教孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，貴在潛心，而潛心在于誠心，誠心在于平時(shí)言行舉止的培養(yǎng)。言行合一。平時(shí)家長教孩子的時(shí)候，說到就要做到，要么就不說；否則家長不喜歡的壞習(xí)慣，可能會(huì)讓孩子養(yǎng)成。語言是實(shí)踐的升華，但脫離不開實(shí)踐?？谡Z表達(dá)是付諸于具體事物的。那教孩子學(xué)語言，其實(shí)也是在教孩子如何去做事，即行為規(guī)范。自然科學(xué)，生活常識(shí)，安全意識(shí)等，都會(huì)通過一件件的小事，來教會(huì)孩子的。并不是單純教孩子一些理論，就能付諸于實(shí)踐的。就像語言是花朵，而實(shí)踐是根本。所以在啟蒙學(xué)習(xí)中，通過具體的行為來示范，并借助于語言來完善，從而讓孩子能掌握學(xué)習(xí)能力。
少兒英語口語學(xué)習(xí)，并不是照著課本讀給孩子，就能記住的。教孩子閱讀之前，要讓孩子學(xué)會(huì)閱讀。教孩子英語口語之前，要教會(huì)孩子如何認(rèn)知和理解，熟悉并掌握詞匯，語法。家長教孩子說漢語口語的時(shí)候，并不是教會(huì)了語法，學(xué)會(huì)了造句之后，才會(huì)讓孩子說話。而是在具體生活細(xì)節(jié)中，去教孩子發(fā)音，發(fā)音代表的是行為，實(shí)踐中的情感和需求。語法和句型，都是在逐步在學(xué)習(xí)中理解和提升的。而學(xué)少兒英語口語，是教孩子如何用英語思維去表達(dá)。英語的詞匯，語法，音標(biāo)，時(shí)態(tài)，句型等，是根據(jù)不知道如何去說，所以就跳過了口語階段，直接去拆分結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)。拆分練習(xí)，也要能整合。在口語學(xué)習(xí)階段，課堂上直接通過簡(jiǎn)短的開始模仿，互動(dòng)，溝通。
就像教孩子學(xué)唱英語兒歌一樣，一定要發(fā)出音才是學(xué)。有時(shí)候，孩子學(xué)習(xí)英語兒歌，未必懂得詞匯，拼寫；但是能跟著韻律來唱。學(xué)唱的時(shí)候，就是培養(yǎng)語感。培養(yǎng)英語發(fā)音，音樂的韻律和發(fā)音相互結(jié)合。在教孩子學(xué)口語階段，是需要有語境的。就像平時(shí)說話，要在不同場(chǎng)合或條件下才說的。比如孩子看到好吃的，就表達(dá)吃的需求；所以看到到表達(dá)的過程，就是思維。因?yàn)楹⒆又篮贸缘?，見過，熟悉，并能體會(huì)到其中的滋味，讓自己開心，滿足。這樣印象，就付諸于這個(gè)事物上。當(dāng)下次遇到的時(shí)候，通過看到的現(xiàn)象，就能聯(lián)想到美好的滋味，希望能再次體驗(yàn)開心和滿足。
幼少兒英語為什么要突破口語呢；在3-12歲的階段，語言思維是容易形成，并能保持良好的思維習(xí)慣。啟蒙階段興趣是容易培養(yǎng)，學(xué)習(xí)也是相對(duì)認(rèn)真細(xì)致。孩子模仿能力很強(qiáng)，對(duì)感覺的印象深刻。發(fā)音是英語詞匯或句子的聲音，就像花朵的味道，聽說是離不開的，聽是說的開始，說是聽的結(jié)束。平時(shí)如果只聽而不說，只是口語學(xué)習(xí)的上半部，而沒完成下半部。而說的過程是包含聽力的，所以聽的過程也是在訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，是為說做鋪墊，打基礎(chǔ)的。所以從小能說的孩子，是聰明的；聰明并不是只表現(xiàn)在說，而是能聽，善于聽，樂于分享的。
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