在第32個教師節(jié)到來之際，市教育局表彰了泰州建市以來“十大功勛人物”“十大教育品牌”，快來看這些人、這些單位登上領(lǐng)獎臺。
江蘇省泰州中學原副校長 洪宗禮
國家教育體制改革領(lǐng)導小組辦公室副主任、華東師范大學教育學部主任 袁振國
泰興市洋思中學原校長 蔡林森
教育部教育信息管理信息中心原副主任 于廣明
泰州師范專科學校原黨委書記、泰州市歷史文化研究會副會長 徐金城
江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)技術(shù)學院黨委書記 吉文林
泰州市民興實驗中學首任校長 陳祥雨
江蘇省興化中學教師 任祖鏞
江蘇省靖江高級中學教師 嚴俠華
興化市張郭中心校教師 趙冬俊
2012年9月7日，我市召開全市慶祝第28個教師節(jié)暨推進教育轉(zhuǎn)型升級大會，明確實施教育轉(zhuǎn)型升級'163'行動計劃,即“圍繞一個主題、實施六大工程、實現(xiàn)三大轉(zhuǎn)型”。其中，“圍繞一個主題”，就是“全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。
“實施六大工程”，就是實施教育質(zhì)量提升、教師隊伍優(yōu)化、教育公平促進、教育結(jié)構(gòu)調(diào)整、國際教育拓展和教育生態(tài)營造工程。圍繞這6大工程，我們梳理出了28個實施項目，明確了項目的目標、實施的具體措施、序時進度及負責人，其中有11個項目是重點項目，每個項目都力求凸顯泰州的特色和亮點。
改革的目的是要“實現(xiàn)三大轉(zhuǎn)型”，一是要實現(xiàn)辦學理念的轉(zhuǎn)型，從封閉式、內(nèi)向型轉(zhuǎn)為開放式、服務型；二是要實現(xiàn)發(fā)展路徑的轉(zhuǎn)型，從依賴型轉(zhuǎn)為創(chuàng)新型，推進優(yōu)質(zhì)普惠教育；三是實現(xiàn)育人方式的轉(zhuǎn)型，從分數(shù)至上轉(zhuǎn)為關(guān)注學生的幸福成長。
《中國教育報》、江蘇電視臺、《江蘇教育》、《江蘇教育報》等媒體分別進行了報道，全面介紹我市推進教育轉(zhuǎn)型升級總體思路和取得成效。我市推進教育轉(zhuǎn)型升級的做法得到了教育部、省教育廳的充分肯定，已在全國、全省產(chǎn)生廣泛影響。
洋思經(jīng)驗
自創(chuàng)辦以來，洋思中學就一直在默默地探求著，實踐著，努力著，學校品質(zhì)也一直在進步著，提升著，發(fā)展著。35年當中，洋思中學始終在變與不變間，持續(xù)實現(xiàn)著學校品質(zhì)的傳承與超越，譜寫著一首現(xiàn)代辦學變奏曲。
“沒有教不好的學生”是洋思中學一直以來堅持的辦學理念，這不僅體現(xiàn)在學生學業(yè)成績的提高上，更表現(xiàn)在學生素質(zhì)的提高上；不僅表現(xiàn)在共性的發(fā)展上，更體現(xiàn)在個性的發(fā)展上。
“先學后教，當堂訓練”的“洋思教學模式”是洋思中學獨創(chuàng)的、草根的教學策略，教學模式真實、有序、緊張、靈活、簡單，實現(xiàn)了課堂教學的“八變”，特別是變“課堂教學”為“課堂教育”，凸顯了學科特點、教師特點、課型特點，體現(xiàn)了“學本”、“生本”和“效本”的思想。
1999年9月8日，市委、市政府作出《關(guān)于進一步開展學洋思活動，全面推進素質(zhì)教育的決定》（泰發(fā)【1999】20號文）。同年11月24日，省教委頒發(fā)了《關(guān)于學習洋思初中改革課堂教學模式，全面提高課程實施水平的指導意見》（蘇教基【1999】105號文）。兩個文件充分肯定泰興市洋思初中的辦學成就與基本經(jīng)驗，總結(jié)了洋思初中課堂教學模式的基本結(jié)構(gòu)、特征、操作要領(lǐng)，明確提出學習洋思課堂教學經(jīng)驗的基本要求。
2014年，“洋思教學模式”獲首屆基礎(chǔ)教育國家級教學成果獎一等獎。此外，《人民教育》六次刊文推廣；《中國教育報》十二次報道；江蘇教委專門發(fā)文推進；出版書籍十五本。學校先后接待來自全國參觀學習者達120萬人次，外出介紹超過1000次；學校成為305家教育單位的實踐基地；國家行政學院專門錄制“洋思教學模式”供全國學習，洋思教學模式成為享譽全國的教育品牌。
洪氏語文
50多年來，洪宗禮先生通過扎實的實踐與深度的研究，創(chuàng)立了工具說、導學說、學思同步說、滲透說和端點說“五說”語文教育觀，摸索出引導閱讀、引導寫作“雙引”教學法，構(gòu)建了“知識——引導——歷練——能力——習慣——素養(yǎng)”的語文教學之“鏈”，為發(fā)揮語文教學開辟了一條有效途徑。
當專業(yè)發(fā)展逐漸成熟、在語文教學屆已經(jīng)頗有名氣的時候，他又把目光投向了語文教材改革，將獨特的教材改革設(shè)想付諸行動，帶領(lǐng)身邊一批教學骨干開始了教材編寫的征程。由洪宗禮主編的三套教材，先后通過國家審定，在全國26個省市自治區(qū)600多個縣市區(qū)使用，歷經(jīng)30年，發(fā)行1.4億冊。目前每年仍有數(shù)百萬學生在使用，數(shù)以千萬計的學子讀著洪先生的作品成長起來。
花甲之年，洪宗禮先生又開始主持研究國家教育重點課題，帶領(lǐng)團隊完成了十卷本830多萬字巨著《母語教材研究》，填補了我國母語教材研究的空白，并榮獲第四屆全國教育科學研究優(yōu)秀成果一等獎。2014年他又榮獲首屆基礎(chǔ)教育國家級教學成果獎一等獎。
泰微課
2012年，啟動實施了教育信息化應用特色項目“泰微課”，2014年項目正式上線運行，如今被省教育廳升格為“江蘇泰微課網(wǎng)絡課程”，在全省推廣使用。該課程將碎片化的“泰微課”微視頻資源進行重構(gòu)，具有高度的“互聯(lián)網(wǎng)+”特征，其網(wǎng)絡資源庫已建成微視頻8.5萬多條、微測試題30萬條、導學案例3600多條；首批同步紙質(zhì)教材全套共49冊，涵蓋小學、初中、高中各個學科，均可支持學生通過掃碼或鏈接方式調(diào)取網(wǎng)絡資源進行自主學習。全市4萬多名教師、30多萬名中小學生注冊免費使用，市域內(nèi)學生學習、教師成長“人人通”格局基本形成。“泰微課”在支持個性化學習和教學方式變革上已初見成效，成為撬動泰州教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的一支有力杠桿。
2015年2月，市委書記藍紹敏為“泰微課”作出重要批示：要立足實效，進一步鞏固成果、總結(jié)經(jīng)驗，讓“泰微課”成為泰州教育的品牌和亮點。2015年項目獲評智慧江蘇教育行業(yè)應用示范工程評選第一名和江蘇省重點改革成果，入選《江蘇基層改革案例精選》，獲得泰州市2014年度創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)項目評選第一名，吸引了越來越多的外省市教育代表團來泰學習考察，“泰微課”的推廣使用已從泰州走向全國。
靖江書法特色教育
九十年代初，靖江市城中小學便成為全國第一批書法實驗學校。20多年來，學校始終堅守“端端正正寫字，堂堂正正做人”的育人理念，努力構(gòu)建“嚴謹踏實、堅韌不拔、尚美至善”的校園文化精神，緊緊圍繞“面向全體、‘三字’并舉、整體聯(lián)動、重在遷移”的總體思路來展開書法教學，關(guān)注全體學生的發(fā)展，切實做到“人人端端正正寫字，人人寫端端正正的字”，同時充分發(fā)揮書法教育的育人功能，開展養(yǎng)成教育，在書法練習中注重培養(yǎng)學生良好的習慣、嚴謹?shù)膽B(tài)度、尚美的精神。
二十年堅守，靖江書法教育已成為我市基礎(chǔ)教育的一張靚麗名片。靖江市城中小學在堅守特色、豐富內(nèi)涵、促進整體優(yōu)化的辦學歷程中，留下了堅實的足印。全國書法教學研討會、江蘇省素質(zhì)教育現(xiàn)場會等先后在學校召開；學校先后得到了劉利民、劉炳森、方祖歧等領(lǐng)導和專家的蒞臨指導。
省口岸中學民族團結(jié)教育
舉辦內(nèi)陸新疆高中班是黨中央、國務院的重要舉措。2005年秋學期，省口岸中學新疆高中班正式開班，目前該校共有10個班378人，包含漢、維、回等9個民族。
多年來，學校在深入實施泰州市素質(zhì)教育“5+2” 工程的前提下，在總結(jié)梳理十多年來的內(nèi)高班教育教學管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，傾力打造實施“全方位”關(guān)心、“全天候”關(guān)注和“全覆蓋”關(guān)懷三位一體的“三全”教育管理品牌，促進了學校民族教育教學管理服務品質(zhì)提檔升級。
2014年，“內(nèi)陸新疆高中班民族團結(jié)教育教學實踐研究”獲首屆基礎(chǔ)教育國家級教學成果獎二等獎。截止目前，已畢業(yè)的七屆490名學生全部進入高校深造，重點本科錄取率達99%，先后有3名學生被清華大學和北京大學錄取。
海陵“教師媽媽”
泰東實驗學校地處城郊接合部，不少學生的父母常年在外打工。日常生活由爺爺奶奶、親屬或鄰居照顧，致使孩子親情友情缺失，家庭教育缺位，安全健康缺保。為此，學校36名女教師每人與1至2名留守兒童結(jié)對，成了58名留守兒童的“教師媽媽”。
多年來，學校設(shè)立“教師媽媽”工作室，實行特殊兒童關(guān)愛工作聯(lián)席會議制度，明確“留守兒童之家”、“教師媽媽工作室”等工作職責。把需要關(guān)愛學生的教育管理納入學校教育的重要內(nèi)容，讓每個教師關(guān)注他們的學習、生活、思想道德、心理素質(zhì)等方面動態(tài)。同時，通過“親情電話”、“送真情、獻愛心、進千家”等活動，形成學校、家庭、社會“三位一體”的教育格局。
“教師媽媽”關(guān)愛活動多次在《中國教育報》、《工人日報》、《新華日報》、中國國際廣播電臺等媒體報道，并成為江蘇省婦聯(lián)“十大宣傳品牌”。
興化國象特色教育
十多年來，興化各中小學校積極開展國際象棋進校園活動，大力普及國際象棋，舉辦葉江川國際象棋學校，多次承辦國際性、全國性國際象棋比賽。如興化市實驗小學積極開展“國際象棋進課堂特色教學活動”，利用每周體育活動課對低年級進行國際象棋課堂教學，成立國際象棋課題組，申報省教育學會“十二五”課題《推進國際象棋進小學低年級課堂的實踐研究》，已順利結(jié)題。第二實驗小學專門在低年級開設(shè)了國際象棋課，在全國、省、市級以上各類國際象棋比賽中獲獎已近100人次，培養(yǎng)了一大批國象優(yōu)秀選手。
興化市被國家體育總局命名為“中國國際象棋之鄉(xiāng)”，《中國教師報》等全國知名媒體，均先后來該市采訪、拍攝，報道興化的國際象棋特色教育活動。
治理有償家教姜堰模式
針對有償家教問題，2014年1月，姜堰率先制定出臺了《姜堰區(qū)治理在職教師從事有償家教的實施意見》，探索出一條有效落實教育部規(guī)定的路徑，率先破解了治理在職教師有償補課的難題。
在每個社區(qū)至少聘請一名群眾觀察員和一名干部觀察員，進行全天候、無縫隙監(jiān)控。建立訪談調(diào)查制度，要求學校每學期對部分家長和學生訪談或面談，了解教師有無從事“有償家教”行為。同時，暢通舉報渠道，實施有獎舉報，并在全國創(chuàng)先成立了治理“有償家教”現(xiàn)場核查執(zhí)法大隊，主動出擊，露頭就打。
在重拳治理有償家教的同時，該局著力建設(shè)“微課堂”學習平臺，推進學習方式的革命。組織全區(qū)600多位名特優(yōu)教師，利用暑假時間，將中小學各學科學習內(nèi)容梳理成碎片化的知識點和技能點，制作成1萬多個教學微視頻，放到姜堰教育資源網(wǎng)上，做到即點即學，滿足了學生課后學習輔導的需要。
堵疏結(jié)合、標本兼治，并建立治理工作責任、專項督查領(lǐng)導等機制，調(diào)動各方積極性，不斷強化工作措施落實，姜堰在職教師有償家教治理實現(xiàn)了長效化管理。2015年，教育部簡報以“江蘇泰州姜堰區(qū)積極破解中小學校和在職中小學教師有償補課治理難題”為題，在全國范圍內(nèi)推介姜堰區(qū)治理有償家教的工作經(jīng)驗。
市直—高新區(qū)“跨區(qū)域教育共同體”
醫(yī)藥高新區(qū)所轄的學校都位于城市南部城郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，過去這里的義務教育一度處于停滯不前的狀態(tài)，成為了全市義務教育發(fā)展的 “洼地”。為了讓孩子能夠接受優(yōu)質(zhì)教育，高新區(qū)的家長們紛紛舍近求遠，想方設(shè)法把孩子送入市直名校。
2013年8月份，市教育局與醫(yī)藥高新區(qū)簽約組建了“教育共同體”，將城區(qū)的名校與高新區(qū)辦學質(zhì)量相對較弱的學校進行“捆綁”。分校的教學、教研、培訓、考核、評價體系與本部完全一致，實現(xiàn)了教學進度同步、教研活動互動、教師培訓統(tǒng)一、考核標準一致及評價結(jié)果共認五位一體，不僅滿足了高新區(qū)群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，有效緩解了名校的招生辦學壓力。
作為推進義務教育均衡發(fā)展、促進城鄉(xiāng)教育一體化的一招“妙棋”，這種跨區(qū)域組建義務教育共同體的做法在全國還屬首創(chuàng)。
請給堅守數(shù)十年為泰州教育作出貢獻的所有教師點贊！
