赴洋思中學學習感想點滴
百丈河中學 查福勝
4月25日，我有幸參加了縣教育局組織的全縣中學校長赴洋思中學參觀學習活動，感受到一股巨大的壓力來自于思維空間。一路上，縣教育局領(lǐng)導、各中學校長談笑風生，笑聲陣陣；展望未來，議論著英山教育的優(yōu)勢和潛力，笑談英山教育的趣軼聞事，喜悅灑滿艱辛的旅程。
一、 進入校區(qū)感受
踏入洋思中學北門，建筑群氣勢磅礴，一塊刻有校訓“真善美”的巨石屹立在路正中央。對面高樓上“洋思中學”四個招牌大字格外引人注目。校園面積不小，整潔而漂亮，一條小河環(huán)繞校區(qū)，綠色的苗木林立，青色的綠毯鋪滿，紅色的鮮花點綴為學校增添了不少美色。一派宏偉的現(xiàn)代化教育規(guī)?；\罩每一個人的思潮，隨著逐步深入，巨幅標語、宣傳櫥窗、警示牌匾、尤其是教室學習區(qū)到處貼滿了英語單詞、名言警句、方程式、公式，好一派知識蘊藏寶庫，現(xiàn)代文明傳承的的氣息，在這種環(huán)境里，怎能不出一流的、出類拔萃的人才？
啟示：洋思的首任校長從一個民辦教師開始，在艱苦的教學條件下，苦苦摸索，以自己的女兒做試驗，探索出“先學后教，當堂作業(yè)”的教學模式，并強力推行，期間的阻力是常人難以想象的！其“咬定青山不放松”的精神就值得我們好好學習！試想一個名不見經(jīng)傳的農(nóng)村中學校長整理出的東西竟然如此有效，把一所學校推向了一個他自己也許都不敢想的高度，而且全國各地趨之若鶩地去取經(jīng)，這里面難道沒有什么東西在吸引大家嗎？那么這究竟是什么呢？這就是把教學回歸她本來的面目，就像當年的小崗村分地調(diào)動農(nóng)民的積極性一樣，把學生的學習主體作用發(fā)揮出來。
二、走近課堂教學
25日是聽課的時間，根據(jù)我任所任教學科聽了一節(jié)化學課和一節(jié)生物課。兩節(jié)課的共同點：都是復(fù)習課，都注重知識的落實，課堂上的展示能顯示出教師課前所下的功夫，教師的基本素質(zhì)都非常高?；瘜W復(fù)習課是蘇科版的《化學反應(yīng)中的圖像》一章，教師首先發(fā)放一份學案，讓學生自己努力自學、探索，自由找小組成員中的對象討論，學生在短短8分鐘就全部往完成，足見其效率之高；接著讓小組分別敘述答案，講出理由，尤其是詳細闡明解決問題的思路和方法，足以體現(xiàn)“以學生為主體、以教師為主導、以思維為核心”的教學方法、教學模式的新理念；隨后，教師通過課件，對本章進行的是總結(jié)性復(fù)習，通過課件的幾張幻燈片，簡單明了的展示出來。值得啟示的是：題目的選擇層層遞進，層層深入，從此也能看出老師備課的功夫所在。每道題的處理方式都是學生先做，矯正錯誤，精講點撥。雖然是復(fù)習課，沒有很明顯的體現(xiàn)“先學后教、當堂達標”，整節(jié)課一氣呵成。雖沒有最后的達標檢測，但學生在學中練，在練中獲得新知識，課堂效果非常好。
生物課是王小娟老師一節(jié)七年級的《環(huán)境中生物的多樣性》一章的復(fù)習課。整個課堂流程非常清晰的：首先通過一張16開單面的本章的知識概要，共11個問題，讓學生兩人一組進行討論。學生討論的非常熱烈，確實在認真的討論。完畢后老師問“有沒有不會的問題”，沒有學生舉手。于是老師再問“全部掌握的舉手”，結(jié)果都舉起了，老師無奈。接下來是老師領(lǐng)著共同復(fù)習回顧，學生跟著回答。最后就是當堂達標了，也是本節(jié)課值得學習的地方。達標檢測題是16開的反正面，學生不看課本獨立完成，進行“挑戰(zhàn)一百分”。根據(jù)學生的做題的進度，老師隨機抽改，把錯誤率較高的題做出標記，重點講評，其他的題學生說出答案。教師的一節(jié)課的勞動量很大，節(jié)約的卻是課下的批改講義的時間，這樣反饋及時，效果很好，值得我們學習。
啟示：結(jié)合縣教研室王應(yīng)宗主任組織的在方咀中學化學研討活動中，劉陽老師的化學示范課，以及泰州洋思中學聽的幾節(jié)課都是“三為主、五環(huán)節(jié)”的高效課堂，教師的基本素質(zhì)高，對教材的挖掘很深，顯示出較高的業(yè)務(wù)水平。學生的高漲的學習熱情值得我們的學生學習。要提高教學成績，除了加強老師的專業(yè)發(fā)展，提高課堂效率，還要讓學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，有一顆積極上進的心，顯得尤其重要。
三、走近自習課堂
洋思的自習課是非常多的，并且都有任課教師駐班。有晚上的晚自習，午飯后的小自習還有下午晚飯前的自習課，除了高效的課堂外，自習課為學生提供了大量的鞏固學習時間，老師在自習課上可以對當天的學習內(nèi)容進行鞏固提高。晚自習上，幾乎所有的班級都在做試卷（因為新課學完了，要迎接月考），到下課時間統(tǒng)一上交，老師批閱。所以我們在觀看自習課時沒有發(fā)現(xiàn)說話拉呱的學生，更沒有后三排學生睡覺的現(xiàn)象，洋思的高效課堂不僅體現(xiàn)在“新授”課堂上，就連自習課也那么的高效。雖然這種做法是不符合素質(zhì)教育要求，也不能體現(xiàn)自習課學生的自主性，但是學生的精神狀態(tài)，學習習慣是值得我們的學習肯定的。
啟示：結(jié)合我校的實際情況要狠抓自習課的管理，狠抓學生學習習慣的養(yǎng)成。學習習慣應(yīng)該從入校抓起，既要注重形式，又要有內(nèi)容。相信“每一位學生都能學好”，就像洋思的辦學理念“沒有教不好的學生”。讓教師和學生始終保持積極樂觀向上的姿態(tài)才是一切工作的源動力。
四、深入學生活動
24日上午，我們親眼看到升旗儀式，隊形那么整齊劃一，動作那么規(guī)范，氣勢那么宏偉，莊嚴肅穆，使我浮想聯(lián)翩，古代滄桑的中國，現(xiàn)今“洋思”模式的教育，禁不住思潮起伏、淚水泉涌。
24日下午聽課結(jié)束正好學生站隊就餐，從學生整齊的隊伍，樸素的裝扮，統(tǒng)一的吃飯、解散時間，連這種就餐也秩序井然，其訓練有素、紀律嚴明，能看出管理那么細致、那么到位。他們細節(jié)上在塑造高品質(zhì)的人才，
啟示：細節(jié)決定成敗。
五、幾點探討與君共勉
1、洋思中學是一所由農(nóng)村聯(lián)辦中學發(fā)展而來的具有作為全國較為先進的教學理念和管理經(jīng)驗的蘇北品牌中學，近來該校越發(fā)引起各地關(guān)注，是否在素質(zhì)教育格局做一些探討和研究，從整體教育方面看，仍然脫離不了強逼硬灌式的“應(yīng)試教育”縮影，發(fā)掘?qū)W生潛能，張揚學生個性，因材施教是亦是《教育發(fā)展綱要》“十二五”規(guī)劃的時代要求；
2、學生的一言一行、一舉一動必須在學校、處室、班級、教師監(jiān)視、管理的方才天地范圍之內(nèi)，學生沒有絲毫自主余地，是否扼殺青少年天賦、桎梏兒童天性，這不正是網(wǎng)絡(luò)上聲聲譴責、深惡痛絕的教育現(xiàn)象嗎？
3、下午第一節(jié)全校班會課，我看了七年級（1）——（6）班會課，從方法看：只有圍繞教師的意識組織班會，教師一問一答，一問多答式活動貫穿課堂始終，沒有機會讓學生自己組織、主持；從內(nèi)容看：幾乎所有班級圍繞一個主題——如何在期中考試中取得好的成績：內(nèi)容單調(diào)，沒有了“理想、禮儀教育”“愛的教育”“身邊小事”等等，把成績看做至高無上的追求；從形式看：論點單調(diào)，缺乏論據(jù)、論證無力，沒有反論點，小辮論，搜集資料等準備階段和嚴密活動過程。
