小朋友喜歡上英語(yǔ)課有哪些表現(xiàn)呢？比如提前等待著老師到來(lái)，主動(dòng)去和老師，其他小朋友打招呼，在唱歌的時(shí)候聲音比平時(shí)大，跳英語(yǔ)熱身操的時(shí)候比較認(rèn)真，意猶未盡的感覺(jué)；對(duì)待老師的熱情，能夠更快的融入到上課環(huán)節(jié)中，中外教老師的互動(dòng)交流中能夠引起小朋友的注意力，積極地迎合老師的提問(wèn)，對(duì)待其他小朋友不能完成的任務(wù)，或者沒(méi)及時(shí)回答上來(lái)的問(wèn)題，他都能夠認(rèn)真提示。老師教課的內(nèi)容，關(guān)鍵點(diǎn)都聽(tīng)得認(rèn)真，學(xué)習(xí)的仔細(xì)，課后看教材，經(jīng)常聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力，跟著唱兒歌。生活中也時(shí)常的去找家長(zhǎng)來(lái)表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，以博得家長(zhǎng)的贊美和認(rèn)可；學(xué)有所獲，得到表?yè)P(yáng)的孩子，學(xué)習(xí)會(huì)更有興趣和勁頭；如果家長(zhǎng)置之不理甚至打擊積極性，就可能讓孩子感到很沮喪，有的時(shí)候家長(zhǎng)的心是好的，方法處理不當(dāng)，可能對(duì)孩子的興趣以及努力產(chǎn)生影響；當(dāng)然大部分情況下，因?yàn)榧议L(zhǎng)的不管不問(wèn)，任由孩子的自由發(fā)展，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤方向，孩子內(nèi)心想表達(dá)也不知道如何表達(dá)，學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子自然會(huì)有心得要和家長(zhǎng)說(shuō)，如果家長(zhǎng)不想聽(tīng)或者敷衍過(guò)去，那孩子應(yīng)該說(shuō)的話(huà)就會(huì)保留下來(lái)，日積月累，不知道如何去交流了，好的積累會(huì)產(chǎn)生好的效果；不好的積累會(huì)產(chǎn)生不好的結(jié)果，家長(zhǎng)應(yīng)該見(jiàn)微知著。
令家長(zhǎng)欣慰的是孩子的優(yōu)異表現(xiàn)，比學(xué)習(xí)之前有明顯的進(jìn)步；學(xué)到該學(xué)的，是理所應(yīng)當(dāng)；學(xué)到了意想不到的進(jìn)步和成果，那就是驚喜。活潑愉快的教學(xué)環(huán)境，總是能夠吸引孩子的，特別是少兒英語(yǔ)培訓(xùn)過(guò)程中，婉轉(zhuǎn)的詞匯發(fā)音，神奇的發(fā)音，會(huì)讓孩子感到新奇，但是學(xué)少兒英語(yǔ)，要有所依賴(lài)；就是學(xué)的過(guò)程中要有還在想要的東西，比如孩子喜歡和老師溝通，喜歡看的其他小朋友做游戲，喜歡聽(tīng)外教上課，喜歡某個(gè)可能存在的好笑的環(huán)節(jié)；正是有一個(gè)可以支撐孩子學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，才會(huì)有持續(xù)的動(dòng)力。
當(dāng)一家人在一起做一件事情的時(shí)候，特別是年齡比較小的孩子，如果沒(méi)事情的話(huà)，就會(huì)跑出來(lái)和大家一起做；這樣的教育方式是相對(duì)比較理想的，不言之教，對(duì)待小孩子，不要嘴上說(shuō)說(shuō)，要設(shè)身處地的去給孩子做示范，做榜樣，孩子學(xué)的才會(huì)真切。其次要教會(huì)孩子獨(dú)立自主的能力，獨(dú)立生活，比如幼兒園階段，老師和家長(zhǎng)都會(huì)循序善誘的去培養(yǎng)孩子，很多時(shí)候，家長(zhǎng)不舍得孩子吃苦，就像教孩子走路一樣，孩子不小心摔倒了就心疼的不得了，這個(gè)時(shí)候要教會(huì)孩子，自己跌倒了要慢慢的站起來(lái)，哭過(guò)之后孩子就不哭了，如果哭了，家長(zhǎng)就心軟了，就馬上來(lái)幫忙，孩子就會(huì)知道，只要哭家長(zhǎng)就會(huì)來(lái)幫忙，就能獲得自己想要的。很多情況下孩子就是這樣被慣壞的。當(dāng)讓孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，要不要太順了，太順利就是溫室中的花朵，遲早要獨(dú)立起來(lái)，當(dāng)失去依靠，不知道如何去做人做事的時(shí)候，獨(dú)立能力令人堪憂(yōu)。
在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)少兒英語(yǔ)的時(shí)候，如果遇到了困難，要嘗試著讓孩子去思考，回憶，檢索和聯(lián)想，引導(dǎo)孩子去向著正確的方向思考和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)內(nèi)在的學(xué)習(xí)力量，也就是多啟發(fā)孩子創(chuàng)造力，發(fā)明能力，思考能力，互助能力。有的能力是靠孩子通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉出來(lái)的，有的是通過(guò)教育和模仿獲得，然后再實(shí)踐中去檢驗(yàn)。不要一遇到難處，就給孩子提醒，不是說(shuō)不能提醒，要適當(dāng)?shù)娜l(fā)提醒；就像平時(shí)做題一樣，不要做一個(gè)問(wèn)題就想著去看答案，如果答案不是自己想的，心里就不踏實(shí)；心理上的習(xí)慣往往需要從心理上去修正。養(yǎng)成習(xí)慣，需要家長(zhǎng)和老師的教導(dǎo)，讓孩子知其然知其所以然。命令或者埋怨，只會(huì)讓孩子去執(zhí)行，就像一棵樹(shù)歪了只去修正歪了的枝葉，不去去根本上修正。
一般家長(zhǎng)不喜歡的教學(xué)方式，也不建議孩子去學(xué)；因?yàn)橛械慕虒W(xué)方式不適合孩子，就算教了只是學(xué)到了書(shū)本上的，不能真正的教育好適齡孩子應(yīng)該做的；幼兒園階段孩子打下英語(yǔ)基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)候?qū)W英語(yǔ)不是為了考試，也不是為了學(xué)習(xí)成績(jī)，打基礎(chǔ)是比較理想的，不僅是因?yàn)?-6歲孩子是語(yǔ)言和智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，更主要是能夠空閑時(shí)間多，塑造能力強(qiáng)的特點(diǎn)。人格的完善，性格的塑造，習(xí)慣的養(yǎng)成，身心健康成長(zhǎng)，都會(huì)有比較良好的基礎(chǔ)。到了小學(xué)之后，孩子就開(kāi)始更多的學(xué)科學(xué)習(xí)，除了作業(yè)就是為了提升成績(jī)而提升，孩子的注意力和精力都放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上了，增加的更多的是智力和知識(shí)量的積累，學(xué)習(xí)能力的提升，而內(nèi)在心理健康成長(zhǎng)，獨(dú)立能力，性格和處世能力的學(xué)習(xí)時(shí)間就會(huì)相對(duì)減少，只是在用到的時(shí)候多去注意，所以3-6歲的孩子學(xué)英語(yǔ)是相對(duì)比較容易。
家長(zhǎng)不喜歡白板教學(xué)，也不喜歡多媒體死板的去讓孩子記憶詞匯，句型，語(yǔ)法，然后背誦句子去練習(xí)口語(yǔ)，這樣效果比較弱，將來(lái)對(duì)待真正學(xué)科英語(yǔ)的時(shí)候，往往會(huì)在知識(shí)量增加的時(shí)候，容易捉襟見(jiàn)肘，題海戰(zhàn)術(shù)，記憶背誦，總不是解決問(wèn)題的方法。學(xué)習(xí)能力和技巧方法，往往比較重要；舍本逐末，當(dāng)孩子畢業(yè)之后，真正能夠掌握了多少呢。
孩子接受少兒英語(yǔ)培訓(xùn)的能力，也就是理解和消化能力，是根據(jù)家長(zhǎng)的教育有直接關(guān)系的；很大程度上孩子跟著老師學(xué)習(xí)，灌輸詞匯和語(yǔ)法，句型和閱讀，拼讀拼寫(xiě)，學(xué)習(xí)方法。家長(zhǎng)培養(yǎng)的是孩子理解能力，為什么呢，平時(shí)家庭生活中，家長(zhǎng)讓孩子做什么事情，或者孩子需要什么，在交流互動(dòng)中是如何理解，如何溝通和互動(dòng)，家長(zhǎng)在和其他人交流的方式，以及行為，都會(huì)記憶在孩子腦海，成為孩子模仿的對(duì)象。
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