隨著人們對孩子受教育情況的愈加重視，越來越多的學生家長，開始關注學校的教學質量，他們都希望自己的孩子能夠受到良好的教育，學習成績能夠得到明顯提高，將來能夠考入重點高中重點大學。筆者作為一名在鄉(xiāng)村學校工作了多年的老教師，親身經歷了所在地區(qū)鄉(xiāng)村學校的變化，學校的硬件配套設施越來越健全，校園也變得更加漂亮了，但是，很多學校的教育教學質量反而沒有明顯提高，甚至一年比一年下降，老師們也經常和家長們一起談起討論這種情況，其中有很多大家都能夠看得見的原因。
第一，部分城鎮(zhèn)學校，包括一些私立學校，跨地區(qū)跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)不規(guī)范的掐尖招生，把部分農村學校的優(yōu)質生源提前攬入自己的學校，留下來的大都是學習基礎不太好的學生。每到學期末或者假期當中，由于部分學校的掐尖招生行為，很多農村學校都會流失一部分學習成績好的孩子，他們都是學習基礎扎實、學習態(tài)度端正、能夠自主學習的優(yōu)秀學生，這些學生也正是提高教學質量的重要保證，他們的流失不得不說是學校的一種損失，也難怪有老師說，班上前兩名學生流失了，比自己離婚還難受。
第二，偏遠的農村學校師資力量不足，教師流動頻繁，也是影響學校教學質量的原因之一。由于偏遠學校的地理區(qū)位原因，遠離縣城，交通條件受限，可能會給老師們的工作和生活帶來一些不便，現(xiàn)有的教師都是一些超負荷工作的老教師，很多年輕老師都不愿意到這里工作，一些新來的特崗教師也堅持不了多長時間，都會想辦法調到條件好一點的城鎮(zhèn)學校，孩子們經常換老師，使學習基礎本來就不扎實的學生，更加無法適應一個又一個的新老師。
第三，農村學校的孩子，留守學生居多，學習生活缺乏關愛。他們大都和家中的老人生活在一起，家長都不在身邊，孩子們放學后的監(jiān)管就出現(xiàn)了空檔期，家庭作業(yè)沒人輔導，自主學習又缺乏家長的管教，和那些家長都在身邊的孩子比起來，這些孩子的學習成績都比較差，把這些孩子聚集在一起的農村學校，其綜合教學質量可想而知，和城鎮(zhèn)學校根本就沒有可比性，并且有陷入不良循環(huán)的可能，學習成績越來越差，學生越來越少。
所以，農村學校特別是偏遠地區(qū)的農村學校，教學質量的提高任重而道遠。一方面，需要更加科學合理的師資配置，使孩子們不再承受一個學期多次換老師的壓力，努力營造一個老師們樂教、孩子們樂學的教學氛圍；另一方面，需要提高學生家長的綜合素質，讓他們明白孩子是自己的，老師只是引路人，就像有人比喻的那樣，孩子就像是一所新房子，老師只是一個裝修師傅的角色，而家長才是真正的業(yè)主。
