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讓初學(xué)作文的孩子“快樂(lè)”作文

  吳江市平望鎮(zhèn)中心小學(xué)  施新英

  小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“小學(xué)作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。”很顯然，“小學(xué)作文”是小學(xué)生為提高自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力和運(yùn)用能力的一種練筆，而這種練筆對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)又是個(gè)重要的認(rèn)識(shí)過(guò)程。因?yàn)樗麄円谝酝陬^表達(dá)的基礎(chǔ)上，利用書面語(yǔ)言這個(gè)載體把自己的觀點(diǎn)、想法表述出來(lái)，書寫下來(lái)。初學(xué)寫作的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中往往缺乏經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)生活又美丑并存，善惡包舉，面對(duì)生活，他們的表述難免零碎、拉雜，多數(shù)同學(xué)無(wú)法把心中所想表達(dá)清楚，或者不知道該寫哪些，不該寫哪些，該怎樣看待現(xiàn)實(shí)中的一切。所以這就需要教師去引導(dǎo)他們，幫助他們。但是無(wú)論教師如何引導(dǎo)，讓初學(xué)作文的孩子對(duì)寫作感興趣，讓孩子“樂(lè)”寫作文，并始終保持住這一份濃厚的興趣，是最重要的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。所以我嘗試讓學(xué)生在以下情況下“樂(lè)”寫作文。
        一、用心觀察后樂(lè)寫
    “觀察”作文是低年級(jí)階段教師常常使用的一種手段。事實(shí)上許多老師都是為“作文”而讓同學(xué)去“觀察”的。今天學(xué)校組織看雜技表演，就要求同學(xué)們帶上筆記本，告訴他們回來(lái)要寫作文的；布置學(xué)生去觀察一下學(xué)校的噴水池，看好了寫作文，等等。這是作文教學(xué)中最常見(jiàn)的現(xiàn)象，也是小學(xué)生最頭痛的事情。老師是一番苦心，但有的學(xué)生甚至?xí)f(shuō)：“老師，不去看雜技是不是可以不寫作文？”可想而知這樣的作文他們不“快樂(lè)”。
    針對(duì)這種情況，我常常創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生能夠情不自禁投入地觀察的場(chǎng)景讓學(xué)生看得“快樂(lè)”，觀察得深刻。誰(shuí)不愿意把自己印象深刻的東西說(shuō)出來(lái)，寫下來(lái)呢？
大掃除時(shí)，我突然宣布本次大掃除老師只請(qǐng)四位男生和四位女生參加，其他同學(xué)排隊(duì)在走廊上觀看，不過(guò)要求同學(xué)觀察清楚參加大掃除的八位同學(xué)和老師誰(shuí)表現(xiàn)最好。這個(gè)決定讓他們既驚又喜，接下來(lái)他們細(xì)心地觀察著我們九個(gè)人是如何展開(kāi)大掃除活動(dòng)的。于是，每個(gè)人的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作……全被窗外的同學(xué)看得、聽(tīng)得清清楚楚。敘述的時(shí)候，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，互相補(bǔ)充。然后我布置學(xué)生寫作文，這次不平常的大掃除令他們太難忘了，大部分同學(xué)都能生動(dòng)完整地記錄大掃除的全過(guò)程，記錄老師和八位學(xué)生的言語(yǔ)、動(dòng)作、神情。他們對(duì)我穿著高跟鞋上窗臺(tái)擦窗情景的描寫，著實(shí)讓我感動(dòng)！
        二、親身體驗(yàn)后樂(lè)寫
    如今大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的寫作素材是嚴(yán)重的“入不敷出”。的確，每天上課、作業(yè)，家校兩點(diǎn)。生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)非?？菰?，看起來(lái)真的是無(wú)事可寫?？晌艺J(rèn)為這也僅僅是表面現(xiàn)象，其實(shí)孩子們做的事足以讓他們每天都寫成精彩的日記。究其原因是他們覺(jué)得一天中的事他們都做得不快樂(lè)！于是，我經(jīng)常為學(xué)生的一些小事添上些“快樂(lè)”，做得快樂(lè)，內(nèi)心充滿了快樂(lè)的體驗(yàn)，就不會(huì)沒(méi)話可寫了。
    一位學(xué)生撿到一條紅領(lǐng)巾，一時(shí)找不到失主。我覺(jué)得這是讓學(xué)生親身體驗(yàn)，樂(lè)寫文章的一次好機(jī)會(huì)。我讓他自己去找失主，自己把紅領(lǐng)巾還給同學(xué)。怎么做呢？第一步，請(qǐng)他先在班上發(fā)布“尋物啟示”（讓他自己想應(yīng)該如何講）。第二步，讓他想一想若有人來(lái)認(rèn)領(lǐng)，該怎么跟認(rèn)領(lǐng)的同學(xué)說(shuō)？同時(shí)，我要他注意觀察周圍同學(xué)們的反應(yīng)，他們對(duì)這件事是怎么看的。這樣，一件可以讓他放下就走人，讓老師去處理的小事，本可化“了”的小事，而我讓它化“大”了。于是一篇《我為紅領(lǐng)巾找主人》的習(xí)作誕生了，文章不僅真實(shí)地記錄了學(xué)生尋找紅領(lǐng)巾主人的全過(guò)程，而且還在這個(gè)過(guò)程中得到了鍛煉。我班一位學(xué)生被評(píng)為學(xué)校升旗手之后，我問(wèn)她當(dāng)時(shí)心情怎樣，她告訴我開(kāi)心極了，我趁熱打鐵對(duì)她說(shuō)：“那你把剛才升旗時(shí)的動(dòng)作和當(dāng)時(shí)心里想的寫下來(lái)，然后，把你的快樂(lè)與大家一起分享，讓大家都感受一下當(dāng)升旗手的滋味。”于是有了《今天我是升旗手》這篇不錯(cuò)的文章。
    生活是學(xué)生習(xí)作的唯一源泉，學(xué)生經(jīng)歷事件的過(guò)程也正是他親身體驗(yàn)的過(guò)程，經(jīng)歷得越豐富，體驗(yàn)得越深刻，就越會(huì)有生動(dòng)的素材和真實(shí)美妙的文字誕生。我做的只是讓學(xué)生經(jīng)歷的過(guò)程更深刻些，體驗(yàn)的思維更鮮明些，這是符合作文教學(xué)實(shí)踐性原則的。
        三、大膽想象后樂(lè)寫
    亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想。”想象是一種創(chuàng)造性思維，當(dāng)然，這種創(chuàng)造性思維對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是零碎的、無(wú)序的，但我們也不得不承認(rèn)孩子的想象是豐富的、大膽而奇異的，有時(shí)真令你吃驚不已。因此，我常常鼓勵(lì)學(xué)生插上想象的翅膀大膽地在思維領(lǐng)空中自由地翱翔。黑板上出示：“星星”、“海”這兩個(gè)詞，錄音機(jī)里播放出輕快的小夜曲，然后讓學(xué)生閉上眼睛盡情去感受星光下的大海，聆聽(tīng)海浪輕吻巖石的美妙聲音。五分鐘、十分鐘以后，讓他們睜開(kāi)眼睛，再問(wèn)他們看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么？那一個(gè)個(gè)稍顯稚嫩但令你聞所未聞的幻想故事；一個(gè)個(gè)新鮮活潑，滲透著生命力和對(duì)于生命的熱忱的詞匯，真令人大開(kāi)“耳”界！這個(gè)作文要求多簡(jiǎn)單呀，就三個(gè)字，但他們寫得卻那么精彩。帶上想象的翅膀，他們會(huì)飛向世界甚至虛幻世界的任何一個(gè)角落！
    再如，我讓他們想象一下老師的家，他們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)（自己的家，電視里見(jiàn)過(guò)的……）把我的家寫得各有特色：有農(nóng)家小院，有富麗堂皇，有明凈簡(jiǎn)樸……真是令我大開(kāi)眼界，多么美好的想象，多么快樂(lè)的作文！
        四、收獲成功后樂(lè)寫
素材固然重要，技巧也必不可少，但最重要的是培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，要使他們覺(jué)得寫作不是一件煩惱事而是一件有趣的事情。同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪?，的確積累了一些寫作素材，也有一些學(xué)生愿意寫，并主動(dòng)讓我批改，但這些作業(yè)畢竟顯得有些“額外”，所以不愿意動(dòng)筆者多而愿意寫作者少。為了讓學(xué)生都能去“快樂(lè)”地寫，我絞盡腦汁，想了不少辦法：我隨時(shí)把學(xué)生的一篇、一段甚至一句精彩的語(yǔ)言都打印出來(lái)，在班級(jí)的四壁展出；我拼命為我的學(xué)生投稿，即使中“獎(jiǎng)”率不高。但成功的快樂(lè)更激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情，喚起了學(xué)生寫作的積極性。

    功夫在詩(shī)外?？傊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，不能只為教作文而教作文，孩子也不能只是為寫作文而寫作文。一定要讓學(xué)生的作文立足生活，最大限度地開(kāi)拓孩子們的思維空間，鍛煉和提高他們的想象能力，教師要做好學(xué)生“寫作素材”的開(kāi)發(fā)者，讓他們感到作文的素材無(wú)處不在。作為一名語(yǔ)文教師還要善于幫助學(xué)生捕捉生活中的“小事”，把小事化“大”，把普普通通，平平常常的事情經(jīng)歷和體驗(yàn)得不同尋常。
我讓學(xué)生充分投入到教師設(shè)置的情境中，觀察生活，體驗(yàn)生活，話說(shuō)生活，激起情感，激起創(chuàng)作的欲望，從而寫出有真情實(shí)感的作文來(lái)。我學(xué)談?dòng)揽道蠋煘閷W(xué)生種下“豐收樹(shù)”；我采用“儲(chǔ)晉快樂(lè)作文教學(xué)法”，告訴學(xué)生：你能講出來(lái)的，就能寫出來(lái)，作文是一件很快樂(lè)的事情。我試圖把學(xué)生們從作文的枯燥中解救出來(lái)，讓作文貼近孩子。
    也許我教孩子寫的作文不具“深刻立意”，也許我教孩子寫出的作文還是那么稚嫩，但我認(rèn)為作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)時(shí)刻激發(fā)學(xué)生寫作欲望，讓他們用自己的心靈來(lái)寫，讓他們以“作”為樂(lè)，這樣才能真正學(xué)會(huì)寫作文、學(xué)會(huì)寫好作文！