孩子在參加學(xué)習(xí)的時候，老師教孩子學(xué)習(xí)方法和知識，教材是好的，方法和道理都是很明顯得教給了孩子。但是孩子還是學(xué)不好，或不喜歡學(xué)，不擅長學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中總是遇到困難。是因?yàn)椴簧朴诮毯⒆?，孩子不善于掌握學(xué)習(xí)的方法和竅門，老師或家長沒能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，孩子沒掌握到學(xué)習(xí)的樂趣。所以專注力不夠，精力渙散，培訓(xùn)過程中孩子不能專注，接受和理解能力有限；學(xué)習(xí)過程中盡力渙散，總想著更有趣的事情，反而疏忽了老師的叮囑和教學(xué)要點(diǎn)。就像有上好的食材，不能做出上等的佳肴，是不得要領(lǐng)的結(jié)果。比如少兒英語學(xué)習(xí)過程中，雖然家長給孩子選擇了好的培訓(xùn)課程和老師，但如果孩子不喜歡老師，不喜歡上課環(huán)境和氛圍，對教學(xué)環(huán)節(jié)不感興趣，自然不能起到很好的教學(xué)效果；與其把精力放到教學(xué)質(zhì)量上，還不如把放在孩子的興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量上。
少兒英語的學(xué)習(xí)，只有讓孩子參與其中，去試著學(xué)，才會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足。比如英語口語，讓孩子參與到中外教老師的互動交流，課堂氛圍和游戲環(huán)節(jié)，情景對話中，鼓勵孩子嘗試去說，才會發(fā)現(xiàn)發(fā)音是不是準(zhǔn)確，表達(dá)是不是合乎標(biāo)準(zhǔn)。很多時候，學(xué)習(xí)就是不斷完善的過程；不僅是跟著老師模仿和重復(fù)，更多是通過描摹和比對，然后發(fā)現(xiàn)不足，從而減少失誤，彌補(bǔ)不足。找出不足，并不斷完善的過程，就是學(xué)習(xí)的進(jìn)步。怕的是老師止步于教學(xué)內(nèi)容和技能的培訓(xùn)，孩子止步于游戲和玩樂本身，不能深入領(lǐng)會和理解；培訓(xùn)不能達(dá)到真正的目的，學(xué)習(xí)也未能起到合理的作用。所以在教孩子學(xué)少兒英語的過程中，教孩子知識點(diǎn)，要建立在學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上；也就是教孩子吃飯，要先教會孩子怎么吃。
家長希望孩子能得到良好的教育，只有在親自去教孩子的過程中，才會發(fā)現(xiàn)其中的困難和不足。培訓(xùn)的過程中，也是檢驗(yàn)老師能力的時候，孩子學(xué)習(xí)效果是老師教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。老師在培訓(xùn)過程中，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足之處，及時彌補(bǔ)和改進(jìn)。家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，然后才能去及時彌補(bǔ)和完善；有的家長在培訓(xùn)或輔導(dǎo)孩子的過程中，發(fā)現(xiàn)了孩子不足或不對的地方，就馬上去糾正或批評，希望孩子能馬上完善。而孩子還不能真正做到自我啟發(fā)和思考，而后面孩子做什么事情的時候，就怕做錯了受到家長批評，就不敢輕易嘗試。所以家長在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)或生活過程中，孩子沒有對錯，只有家長教的方式和態(tài)度會影響到孩子。
在少兒英語培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中，培訓(xùn)的過程，在于孩子記憶和理解，熟練和掌握；在寓教于樂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，會樂此不疲，更能鍛煉專注力。在感興趣的事情上，會覺得時間很短暫；在不感興趣的事情上，會覺得時間很漫長。找到每個孩子的興趣點(diǎn)是基礎(chǔ)，建立孩子的自信心；誰來建立呢？學(xué)習(xí)是孩子的事情，所以要讓孩子面對學(xué)習(xí)中可能存在的問題，遇到困難了，才能啟發(fā)孩子去自我增強(qiáng)能力。很多時候家長幫孩子太多，會減少自我成長的機(jī)會；少兒英語的學(xué)習(xí)，家長要讓孩子知道自己在不斷進(jìn)步，不能完全依賴?yán)蠋熀图议L，學(xué)會心理上的獨(dú)立；學(xué)會少兒英語的方法，更要養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。成長的過程中，有困難是鍛煉的機(jī)會，能啟發(fā)孩子動腦和動手能力，進(jìn)步是看得見的。
