暑假就要結(jié)束了，小區(qū)里的媽媽都在感嘆：娃要上學(xué)了，“苦日子”終于熬出頭了。
浩博媽媽卻顯得很焦慮：“我家這個(gè)在幼兒園調(diào)皮搗蛋，大家都不和他玩，他自己待著沒意思，一進(jìn)學(xué)校就哭鬧，想到就頭疼……”
末了問我：“你家大亨社交能力很強(qiáng)啊，在班上人緣挺好的，你都怎么教的呀？”
確實(shí)，孩子到了4、5歲家長(zhǎng)紛紛開始為孩子的社交問題發(fā)愁，孩子不合群怎么辦？孩子交不到朋友怎么辦？孩子被別的孩子排擠怎么辦？
做了這么多年教育工作，我知道養(yǎng)育孩子最大的特點(diǎn)就是滯后，就好比社交問題，一定不是到了4、5歲孩子開始在幼兒園交朋友才開始的，孩子3歲前的社交能力培養(yǎng)至關(guān)重要。
關(guān)于社交的誤區(qū)
關(guān)于社交有兩個(gè)誤區(qū)家長(zhǎng)們一定要知道：
1. 3歲之前無社交，不用培養(yǎng)？
一提到社交，有人就會(huì)說：“3歲前的孩子哪有什么社交？不過是各玩各的玩具?！?/p>
沒錯(cuò)，3歲前的孩子基本還是單獨(dú)玩耍為主，很少和同伴互動(dòng)，但，這并不代表他們就沒有社交。
實(shí)際上，0-6歲孩子的社交主要分為兩個(gè)階段，從親子交往發(fā)展到同伴交往。
很多家長(zhǎng)把幼兒園之后的同伴交往等同于社交，但其實(shí)，生命最初的親子交往才是未來孩子社交和情商發(fā)展的基礎(chǔ)，這也是小步一直強(qiáng)調(diào)的：親子關(guān)系是一切教育的基礎(chǔ)。
而我們需要在孩子3歲前重點(diǎn)培養(yǎng)的也是——親子關(guān)系。
親子交往在娘胎里就開始了，當(dāng)胎寶寶在肚子里聽胎教音樂、媽媽用手撫摸肚子或者情緒發(fā)生起伏，胎寶寶都會(huì)適當(dāng)活動(dòng)、給出反應(yīng)。
1歲內(nèi)的寶寶就懂得用微笑來回應(yīng)媽媽的微笑，知道用哭喊聲表達(dá)餓了、渴了、需要抱抱等需求。
加州大學(xué)醫(yī)學(xué)院教授 Allan N. Schore 研究稱：
人類的大腦皮層在出生后增加了其最終 DNA 總量的 70％，而大腦容量的擴(kuò)張直接受早期豐富的環(huán)境和社交體驗(yàn)的影響。
從近處看，3歲前親子關(guān)系做得好，就相當(dāng)于培養(yǎng)了孩子大方得體的性格，會(huì)為孩子進(jìn)入幼兒園之后的集體生活打下良好的基礎(chǔ)，讓孩子能從親子交往更快過渡到同伴交往。
從長(zhǎng)遠(yuǎn)說，有研究表明3 歲前孩子的“社會(huì)化”，對(duì)其一生的社交能力影響深遠(yuǎn)。
孩子的社交問題其實(shí)早就存在了，真不能等上了幼兒園出現(xiàn)問題才重視起來。與其亡羊補(bǔ)牢，不如未雨綢繆，養(yǎng)育孩子永遠(yuǎn)都是前面越用心，后面越省心。
2. 社交就是帶孩子見更多人？
很多家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為社交就是多見人，于是選擇帶孩子去游樂場(chǎng)玩。
其實(shí)這種場(chǎng)所看上去是一大堆孩子在一起，其實(shí)孩子誰也不理誰，因?yàn)檫@些孩子對(duì)你的寶寶來說都是陌生人，他們很難產(chǎn)生交集；每次去見到的人也都不一樣，很難深入或者成為好朋友。
3歲左右之前，對(duì)于孩子來說玩的都是“平行游戲”，見不見其他小朋友對(duì)社交能力提升沒太大影響。
什么是平行游戲？
平行游戲是一種幼兒游戲形式，是社會(huì)性游戲的初級(jí)形式。
指兩個(gè)或兩個(gè)以上的幼兒在一起玩，他們操作同樣的或相似的玩具，開展同樣的或相似的游戲，他們不設(shè)法影響或改變同伴的游戲活動(dòng)，各玩各的，有時(shí)幼兒相互模仿，但相互間沒有任何聯(lián)系，無意去支配別人的游戲活動(dòng)，沒有合作行為，沒有一起玩的傾向，主要表現(xiàn)為相互模仿、給取玩具、微笑、搭話。
對(duì)于這個(gè)階段的孩子來說，要想培養(yǎng)他們的社交能力，我想最容易上手的辦法莫過于給孩子創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)固定的社交圈了。
低齡寶寶可以在家多和家長(zhǎng)玩一些親子游戲，訓(xùn)練視覺追蹤、鍛煉表達(dá)能力，也可以和同一小區(qū)經(jīng)常見面的同齡寶寶一起玩。
家長(zhǎng)需要做什么？
0-6歲的孩子正處于從親子交往過渡到同伴交往的階段，孩子在3歲前能否和父母良好地交流溝通，直接關(guān)系到將來和老師同學(xué)甚至是與社會(huì)上其他人的社交能力。
但是親子交往不是隨便玩玩親子游戲，或者聊聊天那么簡(jiǎn)單。
真正需要我們做的有3件事：
1. 教會(huì)孩子“輪流”與“分享”
社交能力培養(yǎng)中，很重要的是規(guī)則的意識(shí)。
在西方國家的學(xué)校，經(jīng)常會(huì)設(shè)定一個(gè)“分享日”，讓孩子自由地表達(dá)自己的想法，其他的孩子會(huì)對(duì)發(fā)言的孩子做出禮貌的回應(yīng)。
我了解到，在西方國家的教育理念中，“分享”和“輪流”是孩子們?cè)趦和瘯r(shí)期必須學(xué)會(huì)的。教育界公認(rèn)這是一項(xiàng)基本的社交規(guī)則，對(duì)于我們的國家來說當(dāng)然也不例外。
孩子無論是在與小伙伴玩耍的過程中，還是在上幼兒園與老師同學(xué)的交往中，都要懂得和別的小朋友輪流和分享。這一點(diǎn)非常重要！
我在做DEEP課程研發(fā)的時(shí)候，特別注意這一點(diǎn)。我們有一個(gè)老師，是國內(nèi)一流的桌游專家，她為課程添加了很多可以鍛煉社交規(guī)則的桌游。游戲中有明顯的你做一步我做一步的規(guī)則，經(jīng)常玩，孩子就知道這是和別人一起玩游戲，是正常的方式。
比如，有一個(gè)很經(jīng)典的例子，《我有獅子，誰有斑馬》游戲中，我們利用四種草原動(dòng)物兩兩上下排列組合成12張卡片，讓寶寶和家長(zhǎng)玩接龍游戲，家長(zhǎng)會(huì)說：“我有獅子，誰有斑馬呀？”
如果寶寶發(fā)現(xiàn)自己有斑馬，可以接龍說：“我有斑馬，誰有長(zhǎng)頸鹿呀?”等。
通過“我有……，誰有……呀?”的句式，進(jìn)行語言互動(dòng)，在不斷地重復(fù)中考驗(yàn)了孩子的理解能力和觀察力，既要能分辨不同的動(dòng)物，還要理解游戲中“輪流”依次放牌的規(guī)則，培養(yǎng)社交規(guī)則意識(shí)。
2. 教會(huì)孩子通過合作達(dá)成目標(biāo)
我曾看到過一項(xiàng)北京市對(duì)1000余名4-6歲孩子的合作行為調(diào)研資料，結(jié)果顯示只有30.1%的孩子能經(jīng)常與小朋友合作，而69.9%的孩子合作行為較為缺乏；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，只有24.2%的孩子能表現(xiàn)出合作行為；當(dāng)活動(dòng)材料缺少時(shí)，只有10%的孩子選擇與同伴合作。
甚至有些缺少合作意識(shí)的孩子，在游戲過程發(fā)生矛盾時(shí)常常以攻擊行為來解決，遇到困難不會(huì)尋求幫助，或只會(huì)跟老師尋求幫助而不會(huì)跟同伴尋求幫助。為人父母的我們，萬萬不愿看到孩子變成這幅模樣。
對(duì)于社交圈幾乎只有家庭的孩子來說，我們的做法將對(duì)孩子的社交能力產(chǎn)生重大影響！
合作能力不是與生俱來的，也不是靠家長(zhǎng)們的說教就能習(xí)得的。
對(duì)于0-18個(gè)月的孩子來說，我們只要幫助孩子積累更多信任別人和被別人信任的經(jīng)驗(yàn)，只有以豐富的信任感做基礎(chǔ)，才能減少和別人合作時(shí)帶來的恐懼心理和不安全感，孩子才能愿意把自己的玩具和別人一起分享，因?yàn)樗嘈拧拔业臇|西，即使跟別人分享，我也不會(huì)失去”。
對(duì)于18個(gè)月-3歲的孩子來說，這個(gè)階段正是自己的“全能感”被打破的時(shí)期，接二連三的“挫折”讓孩子意識(shí)到世界并不是由自己主宰的，自信心會(huì)受到很大的打擊。如果說前一個(gè)階段的任務(wù)是讓孩子愿意相信他人的話，這個(gè)階段的任務(wù)就是培養(yǎng)孩子的自信心與成就感。我們可以經(jīng)常有意識(shí)地“搭把手”，用合理分工的方式和孩子一起游戲。缺乏自信心和成就感的孩子和不太擁有主動(dòng)性和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力的孩子，是不可能善于與別人合作的。
我和教研老師們?cè)贒EEP家庭早教課中專門設(shè)計(jì)了鍛煉孩子合作能力的游戲，令我印象最深的是一個(gè)叫做《家庭成員齊作戰(zhàn)》的游戲：
畫筆被綁在繩子中間，爸爸媽媽和寶寶拉住繩子三端，必須相互配合才能在紙上畫畫，任何一方單獨(dú)發(fā)力都會(huì)讓游戲失敗，這個(gè)過程中媽媽和寶寶就是合作的關(guān)系。
3. 教會(huì)孩子識(shí)別感受不同情緒，提高情商
最后要說的這點(diǎn)，也超級(jí)重要！
我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)擁有好的社交能力的人，他的情商一定不會(huì)太低。
情商指的絕不是能說會(huì)道或圓滑世故，而是一個(gè)人對(duì)情緒的把握和控制能力，也包括對(duì)他人情緒的識(shí)別和共情能力。
心理學(xué)家巴榮提出的情緒智力模型，如下圖：
簡(jiǎn)單來說，從自我意識(shí)到人際交往，到壓力管理能力，再到社會(huì)適應(yīng)能力，都跟情緒管理能力有很大關(guān)系。情商真的會(huì)影響人生活的方方面面！
如果在這個(gè)階段，我們重視對(duì)孩子進(jìn)行識(shí)別他人情緒的培養(yǎng)，那么孩子將來不難成長(zhǎng)為具有情感敏感性的會(huì)合作、受歡迎的人。
關(guān)于幫孩子認(rèn)識(shí)情緒的內(nèi)容已經(jīng)在之前的文章里或多或少提到過，其實(shí)方法很簡(jiǎn)單，總結(jié)起來就兩步：一共情（告訴孩子你懂他）、二表達(dá)（幫孩子表達(dá)他的感受）。
鍛煉孩子認(rèn)識(shí)情緒和表達(dá)情緒還有一個(gè)不錯(cuò)的方法——親子游戲。說教多了可能會(huì)適得其反，不妨試試用孩子喜歡的方式引導(dǎo)他。
DEEP課程中有一個(gè)叫做《情緒鴨子》的游戲，大亨經(jīng)常吵著要玩：
這個(gè)游戲在前一天會(huì)通過游戲的方式讓孩子認(rèn)識(shí)鴨子的4種情緒，開心的鴨子、傷心的鴨子、生氣的鴨子和搞笑的鴨子。
在第二天的游戲中，家長(zhǎng)和孩子一起拿著紙片手偶用類似話劇的形式表現(xiàn)出不同情緒的鴨子。接著讓孩子根據(jù)不同的情景表現(xiàn)出不同情緒的鴨子，比如鴨子遇到困難了很傷心，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子就表演出傷心的鴨子。
然后家長(zhǎng)再根據(jù)孩子的表演做針對(duì)性的互動(dòng)。比如孩子正在表演傷心的鴨子，家長(zhǎng)可以去抱抱他，安慰他；孩子在表演生氣的鴨子時(shí)，家長(zhǎng)可以跟他聊聊發(fā)生了什么事，再想出一個(gè)解決辦法。
要知道，孩子需要對(duì)情緒有理解和共情，才能進(jìn)一步思考出相應(yīng)的情緒解決方法，情商不僅僅是對(duì)情緒的理解，更重要的是接下來的應(yīng)對(duì)方法。
還有一個(gè)叫做《蛋糕小白》的游戲，好多家長(zhǎng)表示孩子們很喜歡：
通過表演劇場(chǎng)秀《蛋糕小白》，蠟燭小綠給蛋糕小白建議，如何打扮得更吸引人，孩子通過操作卡片人物形象，和家長(zhǎng)一起進(jìn)行桌游小劇場(chǎng)表演，在表演的過程中初步感受并總結(jié)“友情”的概念。
類似的游戲還有好多好多，由于篇幅原因只能寫到這里了。
你看，其實(shí)在我們深入了解了育兒理念和“心法”后，只要在陪娃的過程中，加入一些小創(chuàng)意，會(huì)在無形之中給孩子的未來打下極好的基礎(chǔ)。
如果可以用笑聲激活孩子天性中的合作力和社交力，我們只想用心一點(diǎn)，再用心一點(diǎn)。
今天也要發(fā)布一個(gè)重要通知：
咱們小步的鎮(zhèn)牌之寶——DEEP家庭早教課，自從上線以來口碑爆棚！為了打磨出更好的課程，小步團(tuán)隊(duì)的小伙伴仍在課程質(zhì)量、服務(wù)流程、體驗(yàn)順暢等方面不斷死磕。因業(yè)務(wù)升級(jí)，品質(zhì)再次提升。從10月1日起，DEEP家庭早教課將上調(diào)100元。
當(dāng)然，亨媽最后還是要告訴大家一個(gè)好消息：
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