每個孩子，天生都是愛學習的！只是，很可惜的是，孩子的學習動力，隨著年齡的增長，被身邊的成人和環(huán)境打擊得越來越少！
這里的成人，不單指孩子的扶養(yǎng)人（父母、老人），包括老師在內(nèi)的所有能夠影響到孩子的大人。
說完這句話，我想肯定很多人會反駁我。
別急，我先來說一說“孩子天生都愛學習”的表現(xiàn)，大家體會一下這句話。
好奇心，是每個人生而帶來的。
所有的孩子，都會嘗試他們從未體驗過的他們認為的新奇事物，他們想要學會本領，就會自主地去學習，并且樂此不疲！
比如：3個月的孩子學習抬頭、11個月左右的孩子學習站立、一歲的孩子學習走路，一歲半的孩子和父母搶勺子想要自己學習吃飯……
這些，都是孩子的好奇心與求生欲，推動著孩子主動地體驗與學習。
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當孩子開始學說話時，會非常努力、勤奮地時刻練習說話，一個詞語重復幾遍十幾遍，依然很有興趣；
當孩子已經(jīng)會說話了，就會激發(fā)他更大的求知欲，因為他可以提問了！
牽著孩子的手出去玩，孩子會問：“媽媽，這個是什么？那個叫什么？”“爸爸，樹葉為什么會落下來？”“媽媽，鳥為什么會飛？為什么我不會飛？”……
相信每個陪伴過孩子的家長們，都會很熟悉這些問題，因為在孩子小的時候，都被孩子這樣“煩”過。
這些，都是孩子的求知欲，都是孩子愛學習表現(xiàn)！
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研究表明，作為兒童遺傳資質的一部分，兒童來到這個世界上，不僅為學習做好了充分的準備，而且還非常渴望學習。
如果孩子生活的環(huán)境是自由的，在環(huán)境中，孩子能感受到充分的愛和安全感，那么，孩子就會在這個環(huán)境中，不斷地學習和成長！他們會自主學習，并且會全力以赴。
兒童是具有天生的學習傾向的，這種自然的學習傾向對孩子的成長起著至關重要的作用。
而我們的家庭教育和學校教育，要充分考慮孩子學習的特性，不能夠認識這一點，就無法真正理解孩子的學習動力與需求。
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周一的時候，我去一個小學約談了一個三年級學生，我問她有什么苦惱想和我聊一聊？
她說了這樣兩件事，讓我感覺有些可惜。
（1）媽媽讓她只管好自己的學習就行了！
她是班里的課代表，每天都需要收發(fā)作業(yè)，或者幫老師做些事情。媽媽不止一次地對她說：“別做什么課代表了，太耽誤時間了！管好你自己的學習就行了，別的都少做！”
我想問問：
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（2）學話劇有什么用？別去了！
她是學校話劇團的成員，最近有演出，一周一次的排練比較重要。她非常喜歡話劇表演，即使她對媽媽說回家后會盡快寫作業(yè)，不會耽誤學習，她媽媽依然是反對的態(tài)度：“學什么話劇??？沒什么用，快別去了！太耽誤時間了！有這個時間，還不如多做幾套卷子呢！”
也許，高分低能的人就是在這樣的家庭中培養(yǎng)出的吧！
媽媽眼里，除了分數(shù)，忽視了其他所有的能力！
我想問問：
家長對“學習”的定義太狹隘，把孩子對好多事物的好奇心都打磨沒了，只把孩子框在語數(shù)英這三科所謂的主課學習中，孩子的發(fā)展很受限制！
我之所以覺得可惜，是在于孩子明明這么有想法有能力，卻被媽媽這種狹隘的主課想法而限制，媽媽在用她能力有限的尺子在丈量孩子無限可能的人生！
很可惜！
最后，當孩子真的抵觸學習時，我們還會在那里抱怨：為什么孩子不愛學習了？
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我也很在意主課學習，但是這個度要把握好，不是除了主課，其他什么都不重要，都是浪費時間。
畢竟，人生幾十年，語數(shù)英數(shù)理化能陪你多久？影響人生幸福的因素有很多，比如創(chuàng)新能力、交際能力、抗挫能力、解決問題的能力、合作能力等等。
目光，真的不要太短淺！
而且，即使要讓孩子學好數(shù)理化，也要懂得如何保護孩子的學習動力，引導孩子越來越自信！
如果孩子寫作業(yè)的時候，你在旁邊說的話大多數(shù)都是叨嘮、批評、指責的話，那么時間久了，孩子就會把“寫作業(yè)”與“被批評”兩件事劃上等號！
寫作業(yè)=被媽媽批評=媽媽生氣=我會被罵/難過/沮喪……
這種情況下，孩子一定會越來越討厭學習的！
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我的兩個孩子，相差兩歲。我以游戲的方式引導孩子保持對學習的興趣，受益匪淺！
這里舉兩個例子，一個是數(shù)學認知與計算，一個是拼音。
（1）通過超市游戲，認識人民幣，學會計算
當妹妹三歲，哥哥五歲的時候開始，兩個人就特別喜歡玩超市游戲。
于是，我打印出不同金額的錢，當作資金，給家里的一些玩具寫上定價，然后我們?nèi)齻€人就坐在客廳的地板上，開始玩買賣東西的超市游戲。
這個游戲持續(xù)了兩年多，經(jīng)常孩子們搬著箱子喊著媽媽，就開始玩起來，而且每次玩都會玩一個小時以上。
孩子們感覺非常有樂趣！在這個過程中，我保持了孩子對學習的興趣，設定了符合他們年齡的定價標準，循序漸進地引導他們認識人民幣、學會簡單的計算。
所以兩個孩子在一年級學數(shù)學的時候，沒有感覺到吃力，學起來很輕松。
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（2）通過記憶游戲，學會拼音
兩個孩子在上小學之前，都沒有上過幼小銜接，但是他倆在一年級沒有出現(xiàn)掉隊的情況，一直跟得都還不錯。
數(shù)學方面，我剛剛已經(jīng)提過了我們的超市游戲；
語文方面，有些難度的就是拼音。
當時我把每個字母寫在不同的小卡片上，和兩個孩子玩誰記得多的游戲，每次以游戲的方式學幾個字母（女兒幼兒園時老師布置的英語單詞也是這樣玩的），然后我拿著學過的字母，一個一個展示給他們看，他們搶著說出讀音，玩得非常開心。
還有的時候，我們也會把卡片隨便散落著放，我說出一個音，他們?nèi)フ覍目ㄆ?/p>
無論是超市游戲，還是記憶游戲，這些游戲進行的過程中，切忌不可功利化！
如果我們要求孩子們每天一定要學會幾個，如果出錯了我們就失望或生氣或批評他們。一旦這樣的話，孩子就不會把這個當成游戲了，而會當成任務和壓力。
如果游戲玩得不開心，那我們就要反省自己，是否方式或態(tài)度不對。游戲玩好了，不但孩子能從游戲中有所學習和收獲，而且還能大大增進我們的親子關系！
我剛剛說的這兩個過程都是愉快的學習過程！
說到這里，可能有人會說：“你舉得這個例子太簡單，有很多事情是需要深入學習的，都是需要不斷地反復練習，這個過程一定是辛苦的！”
是的，這個過程是辛苦的，但不應該是痛苦的！
而且，在辛苦的同時，也能保持熱情和樂趣。——這是完全可能的，只是需要我們花費一些心思。
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給孩子選擇的入門級書籍，需要我們多花些心思。
如果孩子對入門知識感興趣，了解了一些知識有了基礎后，自己就能調(diào)動起更多的學習動力，主動地深入學習。
最近我入手了一套書，有圖畫，有漫畫，有涂鴉，有數(shù)字，顏色搭配上非常符合小學生的格調(diào)。
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我剛收到看到目錄有些擔心，因為涵蓋內(nèi)容太廣了，很多都是孩子們從沒有聽說過的東西。
但是，兩個孩子放學回家看到這兩本書以后，就一個人捧著一本看了起來。
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過了十幾分鐘，依然看得很專注，我沒忍住好奇心，打斷式地問了一句：“你們能看得懂？”
上三年級的哥哥說：“能?。≡趺戳耍俊?/p>
我笑了笑：“沒什么，這里面有一些知識是媽媽到了初中才學到的。看你們看得那么認真，媽媽挺佩服得。”
這樣一說，更激起了他倆閱讀的動力。
“比媽媽更厲害”的這種感受，他們非常喜歡！
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每一個學科，每一項技能，想要學習到拔尖的程度，都需要投入很多的時間和精力，不斷地學習和練習。
如果在這個過程中，孩子對所學內(nèi)容是喜歡的，有興趣有動力主動去學，那么不但孩子學起來心情好，我們也能省心很多！
但是，如果孩子是被我們推著學習的，我們慢慢就會發(fā)現(xiàn)：
孩子年齡越大，我們推他的阻力越大，等到孩子足夠高，內(nèi)心積攢到足夠的力量，我們就再也推不動了！
真正優(yōu)秀的孩子，大多數(shù)都是發(fā)自內(nèi)心地想去學習，發(fā)自內(nèi)心地想做得更好，走得更高！
即使是郎朗，在練琴的時候與父親一度關系不好，父親也打過他，也罵過他，但是這些都不是讓他走到今天這個位置的主要動力，關鍵動力是郎朗真的喜歡鋼琴！不彈鋼琴，他會手癢！
因此，如何保持孩子的好奇心，如何引導孩子對學習的興趣不減，如何輕推孩子走向不斷成長之路，……這些是我們需要努力的地方。
我是兩個孩子的媽媽，家庭教育講師，“非暴力溝通”的踐行者。我不是專家，我的文字是基于我的學習和實踐而寫，不一定全部準確，希望朋友們建設性的參考。如果能給大家一些啟發(fā)，我很開心。若您喜歡我的文章，歡迎關注我。
