前幾天，與一個在日本定居的朋友聊天，她聊起自己讀五年級的孩子，說是學(xué)校給孩子們開了一門家庭課，還給我看了孩子親手縫制的杯墊。
記得之前在讀《日本國立小學(xué)365天》時，就曾看到作者提到過這門“家庭課”。這次又聽了朋友的介紹，倒是對這樣的教育理念充滿了好奇。
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日本的“家庭課”，并非花拳繡腿的興趣班，而是實實在在地將生活的本來模樣展示給孩子們。
在日本，“家庭課”和國語、數(shù)學(xué)一樣重要，是小學(xué)五、六年級和中學(xué)生的必修課，而且還有專門的課本教材和實踐用材。
雖然我不懂日語，但光看教材的圖片，就可以感受到這門課的事無巨細(xì)。
書里按照季節(jié)來觀察家中的變化，料理、縫紉、舊物利用、購物等方方面面你能想象甚至想象不到的技能培訓(xùn)，都囊括在這本家庭課教材中。
而且每一項技能的介紹也是竭盡所能的細(xì)致入微。比如料理這一項，從如何握刀到如何擇菜、洗菜、切菜，甚至連焯幾分鐘、放多少調(diào)料都寫得特別清楚明白。
學(xué)校里還為“家庭課”設(shè)置了專門的教室，教室里有上下水、燃?xì)鉅t，讓學(xué)生可以真刀真槍的演練。
朋友說，有一次孩子在“家庭課”學(xué)煮雞蛋，分別煮了3分鐘、5分鐘、10分鐘、15分鐘，煮好后還觀察了蛋黃的狀態(tài)。
能用做實驗的精神，去如此細(xì)致的教人如何生活，真的讓人不由得在心里點贊。
就像朋友說的，之前總擔(dān)心孩子用燃?xì)鈺形ｋU，不敢放手讓孩子去做。上了“家庭課”之后才發(fā)現(xiàn)，根本不需要低估孩子的能力，只要教會他們正確的使用方法，他們很輕松地便可以解鎖新技能。
想想倒也是，“如何生活”這件事，并不是人們天生就能明白的。不經(jīng)過摔打、歷練，沒有一些技能傍身，便無法參透生活的哲學(xué)。
學(xué)校如果不教，家長再因為孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重而忽略，這門家庭課就真的在成長中被落下了。待到日后獨自面對生活時再去補，難免就會覺得家務(wù)事麻煩或者對它們產(chǎn)生畏難心理。
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其實日本的“家庭課”，并不僅僅是為了讓孩子們學(xué)會做飯、收拾房間這么簡單，它更深層的目的是啟發(fā)孩子理智地面對日常生活，思考自己與家庭的關(guān)系，體會家庭生活的快樂，從而培養(yǎng)家庭成員積極參與實踐的生活態(tài)度。
家務(wù)只是一部分，重點還在于人際關(guān)系與衣食住行相關(guān)的環(huán)境教育。
比如，讓孩子們通過學(xué)做飯菜，了解家常食物并不只是簡單的果腹，更重要的作用是讓家人的關(guān)系變得更為親密，在設(shè)計菜單和選擇食材方面，學(xué)生要學(xué)會思考如何通過做飯加深家人的感情。
學(xué)習(xí)如何收納的時候，讓孩子明白用合理的收納讓自己的生活變得更加便捷、舒適，同時將珍惜財物，不增加垃圾的環(huán)保理念融入進來。
朋友說，自從孩子上了家庭課之后，變得會主動收拾自己的房間了。
就像《日本國立小學(xué)365天》的作者提到的那樣：“想找的書怎么也找不到，想用的筆怎么也拿不出，襪子總是丟一只”的情況，越來越少發(fā)生了，因為“家庭課”告訴學(xué)生“收拾的時候要想象自己先做什么，接下來做什么，這樣就能讓自己需要的東西立馬拿到?！?/p>
相比我們周圍，太多的成年人獨自生活之后，才發(fā)現(xiàn)自己的自理能力弱爆了。即便現(xiàn)在有各項人工智能、科技的輔佐，家務(wù)也依然在所難免。
就拿洗衣服來說，盡管可以交給洗衣機，但也不是“把衣服塞進洗衣機就好’的簡單事情。
如果沒有“家庭課”的教育，孩子們便的確容易缺少一個凝視生活、發(fā)現(xiàn)問題的機會。
之前聽朋友聊，她有個同事前幾年孩子讀大學(xué)，他們倆口子還專門飛到當(dāng)?shù)貛秃⒆哟驋咚奚帷Ｒ环矫媸亲黾议L的舍不得讓孩子操勞這些瑣事，另一方面可能一直在過“假生活”的孩子們也真的無從下手。
周圍許多朋友都在抱怨孩子不知感恩、體恤父母，看到父母做家事忙到飛起，都不知道來幫忙一下，還要把自己的房間弄得亂七八糟增加父母的工作量。
其實問題不在于他們沒有感恩之心，而是他們不曾參與過真正的生活，不知道這些家庭事務(wù)有多么的耗時費力，沒有體會又何來理解呢？
就像那些在家當(dāng)甩手掌柜的男士們，以嘲諷和滿不在乎的口吻，對辛勞的主婦說著“不就是做做飯、洗洗衣服、拖拖地”嘛，也是一樣的道理。
我想，學(xué)校都欠他們一堂像模像樣的家庭課。
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記得在日劇《逃避可恥但有用》里有個小細(xì)節(jié)，女主把家里的紗窗認(rèn)真擦洗了一遍之后，回到家的男主發(fā)現(xiàn)透進來的光都變得不一樣了。
我想，家務(wù)事的意義也正在于此。
讓孩子明白，用什么樣的方法能讓自己生活得更加舒適、美好，讓自己擁有掌控生活的治愈感，不僅讓他們擁有幸福的能力，更是他們未來行走天地的通行證。
其實，料理家事所需的能力與智慧，和職場中所需的都基本相當(dāng)，有人總結(jié)能料理好家事的人也具有以下品質(zhì)：
批判性思維和解決問題的能力
優(yōu)秀的角色和領(lǐng)導(dǎo)能力
合同談判
解決沖突的經(jīng)驗
適應(yīng)性
能夠承受壓力
優(yōu)秀的客戶溝通技巧
斯坦福大學(xué)多年前曾做過一份長時間的研究，觀察證明能自律的孩子比較幸福，認(rèn)為這樣的孩子，人生成就也比較高。
那么如何培養(yǎng)孩子自律呢？
臺灣著名親子作家蔡穎卿認(rèn)為：“自律是一種反映生活秩序的精神管理。每一個懂得自律的孩子，大約總在非常有秩序感的家庭中長成?！?/p>
在她看來，家務(wù)事不再僅僅是家務(wù)事，更是一種生活的秩序。讓孩子了解家務(wù)事，便是在培養(yǎng)他們的秩序感。
當(dāng)孩子參與到家庭事務(wù)當(dāng)中時，他們會感受到因為自己的付出，家里得到了什么實質(zhì)性的幫助和變化，從單純的享受被愛轉(zhuǎn)為愛別人。
有能力愛人的孩子，也才會感受到被愛的美好。
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看到這里估計你會說，聽上去是不錯，可咱們的學(xué)校里都沒有這樣的家庭課那怎么辦呢？
既然學(xué)校里沒有，那就不如讓咱們身為父母的，來充當(dāng)一下孩子們的家事導(dǎo)師吧！
潼潼小時候，一看到我做家務(wù)便會不耐煩地問：“媽媽，你什么時候才能做完，能不能陪我玩？”
有一次，潼潼看到我在打雞蛋，便也湊熱鬧想要試一試。本以為她會弄得亂七八糟，沒想到她竟然認(rèn)認(rèn)真真地模仿我的動作，做得有模有樣的。
那時我就在想，為什么不能邀請潼潼幫忙，和我共同來完成某些家務(wù)呢？
比如鋪床單的時候，讓她幫忙展平，一起思考床罩怎么鋪才會更好看；她用過的碗筷杯子，交給她自己清潔，一邊洗一邊交流一些清潔的方法和技巧；晾衣服的時候，交給她幾個衣架，一起討論不同的衣物怎么晾才能既平整又干得快。
畢竟，比起單獨安排孩子做某項家務(wù)，和孩子一起做家務(wù)，更能讓他們感受到其中的樂趣。
就像蔡穎卿所說：“希望將來有一天，當(dāng)父母不再陪伴的時候，孩子們和生活也能產(chǎn)生如此愉快、單純的互動。”
其實，真正陪著孩子一起做家務(wù)之后就會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子還是很樂意參與家庭事務(wù)的。
特別是當(dāng)他們受到由衷的鼓勵、贊揚和感謝之后，那種掩飾不住的驕傲和責(zé)任感都寫在他們稚嫩的小臉上。
就像潼潼，當(dāng)邀請她參與家務(wù)成為一種習(xí)慣之后，她開始嘗試自己獨立完成一些家庭事務(wù)。
比如好幾次，在我還未睡醒時，一個人在廚房為我“鼓搗”早餐；或者在某個午后我累得在沙發(fā)上睡著之后，為我準(zhǔn)備一份貼心的下午茶。
生活必須與教育一致，教育才能真正起作用。
讓孩子從生活的點滴事務(wù)與技能中、從父母對待家庭事務(wù)的態(tài)度以及處理它們的能力中，循序漸進地學(xué)會自我管理和善待他人，是一件和課業(yè)知識同等重要的事情。
因為，好好生活，便是最好的教育。
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