學(xué)而時(shí)習(xí)之，學(xué)習(xí)本身就是應(yīng)該喜悅的事情，為什么要讓孩子感到吃力和苦惱呢？教育本身是為了還更好的成長，教學(xué)之后，不能終止于教，還要側(cè)重于孩子的培養(yǎng)和教育。不管學(xué)什么，都應(yīng)該保持心悅誠服，內(nèi)心喜悅，真誠，認(rèn)真去學(xué)，怎么要才能內(nèi)心喜悅呢？就是要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力；學(xué)習(xí)的動力不是家長和老師催出來的，而是孩子根據(jù)喜歡來判斷而產(chǎn)生的。比如教孩子學(xué)少兒英語，外在的培養(yǎng)和管理是必要的，但是孩子內(nèi)在的成長是必須的。少兒英語學(xué)習(xí)，3-6歲的孩子沒有思維和情緒的束縛，學(xué)什么都比較快，特別是模仿和重復(fù)，就像學(xué)吃飯一樣，不會挑肥揀瘦；跟著老師去學(xué)習(xí)就行了，老師將愛心傳遞給孩子，可愛的表情和動作教會孩子日常行為。
教孩子學(xué)少兒英語，很多家長可能會說，為什么要學(xué)英語呢？英語學(xué)習(xí)不僅是語言溝通和交流，更是提升孩子表達(dá)能力；不必帶著考試的眼光去看待培訓(xùn)，教孩子學(xué)習(xí)，要了解什么是本，什么是末；教育為本，而效果考核是末；從小讓孩子了解的還是比較多，除了家長日常言傳身教外，還要培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力，智力開發(fā)，興趣培養(yǎng)，尊老愛幼，人生，價(jià)值，世界觀，樹立志向，明確目標(biāo)，教學(xué)相長。教會孩子為人處世的態(tài)度和方式，很多時(shí)候，孩子將來成功的高度取決于孩子從小的培養(yǎng)，家長忽略了，反而等孩子長大了再去批評和責(zé)備；就像小樹苗小的時(shí)候沒注意培養(yǎng)和扶植，等長大了再去修正，恐怕花費(fèi)的時(shí)間和精力會更多。少小不努力，老大徒傷悲；努力需要方向，也需要方式；學(xué)習(xí)有方法，更要有目標(biāo)。
家長可以犧牲自己的時(shí)間，來培養(yǎng)孩子；家長可以花費(fèi)更多精力來陪伴孩子。很多時(shí)候，教育本身并不是雕琢，并不是孩子錯(cuò)了，家長批評責(zé)備，讓孩子改正就行了；孩子本身沒對錯(cuò)觀念，家長也沒教過，怎么能用家長的對錯(cuò)來判斷呢？如果孩子做對了，家長很暖心和感動；如果孩子做錯(cuò)了，家長也不必責(zé)備和批評。擇其善之而從之，其不善者而改之，給孩子一個(gè)判斷的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)孩子判斷能力；如果家長一味讓孩子不要這么做，不要那么做；孩子本身是跟著家長來模仿和重復(fù)的，那家長不讓孩子這么做，豈不是說家長自己呢？比如少兒英語的學(xué)習(xí)，家長如果不懂，可以跟著老師學(xué)，在學(xué)的過程中，如果家長總是指指點(diǎn)點(diǎn)，過于嚴(yán)厲，會產(chǎn)生畏懼心理，讓內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣淡薄，反而讓孩子內(nèi)心更脆弱。
培養(yǎng)孩子內(nèi)在的動力很重要，幼少兒英語培訓(xùn)的時(shí)候，老師并不是一味地去說，讓孩子一味去重復(fù)和模仿；相信教學(xué)氛圍會給孩子更多主動參與，主觀表達(dá)的機(jī)會，培養(yǎng)孩子主動說口語，主動表達(dá)的能力和習(xí)慣；如果孩子一直跟著模仿，跟著家長才能做，怎么能培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)能力呢。比如將英語元素融入到手工烘焙蛋糕的過程中，繪畫，游戲，故事戲劇，舞臺表演，情景對話，角色扮演等形式，陪孩子一起玩，在玩的同時(shí)加入英語的發(fā)音，口語，規(guī)則和閱讀；不知不覺，樂哉其中。學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎；說的就是孩子平時(shí)跟著老師模仿和重復(fù)，跟著老師學(xué)，然后經(jīng)過復(fù)習(xí)和鞏固，掌握知識，培養(yǎng)能力，并通過思考，靈活應(yīng)用在實(shí)踐中；不也是很開心的事情嗎？當(dāng)孩子在寓教于樂的教學(xué)環(huán)境下快樂地學(xué)習(xí)，課后家庭環(huán)境中去模仿和表演給家長看，這個(gè)過程不去很愉快的嗎？很多時(shí)候，傾聽孩子的心聲，就是從日常細(xì)節(jié)出發(fā)，從生活點(diǎn)滴處觀察。
