自從孩子上幼兒園，我就一直為手工作業(yè)焦慮。面對(duì)一桌子卡紙、膠帶和彩帶，我經(jīng)常一籌莫展。最后出來(lái)的成品七零八落，一碰就碎。我想起了小時(shí)候老師說(shuō)的一句話“這孩子手笨”。其實(shí)，我的手并不笨，記得有一年游園會(huì)布置會(huì)場(chǎng)，我還是全班的綁氣球小能手。但這句話成了我心里的一個(gè)坎，令我多年來(lái)對(duì)手工類(lèi)活動(dòng)一直避之莫及。
生活中這樣的事例不少，家長(zhǎng)、老師無(wú)意中的一句話可能就成為孩子生命中的“預(yù)言”，心理學(xué)上叫皮格馬利翁效應(yīng)。心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)一項(xiàng)測(cè)試，在學(xué)校隨機(jī)抽出一批學(xué)生，他把孩子的名單交到老師手中，告訴老師這是他測(cè)試出來(lái)最優(yōu)秀的學(xué)生，讓老師好好培養(yǎng)。一段時(shí)間后，他回訪這批學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步很大，真的成為最優(yōu)秀的學(xué)生。為什么一個(gè)“謊言”能產(chǎn)生如此大的影響？羅森塔爾認(rèn)為是暗示的作用?！爸e言”暗示了老師，老師又暗示了學(xué)生，于是學(xué)生變得更自信、上進(jìn)。
每個(gè)孩子對(duì)自己最早的認(rèn)識(shí)都來(lái)源于他人的評(píng)價(jià)。在孩子生命的早期，家長(zhǎng)、老師的每一句評(píng)價(jià)都在塑造孩子。有的家長(zhǎng)擅長(zhǎng)“見(jiàn)微知著”，孩子9個(gè)月不愿意爬時(shí)，就說(shuō)孩子懶惰；孩子3歲不愿意分享時(shí)，便斷言孩子自私。久而久之，這樣的家長(zhǎng)真的會(huì)培養(yǎng)出又懶又自私的孩子。有的家長(zhǎng)特別樂(lè)觀，不論孩子怎么調(diào)皮搗蛋，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，就不會(huì)吝嗇贊美之詞，夸獎(jiǎng)孩子勇敢、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。于是，孩子真的漸漸地突顯這些品質(zhì)。
所以，家長(zhǎng)別隨便給孩子“貼標(biāo)簽”。第一，批評(píng)孩子時(shí)不要說(shuō)判斷性的話。孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)就事論事，告訴孩子為什么不對(duì)，下次該怎么改正。第二，夸獎(jiǎng)孩子時(shí)關(guān)注態(tài)度，而不是天賦。盡可能少夸孩子聰明、漂亮，這些品質(zhì)是與生俱來(lái)的，如果孩子相信自己很聰明，他可能會(huì)變得驕傲懶惰。因此，要更多地夸孩子勇敢、勤勞、認(rèn)真。第三，用發(fā)展的眼光看孩子。家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)，比如期末考試不及格，但從另一個(gè)角度想，這只是一件微不足道的事。不要因?yàn)楹⒆右粫r(shí)的表現(xiàn)做判斷，靜待花開(kāi)是家長(zhǎng)必修的一門(mén)功課。
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