有人說教育是上好的投資，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)過程也是在不斷提升自己的人生臺(tái)階。在一定程度下，學(xué)習(xí)的知識(shí)越多，看的越遠(yuǎn)；學(xué)的越深入，看的越深。人生的品質(zhì)就會(huì)越有價(jià)值。
孩子在3-12歲是語言掌握比較關(guān)鍵的時(shí)期，小時(shí)候孩子愛說話，頭腦就會(huì)比較靈活；智力和表達(dá)能力，以及情商相對(duì)就會(huì)比較高，因?yàn)檎Z言表達(dá)，是在不斷的訓(xùn)練說話的水平；就像磨金屬一樣，越磨越光亮，恰當(dāng)好處，而且既能夠說別人喜歡聽的話，也能夠達(dá)到自己的目的，更能夠把道理講的明白，思路清晰，溝通不會(huì)產(chǎn)生障礙。在語言表達(dá)的時(shí)候，靠的是大腦的不斷提煉和輸出，應(yīng)對(duì)外界事物變化而做出恰當(dāng)?shù)臈l件反射，所以說的越多，越能夠把握到語言的關(guān)鍵點(diǎn)，越能夠掂量得起每句話的分量。流水不腐戶樞不蠹，說的就是語言表達(dá)其實(shí)就是大腦思維的訓(xùn)練過程。
有的家長在徘徊猶豫要不要給孩子報(bào)少兒英語培訓(xùn)，價(jià)格比較高，不知道學(xué)了效果怎么樣，以后用得上用不上，學(xué)了有什么用，到真正學(xué)的時(shí)候有什么區(qū)別呢？還有的家長在給孩子選擇，想讓孩子學(xué)，就要找好點(diǎn)的，能夠?qū)W到純正且效果明顯的，不管是線上還是線下，選擇確實(shí)比努力更重要，不過過于猶豫不決就耽誤了時(shí)間，追求完美過于挑剔往往會(huì)給孩子留下不好的印象。家長的言行舉止是不可替代的貼身老師，讓孩子做什么，不要只限于語言上，可以陪同孩子一起做，讓興趣和陪伴成為不竭的動(dòng)力。學(xué)習(xí)內(nèi)容在變化，學(xué)習(xí)方式也在變化，教學(xué)特色也會(huì)隨著年齡段和能力的提升發(fā)展改變，孩子的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該跟著發(fā)生改變，比如初期的陪伴學(xué)習(xí)，變成半陪伴，后面變成獨(dú)立學(xué)習(xí)，有問題能夠自我檢查，需要的時(shí)候再求助于老師或者家長。也有的家長已經(jīng)給孩子選擇了從3-6歲開始少兒英語啟蒙教育，每天都在看著孩子的進(jìn)步。
不是別人家的孩子選擇了，自己一定給自己的孩子選擇；而是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，為什么價(jià)格很貴還是毅然選擇呢，金錢是有形的，可以花掉也可以獲得；而孩子3-12歲語言智力開發(fā)比較關(guān)鍵的時(shí)期，是花掉了就沒辦法再獲得了。因?yàn)闀r(shí)間不停留，在同樣的時(shí)間內(nèi)，有的孩子學(xué)的是高質(zhì)量的培訓(xùn)，有的是低效果的游戲；家庭環(huán)境給孩子了一定的平臺(tái)，而教育培訓(xùn)才會(huì)給孩子以高度。合理合適的少兒英語培訓(xùn)可以增加英語興趣，和漢語一樣，多角度多寬度的去讓孩子學(xué)，并不是讓孩子增加知識(shí)量，而是教會(huì)孩子學(xué)習(xí)方法，讓大腦中有這種思維感覺，打下良好的語言基礎(chǔ)。
很多家長覺得應(yīng)該讓孩子的童年充滿樂趣和天真，而不是各種興趣技能知識(shí)能力培訓(xùn)班，那什么樣才會(huì)讓孩子充滿樂趣呢，什么樣才會(huì)讓孩子輕松自在呢？放任不管讓孩子自己玩，還是有組織有準(zhǔn)備的讓孩子參加一下有意義的活動(dòng)，讓孩子感到生活更豐富多彩，更有趣味性呢？如果少兒英語言傳身教不再是枯燥的讓孩子感覺倍加壓力的功課，而是一種寓學(xué)于樂的游戲，甚至是一種興趣或者愛好呢，那讓孩子脫離興趣，就會(huì)讓孩子失去快樂；讓孩子感到樂趣，就會(huì)讓孩子感到快樂；快樂不是體現(xiàn)在勞動(dòng)強(qiáng)度的大小，而是內(nèi)心發(fā)出來一種喜悅和成就感。
少兒英語學(xué)習(xí)需要什么呢？根據(jù)年齡段，幼兒園階段從基礎(chǔ)的兒歌唱誦，游戲，情景角色扮演，道具，對(duì)話，音樂繪畫等環(huán)節(jié)加入英語元素，但是要記得是借助于孩子感興趣的環(huán)境來讓孩子學(xué)英語，不能舍本逐末，不要孩子學(xué)了幾個(gè)星期，就會(huì)玩游戲了，英語沒學(xué)進(jìn)去。剛剛開始，孩子會(huì)對(duì)英語有新奇感，如果在新鮮期內(nèi)找不到讓他連續(xù)感興趣的東西，樂趣會(huì)慢慢疲倦，歸于平淡，然后注意力就不能很好的集中在學(xué)習(xí)過程中；所以初期啟蒙教育，在于培養(yǎng)語感，培養(yǎng)興趣點(diǎn)，也在于字母和詞匯的積累。后面培養(yǎng)英語思維習(xí)慣，口語表達(dá)能力，聽說讀寫能力的培養(yǎng)，以及閱讀習(xí)慣，拼讀拼寫能力鍛煉。有步驟，有計(jì)劃，有目標(biāo)，有方法，有成效的去完成學(xué)和復(fù)習(xí)鞏固的過程，量變到質(zhì)變，需要一個(gè)過程，在于生活中，教學(xué)環(huán)節(jié)中點(diǎn)滴積累，在于老師和家長辛勤汗水的澆灌，在于孩子性格和習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭環(huán)境更容易讓孩子成長，往往在同一班學(xué)習(xí)的，拉開差距的不是在課堂上，而是在家庭教育中，看不見的復(fù)習(xí)鞏固消化訓(xùn)練中。
當(dāng)?shù)叫W(xué)或者初中的時(shí)候，英語水平的差距就會(huì)拉開了，為什么呢？千里馬無人驅(qū)而不能自往，覺得孩子在小學(xué)或初中的時(shí)候再學(xué)英語也不遲，確實(shí)的，什么時(shí)候開始學(xué)都不算晚。當(dāng)小學(xué)或者初中的時(shí)候，可能會(huì)面臨功課過多，平均到英語學(xué)習(xí)時(shí)間太少；英語興趣來不及培養(yǎng)，此時(shí)孩子的個(gè)性已經(jīng)形成，不太喜歡家長在旁邊指指點(diǎn)點(diǎn)；漢語思維已經(jīng)牢固，在英語學(xué)習(xí)的過程中，需要先學(xué)字母，詞匯，然后再通過漢語思維去記憶，在功課繁多的時(shí)候，沒有太多的時(shí)間去打基礎(chǔ)，去訓(xùn)練英語語感，所以口語訓(xùn)練時(shí)間也相對(duì)比較有限，往往會(huì)落后一點(diǎn)。一步錯(cuò)而步步錯(cuò)，所以基礎(chǔ)很重要；如果要追上，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去學(xué)去練。
有的家長會(huì)夸別人家的孩子很聰明，口語很流利，感覺有天賦，其實(shí)天賦是靠后期的努力而塑造出來的，家長希望別人的贊美能夠給孩子以鼓勵(lì)，所以不要在眾人面前去詢問和批評(píng)孩子的成績，學(xué)習(xí)能力等，批評(píng)在大多數(shù)情況不能解決問題，批評(píng)是讓孩子知道什么是錯(cuò)的，什么是正確的，更要在批評(píng)之后給孩子爭(zhēng)取的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，而不能停留在嘴巴上說說而已；如果自己不改，孩子也不改，孩子不改自己還會(huì)批評(píng)，周而復(fù)始；不落實(shí)到實(shí)際學(xué)習(xí)過程中改正和進(jìn)步，嘴上的功夫誰都是厲害的，也是停留在耳朵上的；語言能夠讓孩子成長的更快，也能夠壞掉孩子的自信心。對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)方面，不應(yīng)該只考慮學(xué)習(xí)成績本身，而要全方位的去關(guān)心關(guān)注，這樣也是為了能夠讓孩子有更多的勇氣和決心去學(xué)習(xí)。
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