課題“三段六步一評價”系列之一
合作小組的劃分
即墨市藍(lán)村中學(xué) 朱璋良
合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。它以合作小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，以團(tuán)體成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。其實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。
我校自去年課改以來，我們不斷地進(jìn)行“三段六步一評價”高效課堂教學(xué)模式的研究與探索，下面就《合作小組的劃分》談?wù)勎覀兊淖龇ǎ?/span>
根據(jù)我校學(xué)生生源特點（鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)），我們將合作小組按6人組合，按照學(xué)生智力因素和非智力因素搭配。智力因素一般指成績好，智商高；非智力因素一般指性格、愛好、脾氣、品德以及性別等。一個合作小組分為三個梯隊：第一梯隊為1號、2號；第二梯隊為3號、4號；第三梯隊為5號、6號。座次按1號對2號坐中間，左右3號對4號，5號對6號。如圖所示：
3號 | 1號 | 5號 |
4號 | 2號 | 6號 |
值得說明的是：1、2號比較好劃分，一般看成績就可以。而第二、第三梯隊可不好劃分，要根據(jù)智力因素和非智力因素搭配，這對班主任是個考驗，需要動一番頭腦。
每一個小組有6名學(xué)生，分別有這六個梯隊的學(xué)生組成，第一梯隊的學(xué)生為每一小組的組長，第二梯隊的學(xué)生為副組長，組長是按考試名次定的，而正副組長的搭配卻是根據(jù)他們各自的特點由組長選定，選定的標(biāo)準(zhǔn)一要與自己能配合默契，二有要能彌補自己在有些學(xué)科上的不足。每一小組的正副組長確定后，另外4個梯隊的每一個同學(xué)可以根據(jù)9個小組的正副組長來選擇自己希望在哪一小組，原則是你喜歡誰，你就愿意靠著誰，那么你到了某一小組后會聽從組長的安排，組長管理起來也順手，這樣有利于小組更好地開展合作，促進(jìn)小組共同進(jìn)步。小組劃分好后，就要根據(jù)小組與小組間的穩(wěn)定性來安排座位。正副組長坐在小組的中間位置，3-6梯隊的學(xué)生分坐兩側(cè)，具體位置不固定，因為這4個梯隊內(nèi)有的學(xué)生自己管不住自己，如果兩個小組中這樣的兩名同學(xué)靠的很近，會不自覺得相互影響，既給組長增加了管理難度，有影響了組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣就需要隔開他們，所以3-6梯隊的學(xué)生的位置不能固定。
9個小組的正副組長不是長期固定不變的，根據(jù)每一次的考試成績及時更換，體現(xiàn)能者上，弱者下的原則。同時，讓小組長享受到最高的榮譽，讓他們有自豪感，并帶領(lǐng)本組和諧協(xié)作，共同進(jìn)步。
合作小組的劃分是動態(tài)的，靈活而有層次，便于分層教學(xué)。運用形式也是動態(tài)的、多樣的。一般來講分為三個層次：首先是2人一對的小組討論、檢查。其次6人一組的大組討論，再次是全班的合作討論。要根據(jù)學(xué)科特點和課堂需求動態(tài)運作，有時分兩層，即六人組討論、班級合作；有時分一層，班級合作。
實驗發(fā)現(xiàn)合作小組的作用是：
1、突出“學(xué)優(yōu)生”?！秾W(xué)記》有言：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。學(xué)優(yōu)生在組內(nèi)既是學(xué)生又是師傅，自己學(xué)好并兼容別人的優(yōu)點，規(guī)避缺點，再幫助轉(zhuǎn)化后進(jìn)者，愉悅高效，樂中更優(yōu)。
2、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。這種劃分特點明顯造成一幫二的格局。學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題，教師不要急于解答而是讓學(xué)生通過合作的形式共同探究解決。生幫生，師傅教學(xué)友，合作學(xué)習(xí)、探究，答疑解難，共同進(jìn)步。
3、熏陶“問題生”。把問題學(xué)生捆綁在合作小組中，由學(xué)優(yōu)生幫助并監(jiān)督他們，體現(xiàn)學(xué)生管理學(xué)生的特點。
經(jīng)過近一年半的實驗總結(jié)，我們學(xué)校小組合作比較成功，任課教師使用、操作起來方便，學(xué)習(xí)成績提升很大。
