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文章轉(zhuǎn)載自公眾號(hào)“立品讀書(shū)”
（ID：tobebooks）

■ 編者按：本書(shū)所講的6-7歲的轉(zhuǎn)變期是孩子的一個(gè)特殊時(shí)期。他們的身體、情感、想法與交住方式都在變化。他們常常會(huì)拒絕被人掌控，但同時(shí)又缺乏能力自己去把控，這對(duì)父母、教師和教育工作者都是十分具有挑戰(zhàn)性的。

為應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，北美華德福幼教聯(lián)盟大孩子工作小組組織教師、醫(yī)生和家長(zhǎng)，專(zhuān)門(mén)針對(duì)6-7歲轉(zhuǎn)換期寫(xiě)成本書(shū)。本書(shū)一經(jīng)推出，便在北美教育界引起強(qiáng)烈反響，成為華德福幼教領(lǐng)域經(jīng)典著作。

蘇珊·R·約翰遜醫(yī)學(xué)博士 | 撰文

拙樸工舍 | 部分供圖

幼兒在生命的第一個(gè)七年要掌握感覺(jué)運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展過(guò)程。不管我們想什么，學(xué)習(xí)不是“全來(lái)自于頭”。

它是我們的身體在子宮內(nèi)的運(yùn)動(dòng)，貫穿嬰兒期和童年，甚至成年期的運(yùn)動(dòng)形成了我們頭腦中的神經(jīng)通路，能使我們以后可以閱讀、拼寫(xiě)、計(jì)算，并以想象力和創(chuàng)造性的方式思考。

在我的工作中，我看到無(wú)數(shù)被確診為“多動(dòng)癥”或“學(xué)習(xí)障礙”的孩子，當(dāng)他們從“傳統(tǒng)的”幼兒園里出來(lái)，或在一個(gè)注重運(yùn)動(dòng)和感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展性幼兒園里多待一年，他們獲得了不可思議的改善。

讀寫(xiě)困難的孩子平衡覺(jué)發(fā)育不好

作為一名發(fā)育和行為方面的兒科醫(yī)生，我17 年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，讀寫(xiě)困難的孩子通常平衡覺(jué)發(fā)育不好，難以有眼神接觸，難以捕捉或跟隨他們的眼睛，不容易區(qū)分身體的左右側(cè)，難以在椅子上安靜地坐著和在空間中定位他們的身體。

許多有讀寫(xiě)困難的孩子肌肉緊張度差，表現(xiàn)為癱坐的姿勢(shì)，緊張的或是拳頭式的抓握鉛筆，以及“平足”（坍塌的足弓）。

有時(shí)，這些孩子對(duì)觸碰過(guò)于敏感，同伴之間的關(guān)系也有困難，因?yàn)樗麄冇妙^腦和眼睛幫助他們的身體在空間確定方位，因而失去了來(lái)自于他們的玩伴的社交性的非語(yǔ)言提示。

這些孩子還有過(guò)度活躍的交感神經(jīng)系統(tǒng)（“打或逃”的反應(yīng)），所以對(duì)糖、巧克力、睡眠不足、日常的改變、電視、玩視頻和電腦游戲的刺激影響非常敏感。

怎么樣才能做好讀寫(xiě)準(zhǔn)備

做好讀寫(xiě)準(zhǔn)備的孩子可以集中注意力并在椅子上安靜地坐至少20分鐘（不需要扭動(dòng)或坐在他們的腳上或把他們的腳纏在椅子腿上，通過(guò)肌肉運(yùn)動(dòng)或激活壓覺(jué)感受器的方式在空間里定位他們的身體）。

他們可以單腳保持平衡，不需雙膝相觸，并且靜止不動(dòng)，當(dāng)他們倒著走的時(shí)候，兩手臂伸展到身體兩側(cè)，而不會(huì)失去平衡。

他們能單腳站立，手臂在身前伸展開(kāi)（手掌向下），雙眼閉上10秒而不會(huì)摔倒。當(dāng)另外一個(gè)人在他們背上畫(huà)了一些形狀、數(shù)字或字母的時(shí)候，他們能重新把這些抽象的線和曲線（比如，不同的集合形狀、數(shù)字或字母）在一張紙上用鉛筆畫(huà)出來(lái)。最后，在想要教一個(gè)孩子讀寫(xiě)前，這個(gè)孩子要能在一根平衡木上緩慢地走或跳繩。

如果孩子無(wú)法輕易地做到這些，那么他們就沒(méi)有整合好他們的前庭和本體感受（感覺(jué)一運(yùn)動(dòng)）系統(tǒng)，他們?cè)诮淌依锞碗y以安靜地坐著、聽(tīng)講、聚焦他們的眼睛、集中注意力、記住數(shù)字和字母。

孩子通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)整合他們的感覺(jué)—運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，而不是通過(guò)閃卡或玩電子游戲。身體運(yùn)動(dòng)如跳躍、蹦跳、滾下小山、玩接球、跳繩、跑、走、拍擊游戲和圓圈游戲，以及用他們的手指做很多的精細(xì)活動(dòng)——用剪刀的、在花園里挖、揉面團(tuán)、拔雜草、水彩畫(huà)、串珠子、繪畫(huà)、絡(luò)、手指編——來(lái)建立和加強(qiáng)神經(jīng)通路。

反之，看電視或看視頻和玩電腦游戲是對(duì)他們的感覺(jué)—運(yùn)動(dòng)發(fā)展極度糟糕的刺激來(lái)源，通過(guò)讓孩子保持在壓力的狀態(tài)下，激化他們的“打或逃”的交感神經(jīng)系統(tǒng)，實(shí)際上妨礙了他們神經(jīng)系統(tǒng)的整合。

左腦和右腦的發(fā)育

最后，孩子把一個(gè)特定的聲音印記和四配特定的字母（語(yǔ)音學(xué)）是左側(cè)大腦（分析的）占主導(dǎo)的活動(dòng)能力。從發(fā)育方面說(shuō)，左側(cè)大腦在7到9歲的時(shí)候（特別是男孩子）才會(huì)開(kāi)始發(fā)育。

當(dāng)我們更早地教孩子讀寫(xiě)的時(shí)候，我們給他們的頭腦和身體壓力，迫使他們僅僅使用他們大腦的右側(cè)閱讀（視覺(jué)記憶）右腦是更直覺(jué)性的，看的是整體圖像而不是細(xì)節(jié)，因此孩子通?？吹膬H是第一個(gè)和最后一個(gè)字母和單詞的長(zhǎng)度，然后猜測(cè)這個(gè)詞是什么，而沒(méi)法發(fā)出它的音。

一些孩子長(zhǎng)大后能夠很容易從右半球轉(zhuǎn)移到左半球，但許多孩子（特別是那些沒(méi)法跳躍的孩子）沒(méi)有發(fā)展出（胼胝體）快速地從大腦的右半球移動(dòng)到左半球的通路，其結(jié)果是被卡住，而嘗試用右半球進(jìn)行讀和拼。

這些孩子經(jīng)常倒著寫(xiě)字，不能拼寫(xiě)，看起來(lái)不能記住什么字母讀什么音。寫(xiě)字也需要巨大的努力。

讓孩子處于“佛陀”狀態(tài)

除了我們美式飲食是高糖，部分高氫化（“不好的”）脂肪，和太低的 Omega-3脂肪酸，我在想我們現(xiàn)今的注意力和學(xué)習(xí)問(wèn)題的流行病是否來(lái)源于我們的孩子看了太多的電視，玩了太多的視頻游戲，在電腦屏幕前花了太多的時(shí)間及被迫太早去讀寫(xiě)。

我們需要用我稱(chēng)之為“佛陀”的狀態(tài)圍繞著幼兒。這由稱(chēng)之為副交感神經(jīng)的神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)調(diào)節(jié)，由適當(dāng)?shù)乃撸深A(yù)見(jiàn)的節(jié)奏和作息，全面的營(yíng)養(yǎng)、溫暖、和諧的非竟?fàn)幮缘挠泄?jié)奏運(yùn)動(dòng)，以及很重要的——我們的愛(ài)所支持。

當(dāng)孩子處于“佛陀”的狀態(tài)的時(shí)候，他們的大腦就發(fā)育和完整了。如果他們處在緊張的狀態(tài)或求存的氛圍里，即“打或逃”的應(yīng)激反應(yīng)，他們的大腦就不能完全地整合或發(fā)育。

因此，我支持學(xué)前和幼兒園著重于健康的運(yùn)動(dòng)，發(fā)展日常生活技巧（即清潔、活動(dòng)），以及鼓勵(lì)創(chuàng)造性的“模擬”游戲。

如果學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和幼兒園，以及設(shè)置教育標(biāo)準(zhǔn)的政府法律能支持這些健康的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，停止嘗試教我們?nèi)绱四暧椎暮⒆幼x寫(xiě)的話，那我相信我們就能開(kāi)始看到更健康的 8-9 歲大的孩子，能聆聽(tīng)、專(zhuān)注、安靜地坐著、寫(xiě)、讀、集中注意力、輕松地學(xué)習(xí)。

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