蓋樓根基很重要，種植根苗很重要，治家規(guī)矩很重要，好的開(kāi)始是成功的一半；所以剛開(kāi)始的時(shí)候，不僅要有良好的基礎(chǔ)，更要樹(shù)立規(guī)矩。在孩子教育的方面，幼少兒階段是關(guān)鍵，也是培植樹(shù)根的時(shí)期，行為和思維習(xí)慣的形成關(guān)鍵時(shí)期，也是語(yǔ)言表達(dá)，智力開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)段。除了良好的開(kāi)始，中間給孩子定下目標(biāo)，立下規(guī)矩，還要有持之以恒的精神，才能成為筆直的棟梁之才；博之以文，約之以節(jié)。所以從小讓孩子接受好的教育培訓(xùn)，是每個(gè)家長(zhǎng)的希望，也是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵。讓孩子怎么學(xué)，學(xué)什么，學(xué)多少是家長(zhǎng)和老師的責(zé)任；而孩子只會(huì)跟著去學(xué)；所以方向和目標(biāo)，剛開(kāi)始都是老師和家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子走路，對(duì)孩子的影響是比較深遠(yuǎn)的。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言溝通工具，更是打開(kāi)思維的通路，還是溝通互動(dòng)，認(rèn)知世界的大門。少兒英語(yǔ)，是基于幼少兒階段，對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育的英語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程相對(duì)比較生動(dòng)活潑，靈活多樣，豐富多彩，寓學(xué)于樂(lè)，充滿童真和快樂(lè)。
從小培養(yǎng)孩子就要給孩子成長(zhǎng)激勵(lì)，同時(shí)也要有所約束節(jié)制；就像種植樹(shù)苗一樣，不僅要澆水施肥，還要保持向上生長(zhǎng)的方向，歪了要扶正，否則等長(zhǎng)大了再去扶正就比較難了。學(xué)少兒英語(yǔ)也是一樣，不僅要了解孩子的喜好，性格，習(xí)慣，興趣，還要因材施教；讓孩子參加英語(yǔ)培訓(xùn)，特別是是幼兒園或小學(xué)階段，不是帶著孩子去玩的，而是帶著目的去學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程是認(rèn)真的，態(tài)度是端正的；課堂氣氛很活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)也很生動(dòng)，孩子也很喜歡，玩的很開(kāi)心，但是沒(méi)學(xué)到什么東西，那肯定是舍本逐末了；所以外在的環(huán)境影響很重要，但是能不能讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力更重要。所以家長(zhǎng)在帶孩子參考和體驗(yàn)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)的時(shí)候，更注重效果，贊美和鼓勵(lì)固然重要，就像讓一個(gè)人做事一樣，不僅夸他專業(yè)能力強(qiáng)，謙虛恭敬，會(huì)做事，更要教會(huì)他怎么做，做的要求和目標(biāo)，就是說(shuō)讓孩子學(xué)少兒英語(yǔ)，就要給孩子學(xué)習(xí)的目標(biāo)；學(xué)過(guò)之后家長(zhǎng)應(yīng)該積極去幫助孩子復(fù)習(xí)，輔助孩子鞏固和消化，最終實(shí)現(xiàn)孩子自身的理解和思考能力。
為什么復(fù)習(xí)和鞏固階段很重要呢？教孩子的過(guò)程是老師主導(dǎo)的，孩子不必去操心，家長(zhǎng)也無(wú)能為力；但是在孩子理解和消化階段，是體現(xiàn)效果的時(shí)期；鞏固和消化的過(guò)程，是幫孩子樹(shù)立正確思考習(xí)慣，理解能力的過(guò)程；說(shuō)到這里想必家長(zhǎng)都已經(jīng)明白了，孩子思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的思維和能力，都是家長(zhǎng)和老師言傳身教來(lái)培養(yǎng)的，一言一行，潛移默化的影響孩子的，所以學(xué)習(xí)過(guò)程，并不是死記硬背老師所教的，孩子理解能力有多強(qiáng)，是在平時(shí)思考和理解的能力，所養(yǎng)成的思維習(xí)慣；初期在于老師的培訓(xùn)，啟發(fā)和引導(dǎo)，在于家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，支持，潛移默化的熏陶。就像教孩子說(shuō)話一樣，怎么說(shuō)才能把一件事說(shuō)準(zhǔn)確，抓住核心，掌控全局；并不是會(huì)說(shuō)話就行了；學(xué)少兒英語(yǔ)也是一樣，并不是認(rèn)識(shí)詞匯，理解了就可以了，要學(xué)會(huì)在平面基礎(chǔ)上立體化，在基礎(chǔ)上延伸和挖掘，在學(xué)習(xí)之后能自我學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)之后能舉一反三，當(dāng)老師教會(huì)了孩子之后，其實(shí)教孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程才剛剛開(kāi)始，而不是已經(jīng)結(jié)束了。
家長(zhǎng)讓孩子參加少兒英語(yǔ)培訓(xùn)，也是為了防患于未然；小學(xué)或初中階段正式開(kāi)始學(xué)科英語(yǔ)了，如果跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能很快掌握方法，理解和消化能力還沒(méi)形成，在集體中就會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)孩子自信心會(huì)有所影響。當(dāng)然也不乏不用培養(yǎng)基礎(chǔ)就有很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力；但是什么事情都不能把希望寄托于未來(lái)的可能；而是要把握現(xiàn)在，掌控未來(lái)。幼少兒階段，孩子能去學(xué)的，可以掌握的，量力而行，勞逸結(jié)合，豈不是更好的鍛煉孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，讓孩子的童年過(guò)的更有意義嗎；即使在家里，讓孩子什么都不做，孩子會(huì)開(kāi)心嗎？孩子跟著家長(zhǎng)去做有意義的事情，會(huì)感到溫暖和開(kāi)心。
隨著孩子年齡段增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力提升，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響會(huì)變?nèi)?；更多家長(zhǎng)都把希望放在孩子的學(xué)習(xí)上，而家長(zhǎng)理解的學(xué)習(xí)，就是成績(jī)好，能過(guò)關(guān)；而真正的學(xué)習(xí)，在于日常的訓(xùn)練，在于生活的學(xué)習(xí)，在于社會(huì)，社交，情商，人際等方面的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)如果僅限于課本和考題，那就太狹窄了。幼少兒英語(yǔ)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，老師和家長(zhǎng)在孩子能力培養(yǎng)方面作用比較大；讓孩子跟著模仿，重復(fù)，也要讓孩子理解，學(xué)會(huì)思考，形成能力。
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