3-6歲的孩子一般都在幼兒園階段，愛(ài)模仿，愛(ài)活動(dòng)；有家長(zhǎng)說(shuō)應(yīng)該給孩子一個(gè)充滿(mǎn)童趣的快樂(lè)的童年，而不是作業(yè)和輔導(dǎo)；那家長(zhǎng)覺(jué)得什么才是孩子快樂(lè)的童年呢，如何才能讓孩子過(guò)好黃金般的幼兒園時(shí)光呢？其實(shí)就算什么都不讓孩子學(xué)，天天待在家里，孩子也閑不住的；如果跟家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了玩手機(jī)，看電腦，盯著動(dòng)畫(huà)片看，那這些就成為孩子日常活動(dòng)，孩子不會(huì)知道什么是快樂(lè)，只是家長(zhǎng)經(jīng)歷了痛苦才覺(jué)得快樂(lè)的重要性；是看到孩子在初中高階段時(shí)候奮發(fā)上進(jìn)，不懈努力的辛苦，才感慨孩子不應(yīng)該這么；那是家長(zhǎng)只看到了表象，而沒(méi)看到實(shí)質(zhì)；孩子在該學(xué)習(xí)的時(shí)候，用玩耍來(lái)取代了，應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)和技能，沒(méi)有能學(xué)好；后期看到孩子奮筆疾書(shū)，挑燈鏖戰(zhàn)都是在彌補(bǔ)之前的空缺。就拿少兒英語(yǔ)來(lái)說(shuō)吧，3-6歲是孩子語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，是英語(yǔ)思維培養(yǎng)和形成的重要階段，在容易的階段沒(méi)有好好把握，到了成形了再去磋磨，事倍功半，所以家長(zhǎng)會(huì)感到孩子很苦。
把握好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，讓孩子學(xué)好知識(shí)和技能，思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，未嘗不是一個(gè)快樂(lè)的童年；如果沒(méi)辦法給孩子規(guī)劃一個(gè)完整的童年，那就給孩子一個(gè)充實(shí)有意義的幼兒階段吧。舉個(gè)例子，幼少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)比其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，相對(duì)難，為什么呢，其他學(xué)科重點(diǎn)掌握其中的規(guī)律和技巧，掌握了思路就能融會(huì)貫通，舉一反三；思路和方法是死的，記住就能掌握；而少兒英語(yǔ)并不是記住就算學(xué)會(huì)了，掌握了；記住只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步，和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，口語(yǔ)在于反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)練；有的家長(zhǎng)自己都不知道怎么教會(huì)孩子說(shuō)話的，孩子也不知不覺(jué)就能說(shuō)話了；說(shuō)話只是從模仿聲音開(kāi)始，有的時(shí)候并不知道發(fā)音代表什么意思，只是這樣發(fā)音就能獲得交流和互動(dòng)，能獲得想要的；所以語(yǔ)言就是在互動(dòng)交流中才產(chǎn)生的，所以要學(xué)會(huì)少兒英語(yǔ)口語(yǔ)，也只能在互動(dòng)交流中去體驗(yàn)和熏陶，從而掌握口語(yǔ)的技巧和方法，潛移默化的力量，來(lái)自耳濡目染，說(shuō)口語(yǔ)其實(shí)并不難，相信很多小時(shí)候不喜歡說(shuō)話的，長(zhǎng)大也不太喜歡說(shuō)話，有的時(shí)候孩子小時(shí)候不說(shuō)話，家長(zhǎng)很著急，所以，從小訓(xùn)練孩子口語(yǔ)表達(dá)能力，是至關(guān)重要的；而不僅僅是會(huì)說(shuō)話，而是要懂得說(shuō)話。在不同場(chǎng)合和情境下，家長(zhǎng)都會(huì)言傳身教，教會(huì)孩子做人做事的方式，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)，并教會(huì)孩子怎么來(lái)表達(dá)才是合乎情理。
少兒英語(yǔ)來(lái)自歐美等說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家，以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，當(dāng)漢語(yǔ)思維已經(jīng)很穩(wěn)定了，再去學(xué)英語(yǔ)；就像很多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ餍枨?，?lái)臨時(shí)突擊英語(yǔ)口語(yǔ)一樣，只是在說(shuō)之前先想好用哪些詞，語(yǔ)法怎么用，然后再去嘗試著表達(dá)，當(dāng)表達(dá)不順暢的時(shí)候，甚至用肢體語(yǔ)言來(lái)輔助；就像果樹(shù)嫁接一樣，難免有漢語(yǔ)思維去拼接英語(yǔ)；有時(shí)候小學(xué)初中孩子在英語(yǔ)完形填空，閱讀理解的時(shí)候，總是遇到問(wèn)題，看到詞匯和句子，都會(huì)先用漢語(yǔ)思維去理解，比如一個(gè)句子，先去看詞匯，然后語(yǔ)法，大腦中條件反射一樣去翻譯成漢語(yǔ)句子；這樣閱讀速度比較慢，腦子充滿(mǎn)了翻譯，斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)法，零碎的漢語(yǔ)詞匯，閱讀完了之后找不到文章的重點(diǎn)，只抓住自己熟悉的部分去理解；不熟悉的句子和文章就很難理解，有的時(shí)候詞匯都認(rèn)識(shí)，但是意思就不是自己理解的意思；就像隔著一層紗，似懂非懂，看似看得見(jiàn)，其實(shí)看不清；理解不透，反而讓孩子感到學(xué)英語(yǔ)總是馬馬虎虎，說(shuō)不出來(lái)自己缺陷到底在哪里？其實(shí)是英語(yǔ)思維不明顯，若有若無(wú)；用英語(yǔ)思維去理解，去完成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，事半功倍；就像找到了綠色通道，不用排隊(duì)一樣。
世上無(wú)難事只怕有心人，教孩子學(xué)會(huì)學(xué)好少兒英語(yǔ)，需要老師和家長(zhǎng)共同努力，教孩子是為了讓孩子能獨(dú)立學(xué)習(xí)，教孩子并不是幫孩子，就像走路一樣，家長(zhǎng)是無(wú)法替代的；只能讓孩子經(jīng)歷過(guò)，然后在實(shí)踐中去體驗(yàn)和掌握；難道走路不辛苦嗎？走路要經(jīng)過(guò)輔助，經(jīng)過(guò)幾次跌倒爬起來(lái)；教孩子說(shuō)漢語(yǔ)說(shuō)話，不辛苦嗎？家長(zhǎng)要一句一句，不厭其煩地教，盡心竭力去和孩子互動(dòng)，讓孩子在互動(dòng)中體會(huì)快樂(lè)；要不然孩子餓了只需要哭就有吃的了，舒服了呵呵笑幾下就行了，為什么還要苦心去教孩子說(shuō)話，不僅要會(huì)說(shuō)，還要能說(shuō)，掌握說(shuō)話技巧和方法，并善于駕馭語(yǔ)言；所以，教孩子學(xué)習(xí)，讓孩子掌握學(xué)習(xí)少兒英語(yǔ)，就是為了將來(lái)能更好應(yīng)用，培養(yǎng)英語(yǔ)思維，就是能夠在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以節(jié)約更多的精力和時(shí)間，更高效去學(xué)習(xí)。當(dāng)大家都在努力的時(shí)候，如果自己不努力，就已經(jīng)落后了。所以家長(zhǎng)不僅要了解孩子的學(xué)習(xí)情況，更要了解同齡孩子的整體學(xué)習(xí)情況。
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