎn)，所以媽媽做了她一生中最艱難的決定：她告訴爸爸她要跟他分居，直到他好起來(lái)。這對(duì)我的家庭而言絕不是輕而易舉的決定。爸爸搬出去了，媽媽、弟弟和我住在一起。

這是我面臨的最大的挑戰(zhàn)。我得明白不是我爸爸不好，而是酒精不好。我得懂得原諒他給我們帶來(lái)這么多痛苦，明白那不是他的錯(cuò)誤。起初我恨他，但我需要學(xué)著再愛(ài)他。最后，我做到了，但我永遠(yuǎn)也忘不了那多么令人痛苦的細(xì)節(jié)。

經(jīng)過(guò)三個(gè)月的分居，我爸爸完全改變了。他有了新工作、新衣服、新的一切。他完全改變了他的生活方式。最重要的是，他能一直保持清醒。

爸爸媽媽又和好了。我也在學(xué)習(xí)原諒他，過(guò)了一段時(shí)間，我們終于覺(jué)得又像一家人了。

到今天為止，爸爸沒(méi)有喝過(guò)一滴酒。幾年來(lái)他一直保持清醒。他向我們發(fā)誓，他一輩子都不會(huì)再喝酒了，我相信他。

像爸爸一樣，我知道我永遠(yuǎn)都不會(huì)喝酒。

            　　　　　　　　　  老 爸 戒 酒 記

                               老爸戒酒前

說(shuō)起我老爸，真是慚愧，他可是個(gè)盡人皆知的“酒鬼”，無(wú)論在家還是在外吃飯，總是無(wú)酒不舉箸，而且從來(lái)都是只喝酒不吃菜，更不用說(shuō)吃飯了，十次喝酒十一次醉，摔壞了兩輛摩托車(chē)，摔得自己住了院，還是不思悔改，只要有人來(lái)或有人叫，總是酩酊大醉才罷，以致于只要他一出門(mén)，我和媽媽就提心吊膽。

                              　　　　　　　　  老爸戒酒中

家中的酒桶（盛米酒用的）越聚月多，他的酒隱也與日俱進(jìn)，媽媽整日愁眉不展。后來(lái)爸爸感覺(jué)自己身體不舒服，不想喝酒了。于是就到醫(yī)院進(jìn)行了檢查，這一查可不得了，居然查出了重大問(wèn)題，酒已經(jīng)影響到肝臟了，醫(yī)生建議戒酒?？赡挠心敲慈菀?，俗話(huà)說(shuō)：“江山易改，本性難移?！卑职终蘸炔徽`。爸爸還是不太相信，決定到大醫(yī)院再去查一下，結(jié)果完全一樣，這回醫(yī)生可是嚴(yán)令戒酒，不僅媽媽規(guī)勸他不要再喝酒，所有的親戚朋友得知這一情況都勸他別喝酒。你還別說(shuō)，從此爸爸真的就與酒絕緣了，我和媽媽都松了一口氣。

　　　　　　　　　                            老爸戒酒后

爸爸住了一段時(shí)間醫(yī)院，回來(lái)后再有客人上門(mén)，爸爸僅僅招待客人喝酒，自己只喝飲料，客人都很奇怪，怎么忽然就不喝酒了，老爸卻說(shuō)：“身體是革命的本錢(qián)，醫(yī)生關(guān)照不能喝，那就不喝了?！钡弥螅蠹乙捕键c(diǎn)頭贊許。

老爸的經(jīng)歷也許能給嗜酒成性的人以啟示：凡事只能適可而止，否則物極必反。

【我教我說(shuō)】

                             拉屎和吃飯一樣重要

在第二屆語(yǔ)參杯頒獎(jiǎng)典禮暨２０１４年全國(guó)初中語(yǔ)文同題（記敘文寫(xiě)作教學(xué)該教什么、用什么教和如何教）異構(gòu)課堂展示研討會(huì)上，我上作文課，出示了一則材料，是以前的學(xué)生寫(xiě)的一則小隨筆《我多想上趟廁所》。

我請(qǐng)孩子們獨(dú)立思考獨(dú)立發(fā)表意見(jiàn)：你覺(jué)得這篇文章是好文章嗎？今天上課的學(xué)生，是諸葛亮中學(xué)初二年級(jí)的孩子。個(gè)子普遍挺高大，面相普遍淳樸善良。

孩子們的意見(jiàn)分為兩類(lèi)：一類(lèi)認(rèn)為這文章不好，缺點(diǎn)比較多，比如說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)不到位，語(yǔ)言也比較粗糙等等。我夸他們有眼光。確實(shí)，這篇隨筆的作者，是當(dāng)時(shí)班上語(yǔ)文素養(yǎng)不太好的一個(gè)孩子。還有一類(lèi)同學(xué)覺(jué)得這文章寫(xiě)得真實(shí)，算不錯(cuò)的文章。

在所有的孩子中，有一個(gè)一看就非常優(yōu)秀的孩子。他從上課第一分鐘開(kāi)始，不需要老師鼓勵(lì)，就主動(dòng)發(fā)言。語(yǔ)言表達(dá)特別流暢，特別有自信，很讓我喜歡。他舉手起來(lái)，滔滔不絕地說(shuō)了自己的觀(guān)點(diǎn)。大意是：這文章不好。首先，選材不當(dāng)。其次，作者思想有問(wèn)題。第三，沒(méi)有升華。

我追問(wèn)。他解釋說(shuō)：把走廁所這樣的材料寫(xiě)在作文中，不雅觀(guān)，所以選才不當(dāng)。這個(gè)同學(xué)自己沒(méi)有時(shí)間走廁所，肯定不是老師的問(wèn)題，應(yīng)該是他自己沒(méi)有合理安排時(shí)間，怪罪在老師身上說(shuō)明這個(gè)同學(xué)思想有問(wèn)題。另外，好文章結(jié)尾一定要升華，要點(diǎn)題，可是這個(gè)同學(xué)沒(méi)有。

小家伙太可愛(ài)了。老師們聽(tīng)了，一片嘩然。我走到前臺(tái)，對(duì)大家說(shuō)：這孩子真是懂事，真是貼心，如果我們教的學(xué)生都這樣想，我們當(dāng)老師，就幸福了。小同學(xué)，我代表所有老師感謝你。大家便又笑。

我繼續(xù)說(shuō)：小朋友，老師也有點(diǎn)兒觀(guān)點(diǎn)，跟你分享啊。我也說(shuō)三個(gè)方面的意思。第一，這個(gè)同學(xué)沒(méi)有時(shí)間上廁所，可能是他自己的原因，但也不一定喲。老師們呢，其實(shí)都好心。比如一個(gè)老師這么想，我還有一分鐘的課沒(méi)有講完，我就只拖堂一分鐘。另一個(gè)老師這么想，我得查查這個(gè)同學(xué)的作業(yè)，只占用他一分鐘。再另一個(gè)老師也這么想，我得跟這個(gè)同學(xué)談?wù)勗?huà)，說(shuō)說(shuō)紀(jì)律的問(wèn)題，只占用他一分鐘……老師確實(shí)是好心，但如果三四個(gè)五六個(gè)老師都同時(shí)好心，那完了，我們，就真可能沒(méi)有時(shí)間上廁所了。你說(shuō)有沒(méi)有這樣的可能呢？小家伙點(diǎn)頭。

我繼續(xù)說(shuō)，你是個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)特別好的孩子，各種語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)都掌握得很扎實(shí)。這很了不起。我還覺(jué)得你是個(gè)很有領(lǐng)導(dǎo)力的孩子，因?yàn)槟愕臍w納總結(jié)能力超強(qiáng)。老師想跟你探討一下，是不是每一篇作文的結(jié)尾都需要“升華”？不升華，就沒(méi)有思想嗎？或者說(shuō)，要表達(dá)一種情感和思想，可不可以用很自然的方式，就像《我想走廁所》的作者的樣子。

最后，我假裝和孩子咬耳朵，說(shuō)，王老師和你說(shuō)句悄悄話(huà)：吃喝拉撒吃喝拉撒，吃飯當(dāng)然很重要，但走廁所一樣重要。拉屎和吃飯一樣重要。

全場(chǎng)爆笑。

我自己也笑。這話(huà)有點(diǎn)兒粗了。故意的。我本來(lái)就是個(gè)草根，偶爾下里巴人一下，是我的本性流露。朋友們都說(shuō)我課堂上膽兒大，大概這也是“罪證”之一。如果有時(shí)間，其實(shí)，我還想告訴孩子：我到一個(gè)飯店，一個(gè)賓館，必先觀(guān)察洗手間的情況。從洗手間的裝修和管理，大概能夠看出這飯店和賓館的品味。其他的，倒是其次的東西。

這一番對(duì)話(huà)，孩子們和老師們大概能夠理解了：這篇四流學(xué)生寫(xiě)出的《我多么想上廁所》為什么早早被《創(chuàng)新作文》主編看中，風(fēng)風(fēng)光光地登上了這家發(fā)行量最大的作文雜志了。

要讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)，要允許學(xué)生說(shuō)真話(huà)，要理解學(xué)生的真話(huà)，很多時(shí)候，我們需要克服盤(pán)踞在我們心靈深處的“高尚情結(jié)”、“文雅情結(jié)”等等我們自己可能無(wú)意識(shí)的“寫(xiě)作高大上情結(jié)”。

大會(huì)交流階段，一個(gè)老師問(wèn)我：學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)裝模作樣假話(huà)連篇確實(shí)到了不可忍受的地步，到底要咋辦才能解決這個(gè)問(wèn)題??？

我說(shuō)，說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，說(shuō)難也難。我們能不能夠從學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)文章的第一天開(kāi)始，就給他們一個(gè)安全的寫(xiě)作環(huán)境。你讓學(xué)生感受到你的真誠(chéng)。你沒(méi)有框框套套，他們?cè)趺磳?xiě)都會(huì)受保護(hù)，都能夠得到理解。你讓他覺(jué)得他寫(xiě)文章是為了自己寫(xiě)，是為了交流，不是為了迎合你，迎合考試。如果學(xué)生的寫(xiě)作大環(huán)境是這樣的，問(wèn)題就解決了?？墒?，這真的很難。老師明白了這個(gè)道理，家長(zhǎng)不一定明白；普通老師明白了，改卷的老師不一定明白。哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，學(xué)生都會(huì)像驚弓之鳥(niǎo)，說(shuō)假話(huà)不過(guò)是他們的自我保護(hù)罷了。而我們現(xiàn)在的問(wèn)題是個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)都出問(wèn)題。政客說(shuō)套話(huà)，商人說(shuō)假話(huà)，明星說(shuō)胡話(huà)，老百姓說(shuō)氣話(huà)……整個(gè)社會(huì)大環(huán)境都急功近利，不練內(nèi)功練套路，恨不得教學(xué)生一兩個(gè)月他們的寫(xiě)作能力就突飛猛進(jìn)。在這種背景下，老師必然干涉學(xué)生的寫(xiě)作自由，必然限制學(xué)生的寫(xiě)作空間，必然堵塞學(xué)生的表達(dá)欲望，必然扭曲學(xué)生的寫(xiě)作價(jià)值觀(guān)。當(dāng)全民族都在沸沸揚(yáng)揚(yáng)地造假的時(shí)候，小孩兒寫(xiě)文章說(shuō)點(diǎn)兒假話(huà)算啥??！

這個(gè)老師頻頻點(diǎn)頭，追問(wèn)：讓學(xué)生隨便寫(xiě)，他們盡寫(xiě)陰暗面怎么辦？

我說(shuō)，你就問(wèn)到點(diǎn)兒上了。這是很多老師的糾結(jié)。剛才那個(gè)小領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生說(shuō)上廁所不能寫(xiě)，發(fā)牢騷不能寫(xiě)，就是咱們這么糾結(jié)的惡果。我這么看的：第一，一個(gè)孩子，哪能天天都說(shuō)陽(yáng)光的話(huà)。誰(shuí)的成長(zhǎng)容易呢？誰(shuí)的日子好過(guò)呢？每個(gè)人都有一肚子苦水要倒。話(huà)說(shuō)過(guò)頭一點(diǎn)兒，甚至說(shuō)錯(cuò)了，但畢竟是真心話(huà)，那也比說(shuō)假話(huà)強(qiáng)。第二，作文要寫(xiě)得好，技巧之類(lèi)都是末流的，關(guān)鍵是孩子的那顆心。他怎么觀(guān)察怎么思考怎么用情才決定他怎么用筆。所以，教作文永遠(yuǎn)是一個(gè)系統(tǒng)工程。培養(yǎng)陽(yáng)光思維方式既是德育目標(biāo)，也是作文教學(xué)的目標(biāo)。孩子天生就“陽(yáng)光思維”了，還要我們這些老師干啥呢？

所以，成長(zhǎng)不過(guò)就是一個(gè)過(guò)程，寫(xiě)作也一樣。讓他們自由地寫(xiě)，放松地表達(dá)。憋尿了可以寫(xiě)，早戀了可以寫(xiě)，起壞心眼了可以寫(xiě)……啥都可以寫(xiě)。寫(xiě)作的天窗打開(kāi)了，他們的心靈世界就敞開(kāi)了，我們才能因材施教，巧妙引導(dǎo)。孩子都關(guān)閉著他的內(nèi)心世界，他的文字就一定是死的。你教一萬(wàn)個(gè)技巧，全起不了作用啊。

退一萬(wàn)步說(shuō)，真有幾個(gè)老是跟咱們擰著的孩子，文字比較偏激的，也沒(méi)啥關(guān)系。想我當(dāng)年做學(xué)生時(shí)，就不是屬于那種聽(tīng)話(huà)的。高三了，在課堂上還跟語(yǔ)文老師擰著干。結(jié)果后來(lái)當(dāng)了語(yǔ)文老師，反而還算有點(diǎn)兒小出息?？纯粗?chē)瑢W(xué)，有點(diǎn)兒出息的，無(wú)不是多少有點(diǎn)兒“反骨”的。孩子太聽(tīng)話(huà)，聽(tīng)話(huà)得青春叛逆期都沒(méi)有，一輩子都順著老師順著家長(zhǎng)順著領(lǐng)導(dǎo)的意圖說(shuō)話(huà)做事，這樣的孩子，至多成為一個(gè)好秘書(shū)。所以，該淘，還得讓孩子淘。文字中的淘，也是一種淘。死不了人。出不了敗類(lèi)。      

設(shè)置懸念，文貴在曲

——寫(xiě)事類(lèi)記敘文寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)課實(shí)錄之一

　　　　　　　　　　　　　　湖北襄陽(yáng)市諸葛亮中學(xué)／王輝

一、游戲?qū)搿裁词菓夷?/span>

師：同學(xué)們，今天的作文課，老師和大家一起來(lái)做個(gè)游戲，好不好？

生：（齊答）好?。ㄇ榫w興奮激動(dòng)）

師：不過(guò)，大家一定要注意觀(guān)察，用心體悟喲！老師給大家?guī)?lái)一件好東西。（拿出一個(gè)盒子）用精致古樸的盒子裝著，就在里面。

1、 猜——

師：搖一搖，咕咚咕咚響，大家猜猜看，打開(kāi)來(lái)，里面還用紅綢布包裹著，是什么呢？來(lái)，看一看，是什么形狀？聞一聞，什么味？摸一摸，硬的還是軟的？，掂一掂，重不重？   

（老師走到學(xué)生中讓學(xué)生體驗(yàn)）

（生有的猜沙包，有的猜巧克力，有的猜手機(jī)，有的猜詞典等等）

師：大家猜的是五花八門(mén)，想不想知道這紅綢布里包著的到底是什么？

生：（情緒更激動(dòng)，表情復(fù)雜）（齊答）想！

師：“見(jiàn)證奇跡”的時(shí)刻到了！大家一起倒數(shù)5個(gè)數(shù)——（把紅綢布包托在手心，層層揭布……）

2、 看——

師：這是什么？臺(tái)下的觀(guān)眾看不見(jiàn)，誰(shuí)來(lái)描述一下，告訴臺(tái)下的觀(guān)眾。

生：這是一塊形狀不規(guī)則，紅色的半塊磚頭。

師：你描述了它的外形顏色，誰(shuí)還能描述得更細(xì)致更形象？

生1：這是一塊破舊的、布滿(mǎn)塵土的磚頭。

生2：有的地方還有殘存著些水泥。

師：你觀(guān)察得真仔細(xì)，描述得也很細(xì)致！

師：紅綢布揭開(kāi)了，同學(xué)們有什么感想？

生：我很驚訝也很疑惑。為什么老師會(huì)在漂亮的盒子里放個(gè)磚頭？

師：有沒(méi)有不同的感想？

生1：我覺(jué)得不可思議。

生2：我很失望，因?yàn)楹臀业牟孪氩灰粯印?/font>

3、想——

師小結(jié)：剛才的游戲，老師故意賣(mài)了一個(gè)關(guān)子，勾起了大家的好奇心，讓大家的心情也隨之跌宕起伏，這在寫(xiě)作上有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的名稱(chēng)，誰(shuí)知道？

生：設(shè)置懸念。

師：是啊——如果我們記敘剛才這件事，寫(xiě)老師把磚頭包上紅綢布放在盒子里，平鋪直敘，就會(huì)讓人索然無(wú)味，但如果能設(shè)置懸念，就能引人入勝，古人云：文似看山不喜平，就是說(shuō)寫(xiě)文章要像山一樣跌宕起伏，一波三折，才能給人留下深刻的印象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何運(yùn)用設(shè)置懸念的方法來(lái)寫(xiě)作，讓我們敘事變得曲折，引人入勝。

（出示課題：設(shè)置懸念，文貴在曲）

二、再設(shè)懸念

師：我們的游戲并沒(méi)有結(jié)束，大家想一想，王老師為什么會(huì)在如此精美的包裝里放上一塊隨處可見(jiàn)、外表丑陋的磚頭？她為什么拿個(gè)磚頭來(lái)上課？老師這樣厚待這塊磚頭，難道這磚有不平凡的經(jīng)歷嗎？

1.制磚大揭密

師：請(qǐng)看大屏幕，看同學(xué)們能不能從中找到答案。（播放“制磚過(guò)程”視頻）剛才同學(xué)們看的很認(rèn)真，真正的會(huì)觀(guān)察不是僅僅用眼觀(guān)察外形，還要用腦去想，用心去體悟。看了剛才的視頻，你想到了什么，老師為什么拿個(gè)磚頭來(lái)上課？

生1：普通的磚塊卻要經(jīng)歷那么多工序才能做成，人也如此，要經(jīng)過(guò)風(fēng)吹日曬、千錘百煉才能成才。

生2：外表丑陋的磚頭卻有這么不平凡的經(jīng)歷，人不可貌相，不能以貌取人。

生3：松散的泥土經(jīng)過(guò)后來(lái)的加工終于成為有用的材料，正如人，也要善于借助他人的幫助，經(jīng)過(guò)后天的教育也能成才。

師小結(jié)：同學(xué)們的頭腦中已掀起了一場(chǎng)思維風(fēng)暴。一塊磚頭能給大家?guī)?lái)這么多的啟迪，它是不是個(gè)好東西？難怪老師用紅綢布包著。可是為什么生活中如此常見(jiàn)的磚頭，我們平常卻熟視無(wú)睹，而今天我們大家一起探究卻有這么多的新發(fā)現(xiàn)？

生1：平常沒(méi)有認(rèn)真觀(guān)察，用心體悟。

生2：用羅丹的話(huà)來(lái)說(shuō)就是：生活中不是缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。

師：現(xiàn)在你們明白了老師帶著磚頭來(lái)上課的目的了吧。老師今天就是為了拋磚引玉，讓大家從磚的身上獲得作文和做人的啟示。

    2.懸念大調(diào)查——怎么設(shè)懸念

師：大家靜靜地思考一下，剛才的游戲里，老師在哪些地方設(shè)置了懸念，怎樣設(shè)置的？咱們能不能總結(jié)出一些設(shè)置懸念的方法。小組合作探究，看哪個(gè)小組總結(jié)的最快最多。

生1：開(kāi)頭反常法——平常的作文課就是寫(xiě)作文，可為什么今天是玩游戲，設(shè)下懸念。

生2：提出問(wèn)題法——在剛才的游戲里，大家腦中一直盤(pán)桓著一個(gè)疑問(wèn)：“紅綢布里包著的到底是什么好東西？”就是這個(gè)疑問(wèn)引著大家一直想尋求答案。

生3：誤會(huì)法——老師故意用紅綢布包著讓我們猜，我們以為是別的東西，產(chǎn)生了很多誤會(huì)。

生4：老師讓我們聽(tīng)聲音、聞味道、摸感覺(jué)、掂重量，多次迷惑我們。

生5：先抑后揚(yáng)法——磚頭外表丑陋卻蘊(yùn)藏著很多寶貴的哲理啟示。 

師：這就是層層設(shè)疑法。

（板書(shū)：開(kāi)頭反常法、提出疑問(wèn)法、景物烘托法、先抑后揚(yáng)法、內(nèi)心獨(dú)白法……）

師：同學(xué)們不僅善于觀(guān)察還善于總結(jié)。不是外行只看熱鬧，而是內(nèi)行看出了門(mén)道。

假如把今天這節(jié)課寫(xiě)下來(lái)，我們可以擬一個(gè)什么樣的題目呢？題好一半文，題目也能設(shè)置懸念，這就是標(biāo)題懸念法。誰(shuí)來(lái)試一試？

生1：《作文課上的游戲》

生2：《終于發(fā)現(xiàn)它的美》

生3：《紅綢布下的秘密》

師：這么吸引人、又有趣的題目，老師都忍不住想去讀一讀了。

    3.寫(xiě)作大比拼。

師：，大家快拿起手中的筆把剛才發(fā)生的事寫(xiě)下來(lái)吧。剛才欣賞了大家精彩的發(fā)言，接下來(lái)我們期待大家精彩的文筆?？凑l(shuí)能獲得今天的優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。我們小組分工合作，來(lái)一個(gè)片斷寫(xiě)作練習(xí)。

123組寫(xiě)前半部分，從上課了寫(xiě)起寫(xiě)到紅綢布揭開(kāi)。

456組寫(xiě)后半部分，從紅綢布揭開(kāi)寫(xiě)到從丑陋的磚頭身上獲得的啟示。

要求：1、至少運(yùn)用一種同學(xué)們總結(jié)的設(shè)置懸念的方法。

2、可參考老師的開(kāi)頭“上課了……”、“精美的紅綢布下包裹的竟然是……”也可自創(chuàng)開(kāi)頭。

    三、懸念寫(xiě)作。

1、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作。

2、小組同學(xué)互相評(píng)改，推選出一篇最優(yōu)秀的作品，看誰(shuí)設(shè)置的懸念最吸引人，展示給大家聽(tīng)。推薦的同學(xué)我們將獎(jiǎng)勵(lì)你獨(dú)具慧眼，頒發(fā)慧眼伯樂(lè)獎(jiǎng)，優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。名字將寫(xiě)在黑板上，讓全國(guó)的老師能認(rèn)識(shí)你。

3、小組展示并點(diǎn)評(píng)。

4、老師展示下水作文

《紅綢包里的秘密》

 上課了，老師笑盈盈地走上講臺(tái)，說(shuō)：“我們先來(lái)做一個(gè)游戲！”咦？作文課不講作文，改玩游戲了？真不知老師的葫蘆里賣(mài)的是什么藥！

老師眨眨眼睛，神秘地對(duì)我們說(shuō)：“我給大家?guī)?lái)一件好東西！”一聽(tīng)說(shuō)“好東西”，同學(xué)們都伸長(zhǎng)了脖子，瞪大了眼睛，都想一探究竟。只見(jiàn)老師拿出一個(gè)精致古樸的盒子，搖一搖，里面咕咚咕咚響，是好吃的嗎？老師掀開(kāi)盒蓋，小心翼翼地從里面拿出一個(gè)紅綢布包著的東西，讓大家先猜。教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，有人脫口而出說(shuō)是一本作文書(shū)，有人猜是一件衣服，還有人猜里面什么也沒(méi)有，惹得大家哄堂大笑，教室里頓時(shí)熱鬧了起來(lái)。老師卻微笑著不置可否，真讓人捉摸不透。

老師讓我們隔著紅綢布聞了聞，沒(méi)什么味道，摸了摸，感覺(jué)硬硬的，像是一塊金屬，又用手掂了掂，很重，實(shí)心的，我猜大概是一件古董吧。燈光灑在紅綢布上，反射出耀眼的光芒，大家的內(nèi)心都被問(wèn)號(hào)填滿(mǎn)了。正當(dāng)大家百思不得其解的時(shí)候，老師終于決定來(lái)揭曉謎底了，她把紅綢包托在手心，靈巧的手指在紅綢布上跳動(dòng)著，同學(xué)們一齊倒數(shù)5個(gè)數(shù)，我的心也隨之怦怦跳動(dòng)?！?、4、3、2、1——”最終那個(gè)神秘的面紗被揭開(kāi)了，紅綢布里包著的竟然是一塊普通的磚頭。全班一片嘩然，有的同學(xué)滿(mǎn)臉失望，有的同學(xué)露出驚訝的神情，我也為我剛才的猜測(cè)覺(jué)得好笑。

這塊磚頭其貌不揚(yáng)甚至有些丑陋，它飽經(jīng)滄桑，表面粗糙，棱角略略有些磨損，想必是歲月無(wú)情鐫刻下的累累傷痕，有的地方還包裹著薄薄的水泥，依稀能辨出以前棕紅的底色，大概是拆舊房子時(shí)被人遺棄的吧，它像一位退下戰(zhàn)場(chǎng)的老兵，又像一位遲暮的老人，獨(dú)自黯然神傷。沒(méi)想到，精美的包裝之下竟是一塊平淡無(wú)奇的磚頭。

看著它，我陷入了沉思。。。

磚出自泥土，要經(jīng)過(guò)粉碎、擠壓、燒制、晾曬才能成形，正如人從一個(gè)嬰兒成長(zhǎng)起來(lái)，經(jīng)過(guò)千錘百煉方能成才，不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。我想起生活中一次次風(fēng)雨的打擊，想起一次次艱苦的磨礪，那不就是鑄成我成功之路的階梯嗎？

人不可貌相，海水不可斗量，小小一塊磚平凡之極隨處可見(jiàn)，卻能讓我們領(lǐng)略了很多人生道理?？磥?lái)所有平常之物，都需要我們善于觀(guān)察、善于思考，才能探尋出蘊(yùn)藏其中的人生秘密啊。

（全場(chǎng)掌聲）       

師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，同學(xué)們，我們的生活雖然很平常，但只要有一雙善于觀(guān)察的眼，有一顆善于感悟的心去書(shū)寫(xiě)生活，我們平淡的生活就會(huì)變得，多姿多彩！讓我們把掌聲送給那些榜上有名的同學(xué)，是他們的精彩展示讓我們課堂變得精彩！謝謝大家！

發(fā)現(xiàn)讀者的心理期待并予以滿(mǎn)足

——寫(xiě)事類(lèi)記敘文寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)課實(shí)錄之二

 

江蘇南京市金陵匯文學(xué)校/楊友紅

 

師：上課之前我來(lái)做一個(gè)小調(diào)查，喜歡寫(xiě)作文的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生：紛紛舉手

師：你們有這么多同學(xué)喜歡寫(xiě)作文，是我見(jiàn)過(guò)的最喜歡寫(xiě)作文的一個(gè)班。其實(shí)，寫(xiě)作文應(yīng)該是一件很有趣的事。如果你還沒(méi)有愛(ài)上寫(xiě)作文，我相信經(jīng)過(guò)這堂課之后你一定會(huì)有點(diǎn)喜歡作文，如果你不信，下面我們就來(lái)試試看。

生：面帶微笑，很期待。

師：同學(xué)們，“如何寫(xiě)事”這是個(gè)很大的話(huà)題，今天，我們就從“讀者期待”的角度來(lái)聊一聊“如何寫(xiě)事”的話(huà)題，于是，就有了我們今天交流的話(huà)題一（投影）：作為讀者，你喜歡讀到怎樣的事情。

生：思考，準(zhǔn)備回答。

生1：我喜歡讀一波三折的事情。

生2：我喜歡讀有矛盾的事情。

生3：我喜歡讀有懸念的事情。

生4：我喜歡讀有情趣的事情。

師：這就滿(mǎn)足了一種心理需求。

生5：我喜歡讀寫(xiě)得語(yǔ)言?xún)?yōu)美的事。

師：這也是滿(mǎn)足了一種心理需求。

師：這些故事，必然要寫(xiě)出一個(gè)矛盾處、波折處、懸念處、需求處，而這些正是寫(xiě)事的立足點(diǎn)，這些立足點(diǎn)吸引讀者去探索、追尋答案，我們可以把它稱(chēng)作讀者心理期待點(diǎn)。所以，寫(xiě)事的關(guān)鍵點(diǎn)就是寫(xiě)清一個(gè)讀者心理期待點(diǎn)。下面我們就結(jié)合學(xué)過(guò)的課文來(lái)品味一下讀者的心理期待點(diǎn)。首先，我們默讀《散步》的節(jié)選部分一起來(lái)尋找“讀者心理期待點(diǎn)”。（出示幻燈片）

生：默讀《散步》節(jié)選部分尋找“讀者心理期待點(diǎn)”。

師：巡視。想好了嗎？

生1：舉手。

師：請(qǐng)你回答。

生1：我覺(jué)得“讀者心理期待點(diǎn)”是“我決定委屈兒子”。

師：你是根據(jù)什么來(lái)判斷的呢？

生1：我想知道“委屈兒子”的原因。

師：這確實(shí)是一個(gè)“心理期待點(diǎn)”，其實(shí)，一件事還可以有其他的心理期待點(diǎn)，關(guān)于這一點(diǎn)我們后面再細(xì)講。現(xiàn)在，我們一起來(lái)感受一下這一段最明顯的“讀者心理期待點(diǎn)”。

生2：母親想走大路，兒子想走小路。

師：能否說(shuō)得再概括一些。

生2：有了矛盾。

師：這就寫(xiě)出了矛盾點(diǎn)。能否用原文中的詞語(yǔ)？

生3：分歧。

師：這就是抓住關(guān)鍵詞來(lái)點(diǎn)明“讀者心理期待點(diǎn)”。 板書(shū)：點(diǎn)明一筆。

師：下面，我們默讀《走一步，再走一步》的片斷來(lái)概括“讀者心理期待點(diǎn)”。

生：默讀、思考。

師：誰(shuí)來(lái)回答。

生1：我想知道莫頓·亨特掉下來(lái)沒(méi)有。

生2：我想知道莫頓·亨特緊張的心理是怎樣化解的。

師：兩位同學(xué)關(guān)注的實(shí)質(zhì)是一個(gè)問(wèn)題，就是莫頓·亨特的緊張心理。作者在這一點(diǎn)上反復(fù)渲染，目的是強(qiáng)化讀者的心理期待。這在表現(xiàn)方法上就叫渲染一筆。板書(shū)：渲染一筆。

師：下面我們?cè)賮?lái)看一篇小短文的節(jié)選部分。請(qǐng)同學(xué)們默讀《人質(zhì)》這篇文章的節(jié)選部分，找出文章的心理期待點(diǎn)。

生1：瑪麗怎么成為人質(zhì)的。

師：其他同學(xué)呢？

生2：我很想知道瑪麗的結(jié)局。

師：能說(shuō)說(shuō)你怎么找到這個(gè)心理期待點(diǎn)的呢？

生2：我看到了這個(gè)地方的省略號(hào)。

師：哎呀，老師也和你關(guān)注的地方一樣。這里就是本文特別要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)心理期待點(diǎn)，這個(gè)地方用了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這個(gè)特殊的語(yǔ)言形式來(lái)加以提示、強(qiáng)調(diào)。這在表現(xiàn)方法上就叫強(qiáng)調(diào)一筆。板書(shū)：強(qiáng)調(diào)一筆。

師：同學(xué)們，當(dāng)你讀到了這個(gè)省略號(hào)，你想到了什么呢？

生1：我想到了瑪麗是否受到了傷害。

生2：我想到了瑪麗是否從綁匪的手中逃脫了出去。

師：同學(xué)們，有了這個(gè)心理期待點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)我們的同學(xué)都想尋找一種答案來(lái)滿(mǎn)足我們的心理期待。由此生成了我們今天交流的話(huà)題二：如何寫(xiě)好讀者心理滿(mǎn)足點(diǎn)。什么意思呢？有了心理期待，我們就要來(lái)尋求結(jié)果來(lái)滿(mǎn)足心理期待。如何寫(xiě)好讀者心理滿(mǎn)足點(diǎn)呢，我們繼續(xù)結(jié)合我們學(xué)過(guò)的課文來(lái)品味讀者心理滿(mǎn)足點(diǎn)。先來(lái)看課文《散步》的片斷，請(qǐng)你結(jié)合課文的心理期待點(diǎn)“分歧”來(lái)具體分析一下，這篇文章如何寫(xiě)出了讀者心理滿(mǎn)足點(diǎn)的。

生1：我想讓母親走大路，母親疼愛(ài)她的小孫子，決定走小路，出現(xiàn)了一個(gè)轉(zhuǎn)折，滿(mǎn)足了讀者的心理期待。

師：最后還有分歧嗎？

生1：沒(méi)有了。

師：矛盾解決了。

生2：從景物的描寫(xiě)中可以看出母親也喜歡走小路。

師：這是用側(cè)面描寫(xiě)的方法來(lái)表現(xiàn)人物的心情。這些景物的描寫(xiě)透露出了讀者的心理滿(mǎn)足點(diǎn)。從上面同學(xué)們的回答中，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章是用矛盾解決的辦法來(lái)寫(xiě)好了讀者心理滿(mǎn)足點(diǎn)。

師：再看《走一步，再走一步》，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注紅顏色的語(yǔ)句，把這幾句話(huà)聯(lián)系起來(lái)看，它是怎樣寫(xiě)出了讀者心理滿(mǎn)足點(diǎn)的。

生1：它是用了心理描寫(xiě)的方法來(lái)寫(xiě)的，“似乎”能辦得到，到“信心大增”，寫(xiě)出了一種心理的過(guò)程。

師：“過(guò)程”這個(gè)詞，你用得特別好，老師還想讓你加兩個(gè)字，你怎么加？這提出了一個(gè)挑戰(zhàn)。

生1：沉吟，答不出來(lái)。

師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。

生2：是一種心理變化過(guò)程。

師：這是一種準(zhǔn)確的表達(dá)。這段文字通過(guò)寫(xiě)“我”的心理變化過(guò)程，滿(mǎn)足了讀者的心理期待?！拔摇卑踩懀x者獲得了一種心理愉悅。

師：下面我們繼續(xù)看《人質(zhì)》的后半部分，請(qǐng)你分析作者是用什么辦法來(lái)寫(xiě)出了讀者心理滿(mǎn)足點(diǎn)的。

生1:文章通過(guò)事情的結(jié)局來(lái)寫(xiě)出了讀者心理滿(mǎn)足點(diǎn)的。

師：你讀到這個(gè)結(jié)局想到了什么？

生1:奇特。

生2：我沒(méi)有想到瑪麗竟然是個(gè)機(jī)器人。

師：這就是運(yùn)用出乎意料的辦法來(lái)寫(xiě)出了讀者心理滿(mǎn)足點(diǎn)的。剛才讀到這個(gè)故事有的同學(xué)偷偷地笑了，很有意思。下面我們一起來(lái)讀一下故事的結(jié)局，感受一下它的奇妙。

生：齊讀

師：下面再來(lái)看這個(gè)故事中的幾個(gè)關(guān)鍵短語(yǔ)“羅伯特博士聽(tīng)不下去了”“想不到”，結(jié)尾也必然隱含了羅伯特博士的開(kāi)懷大笑。還有《走一步，再走一步》中“我”的心理變化的描寫(xiě)，以及《散步》中“我決定”“變了主意”等詞語(yǔ)的敘寫(xiě)，當(dāng)你把這些內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，你能否想到心理變化的實(shí)質(zhì)是什么？請(qǐng)思考

生：這三篇文章都通過(guò)細(xì)節(jié)寫(xiě)出了人物的心理變化的過(guò)程。

師：所以，讀者心理滿(mǎn)足點(diǎn)的實(shí)質(zhì)就是文章中人物的心理變化和調(diào)適的過(guò)程。這是寫(xiě)事最根本的東西。到此為止，讀者的心理期待和文章中人物的心理變化過(guò)程有機(jī)的融為一體，形成生動(dòng)而有趣的文章。而且這一部分要詳寫(xiě)，只有這樣才能更充分地滿(mǎn)足讀者的心理期待。

師：接下來(lái)，讓我們來(lái)做一個(gè)片斷小練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：請(qǐng)你根據(jù)下面《捎》這篇文章的期待點(diǎn)來(lái)想象文章的心理滿(mǎn)足點(diǎn)續(xù)寫(xiě)情節(jié)。同學(xué)們，你覺(jué)得這篇文章的心理期待點(diǎn)是什么？

生：他的母親究竟想要什么東西。

師：用原文說(shuō)。

生：“娘，您老呢？”

師：大家同意她的說(shuō)法嗎？

生：（齊聲）同意。

師：那好，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這樣一個(gè)心理期待點(diǎn)來(lái)想象一個(gè)心理滿(mǎn)足點(diǎn)來(lái)加以敘寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們想一想前面幾篇課文的寫(xiě)法，然后開(kāi)始敘寫(xiě)。

生1：我敘寫(xiě)的內(nèi)容是：我不需要什么，只要你平平安安地回來(lái)就行了。因?yàn)槟赣H是最牽掛著兒子的平安的。

師：這里寫(xiě)出了一個(gè)盼望兒子平安的母親。而且他還講明構(gòu)思的理由。

生2：我敘寫(xiě)的內(nèi)容是：我什么也不需要，只希望你捎張照片回來(lái)就好了。

師：還有用捎這個(gè)詞的嗎？

生3：我敘寫(xiě)的內(nèi)容是：我什么也不需要，只希望你在國(guó)外多學(xué)習(xí)，把知識(shí)捎回來(lái)。

師：這個(gè)母親還很有文化。小朋友，還有交流的嗎？

生4：我敘寫(xiě)的內(nèi)容是：娘不需要你捎什么，只要把你自己捎回來(lái)就行了。

師：請(qǐng)坐，我們來(lái)看原文是怎么寫(xiě)的。出示原文：“不管咋著，把你捎回來(lái)就中！”娘的眼里閃著晶瑩的光。一起讀。

生：齊讀有關(guān)內(nèi)容。

師：這叫英雄所見(jiàn)略同啊。這個(gè)“捎”字用的太好了，這叫一語(yǔ)雙關(guān)的手法。剛才，老師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，似乎同學(xué)們?cè)谶@堂課中的思維趨同了。是不是我們的寫(xiě)作有問(wèn)題了呢？不是，恰恰相反，是同學(xué)們都掌握了用轉(zhuǎn)折來(lái)寫(xiě)好一個(gè)心理滿(mǎn)足點(diǎn)的方法。

師：這個(gè)故事是不是到此就結(jié)束了呢？不是。我想請(qǐng)一位同學(xué)把補(bǔ)充的部分來(lái)朗讀一下，誰(shuí)來(lái)？

生：讀

師：說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的妻子。

生：和他的母親一樣都關(guān)心他的平安。

師：請(qǐng)坐。同學(xué)們，這就是又一個(gè)期待點(diǎn)，又一個(gè)滿(mǎn)足點(diǎn)。而且相同的情節(jié)更強(qiáng)化了母子之情。如果我們想把故事寫(xiě)豐富就可以用期待點(diǎn)和滿(mǎn)足點(diǎn)的不斷設(shè)置來(lái)達(dá)到目的。故事寫(xiě)到這里就為止了嗎？

生：沒(méi)有。因?yàn)槲矣X(jué)得應(yīng)該給人一點(diǎn)啟發(fā)。

師：這就是事情寫(xiě)到這個(gè)地方應(yīng)該給人一個(gè)更高的期待，來(lái)滿(mǎn)足人們的心靈的需要，這就超越了一般的心理需求，達(dá)到了更高的層次。這就是要寫(xiě)出事件的意義。所以，這就有了我們今天交流的第三個(gè)話(huà)題：如何寫(xiě)好精神滿(mǎn)足點(diǎn)。這就有了從心理需要到精神需要的提升。下面，我們還是來(lái)結(jié)合《散步》來(lái)體會(huì)一下。齊讀紅色部分。

生：齊讀。

師：請(qǐng)思考當(dāng)你讀了這段話(huà)，你想到了什么？

生：一家人的尊老愛(ài)幼。

師：想到了一種美德。還有想得不一樣的嗎？

生：作者前面有他的母親，后面有他的兒子，一家三代人的責(zé)任都在他的身上，這樣寫(xiě)就升華了文章的主旨。

師：這就寫(xiě)出了中年人承前啟后的一種責(zé)任。這位同學(xué)想得很深刻，也很深入。我們繼續(xù)看《走一步，再走一步》，下面我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀紅色字部分，其他同學(xué)思考，它告訴了你什么。

生：讀

師：從這段話(huà)你感受到了什么?

生：我們把困難分解成一小步一小步，我們就會(huì)克服困難。

師：老師來(lái)問(wèn)一下，這里的困難還是那登山的困難嗎？

生：不是的。

師：包括嗎？

生：包括，不僅僅是。

師：范圍有大小之分。聯(lián)系以上兩篇課文，我們?cè)撛鯓訉?xiě)出事件的意義呢？你能否概括出一些方法呢？

生：由小到大

生：由此及彼

生：有具體到抽象。

師：回到剛才的文章《捎》，請(qǐng)你根據(jù)文章的情節(jié)加個(gè)精神滿(mǎn)足點(diǎn)的結(jié)尾。

生：最關(guān)心你的人往往會(huì)想到你的健康。

生：捎什么并不重要，最重要是身邊的人對(duì)你的支持和關(guān)心啊。

師：這就是故事的意義，極簡(jiǎn)省、極明了。同學(xué)們，老師也和大家分享一下自己的感受：最真的情感往往是最平淡的。

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們從讀者的心理期待點(diǎn)說(shuō)到讀者的心理滿(mǎn)足點(diǎn)和精神的滿(mǎn)足點(diǎn)。事情能滿(mǎn)足讀者的心理期待，要讓人覺(jué)得事情有意思，不僅如此，還要讓人覺(jué)得有意義。所以，要想寫(xiě)好事情的根本點(diǎn)在于：有意思和有意義。

師：今天的作業(yè)，寫(xiě)一篇作文：難忘那一回。謝謝同學(xué)們。