主要原因是鋼筆書(shū)法始終未能獨(dú)立，沒(méi)有獨(dú)立的觀念，獨(dú)立的理論，一切依附于毛筆書(shū)法。長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，人們幾乎都一致認(rèn)為：“書(shū)法就是寫(xiě)毛筆字”，“寫(xiě)字就要從毛筆字學(xué)”。在這種思想指導(dǎo)下，中小學(xué)寫(xiě)字教育片面地采用了不很切合實(shí)際的、單一毛筆練習(xí)的方法。而毛筆書(shū)法的復(fù)雜性、高難度，及與鋼筆書(shū)法的差異性，使中小學(xué)的“大字課”起不到應(yīng)有的作用。
毛筆書(shū)法是藝術(shù)書(shū)法，沒(méi)有幾年苦功，寫(xiě)不出象樣的字來(lái)，這對(duì)于一般中小學(xué)生，是不現(xiàn)實(shí)的，也不能這樣要求。毛筆字主要講用筆，僅結(jié)構(gòu)好，用筆不好，字還是難看。而鋼筆字只要結(jié)構(gòu)好，字就好看。執(zhí)、運(yùn)筆手勢(shì)也大不相同。還有其他很多理論與實(shí)踐上的不一致，使學(xué)生很難從毛筆字中領(lǐng)會(huì)到鋼筆字的寫(xiě)法。結(jié)果是兩種字都沒(méi)寫(xiě)好。
習(xí)毛筆字也要有人教，而毛筆書(shū)法的理論太復(fù)雜，書(shū)法家都很難用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講清楚，一般中小學(xué)教師更難掌握，無(wú)法教學(xué)生。故“大字課”一般是不講，讓學(xué)生自己寫(xiě)。而對(duì)一般寫(xiě)字的規(guī)律，好壞原因等，教師也講不出什么，不上理論課，也沒(méi)有這方面教材。對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)中的問(wèn)題，也無(wú)法具體指導(dǎo)。
以上仍是目前大部分中小學(xué)寫(xiě)字教育的現(xiàn)狀。其根本原因就是鋼筆書(shū)示不獨(dú)立，它的特殊規(guī)律也很少有人研究，而中小學(xué)寫(xiě)字教育，無(wú)疑要以鋼筆書(shū)法為主要目標(biāo)。要改革這一現(xiàn)狀，使中小學(xué)寫(xiě)字教育找到正確有效的方案，首先必須盡快研究和建立鋼筆書(shū)法的獨(dú)立理論體系。
這個(gè)理論體系應(yīng)當(dāng)比毛筆字理論簡(jiǎn)單扼要得多（尤其是適合中小學(xué)生要求的應(yīng)用書(shū)寫(xiě)部分），并更先進(jìn)、更具科學(xué)性，不是簡(jiǎn)單搬用毛筆書(shū)法的結(jié)構(gòu)理論。
然后，編成教材，列為師范教育，中小學(xué)教師的必修課，通過(guò)學(xué)習(xí)，要求中小學(xué)教師都能寫(xiě)較好的鋼筆字；語(yǔ)文教師要懂得并能講授鋼筆書(shū)法理論。然后，從初小識(shí)字階段起，不時(shí)給予學(xué)生講解、指導(dǎo)（包括批改書(shū)法作業(yè)）。目前的鋼筆習(xí)字課本基本只有范例，知其然而不知其所以然，更不會(huì)檢查字病。并且還不是統(tǒng)編教材，只為部分學(xué)校選用?！按笞终n”不必廢除，但要以鋼筆書(shū)法課為主。語(yǔ)文教師要懂點(diǎn)毛筆書(shū)法，但不一定要求達(dá)到怎樣的水平，鋼筆書(shū)法則要掌握。
小學(xué)生低年級(jí)識(shí)字階段，寫(xiě)字大部較好，因?yàn)閼B(tài)度認(rèn)真，不敢寫(xiě)快，按正楷一筆一畫(huà)寫(xiě)。這一階段，教師也容易督促（如果再講些規(guī)則、為什么好看難看的道理，就很容易鞏固）。以后越寫(xiě)越差，因?yàn)楣φn多了，要想寫(xiě)快點(diǎn)，又不懂寫(xiě)快的方法，基礎(chǔ)孔洞鞏固。同時(shí)資格老了，油了，知道難看不一定錯(cuò)——這也是少部分人，大多數(shù)學(xué)生心里也著急，只是不懂得其中道理，教師督促無(wú)效，也就是沒(méi)法?？瑫?shū)寫(xiě)不快，到了中學(xué)以后，功課多了，也確實(shí)是個(gè)問(wèn)題。行規(guī)則沒(méi)教過(guò)，老師又無(wú)能為力。所以又要從中學(xué)起教授行書(shū)，否則有些學(xué)生因時(shí)間來(lái)不及就亂寫(xiě)。楷書(shū)寫(xiě)得端正不難，行書(shū)寫(xiě)得好卻不那么容易，所以行書(shū)理論又是個(gè)關(guān)鍵。
新的教育大綱，對(duì)中小學(xué)鋼筆書(shū)法有了要求，教師就要能教。從楷書(shū)到行書(shū)，都要有一套較科學(xué)的理論，不要太復(fù)雜，幾條規(guī)則，容易記住，并對(duì)一切字適用。教師容易講，學(xué)生容易掌握。字差的作業(yè)，教師只要指出其通常易犯的毛病，主要的結(jié)癥，而不必字字較正，以啟發(fā)學(xué)生自己分析。
只要理論問(wèn)題決，中小學(xué)寫(xiě)字教育就容易革新，找到正確的方案，學(xué)生字差的狀況就能改善。
鋼筆書(shū)法本身是文化教育，而它的最大普及還在于中小學(xué)習(xí)字教育，時(shí)機(jī)和途徑都最為有利。目前在社會(huì)上向廣大群眾推廣和普及固然重要，但已是一種補(bǔ)課。且力量畢竟有限，只在動(dòng)員大會(huì)千百萬(wàn)中小學(xué)教師的力量，才能極大地提高全民族的漢字書(shū)寫(xiě)水平。--葉紹明
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