荊志強(qiáng)和他的“生本課堂”
荊志強(qiáng)，江蘇省丹陽市第六中學(xué)一位普通的年輕數(shù)學(xué)教師。
郭思樂，“生本教育”理論的創(chuàng)始人，全國著名的教育專家。
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，廣州的
荊志強(qiáng)，一位平常的教師，何以引起一位大名鼎鼎的教授的垂青？因?yàn)殡m然荊志強(qiáng)不是
“上
多少年來，在
然而在很長一段時(shí)間里，人們對(duì)
直到2008年年底的一天，丹陽市第六中學(xué)校長朱萬喜在2008年第21期的《人民教育》雜志上看到了記者劉群采寫的長篇通訊《郭思樂和他的生本教育》，朱校長眼睛一亮，“生本教育”，我們學(xué)校的
朱校長反復(fù)閱讀，十分激動(dòng)，向荊志強(qiáng)推薦了這篇通訊。
相見恨晚?！?st1:personname productid="郭" w:st="on">郭教授倡導(dǎo)的教學(xué)方法不就是我們正在探尋的方法嗎？”
荊志強(qiáng)很早之前就在摸索“生本教育”，但是他并不知道有一種叫“生本教育”的理論，更不知道“生本教育”的創(chuàng)始人和倡導(dǎo)者就是著名的
興奮異常。營造快快樂樂的課堂氛圍，傳授輕輕松松的學(xué)習(xí)方法，取得實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)成績。這么多年來自己所走的道路雖然屬于自我求索，但是大致的方向沒錯(cuò)，自己與眾不同的方法終于得到了專家理論的支撐！
朱萬喜校長的介紹引薦使荊志強(qiáng)從蹊徑找到了登上的道口，而
做教師就要做一個(gè)聰明的教師，做一個(gè)得巧的教師，那樣才有可能是一位得道的教師。
只有讓自己先聰明起來，才能使自己少走彎路，才能讓學(xué)生聰明起來，少吃苦頭。這要求教師必須站得高，看得遠(yuǎn)，抓得準(zhǔn)，做得實(shí)，最重要的是抓住學(xué)生那一顆顆驛動(dòng)的心，用心學(xué)習(xí)。
碟飛鳳舞 他的雙手調(diào)動(dòng)全班學(xué)生
教師不是教書匠，但是教師應(yīng)該具備能工巧匠的才氣智慧。
不做一個(gè)單純的教師，要聯(lián)通社會(huì)，博采百工之長；不做一個(gè)純粹的教書教師，要聯(lián)系實(shí)際，做到兼學(xué)活用。
荊志強(qiáng)喜歡看雜技魔術(shù)表演，不光是看，也在琢磨，更在借鑒。雜技《轉(zhuǎn)碟》是他每一個(gè)每堂課都使用的案例。
舞臺(tái)上，一根根細(xì)棒頂著十幾只碟子，雜技演員巧手輕旋輕搖，每只碟子都在轉(zhuǎn)動(dòng)，雜技演員功夫的深淺在于能使多少只碟子轉(zhuǎn)個(gè)不停。
荊志強(qiáng)的心中也裝著數(shù)十個(gè)碟子。而且在荊志強(qiáng)看來，班級(jí)上有多少個(gè)學(xué)生，他心中就有多少個(gè)碟子，他交給每一個(gè)學(xué)生一根細(xì)棒，讓每一位同學(xué)都沿著自己的軌跡旋轉(zhuǎn)，可以有快有慢，但是絕不允許有人停下來。
別人上課之前的第一件事是備課備教材，寫教案，荊志強(qiáng)還要提前做好另外一件事，備學(xué)生。他必須對(duì)每一位同學(xué)的家庭背景、特長愛好，脾氣性格、學(xué)習(xí)成績等情況了解清楚，形成初始的生案。
與學(xué)生自來熟，打成一片，融入其中，這是荊志強(qiáng)生本課堂形成的第一步。
請(qǐng)學(xué)生在學(xué)校餐廳一起吃飯，出錢為學(xué)生買文具，訂購資料，和學(xué)生一起體育運(yùn)動(dòng)。課堂是同學(xué)們的
一呼百應(yīng)不代表人人皆應(yīng)，時(shí)時(shí)皆應(yīng)。如果遇到羈絆，荊志強(qiáng)就會(huì)使出開心鎖的招數(shù)，非要把學(xué)生的思想工作做通。
班上有一位學(xué)生學(xué)習(xí)不專心，思想開小差，成績直掉隊(duì)。荊志強(qiáng)請(qǐng)來了這位學(xué)生的父親，當(dāng)著學(xué)生家長的面繼續(xù)做工作。最后荊志強(qiáng)要求這位學(xué)生抬起頭來，看看他父親飽經(jīng)滄桑的臉，掰開他父親的手，看看他父親枯樹枝般的手指，問他此時(shí)此刻是否聽得見他父親的心跳的顫音？這位學(xué)生終于低下了頭，流出了眼淚。
對(duì)于成績表現(xiàn)暫時(shí)較差的學(xué)生，荊志強(qiáng)一視同仁，更為耐心、細(xì)心。對(duì)成績較差的學(xué)生，課后個(gè)別給予輔導(dǎo)，樹立學(xué)生上進(jìn)的信心。學(xué)生小病小痛，荊志強(qiáng)端水、送藥到學(xué)生宿舍，直到學(xué)生服下才走。
遇到學(xué)生急病，荊志強(qiáng)總是陪學(xué)生到醫(yī)院，給學(xué)生墊付費(fèi)用。有一次送學(xué)生到醫(yī)院，一直陪著學(xué)生，直到家長從鄉(xiāng)下趕來，已經(jīng)是晚上十一點(diǎn)多鐘。
把關(guān)懷送到學(xué)生心頭，把思想工作做到學(xué)生心坎上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后荊志強(qiáng)經(jīng)常與學(xué)生面對(duì)面溝通，交流學(xué)習(xí)方法，解題技巧，或者讓其寫心里話，進(jìn)行交心。荊志強(qiáng)的努力就是全班學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。跟隨著荊志強(qiáng)舞動(dòng)的那雙大手，全班每一個(gè)學(xué)生像飛碟一樣，圍著教師飛舞，就像飛鳳一樣，圍著理想飛舞。
大家一起轉(zhuǎn)。
看到學(xué)生的進(jìn)步，荊志強(qiáng)告誡自己，“生本課堂”，要在心中裝著所有的學(xué)生。
在大多數(shù)學(xué)校里，流行著這樣一句話，學(xué)生有困難找教師。但是在荊志強(qiáng)執(zhí)教的班級(jí)里卻流行著相反的一句話，教師有困難找學(xué)生。
荊志強(qiáng)認(rèn)為，一個(gè)教師，沒有三頭六臂，更不是千手觀音，而班上四五十個(gè)學(xué)生，人多勢眾，只要想辦法把他們很好的組織起來，把他們的熱情煥發(fā)出來，把他們的潛力挖掘出來，那么你就不再是你，他就不再是他，那么這個(gè)班級(jí)就是藏龍臥虎之班，這個(gè)班的學(xué)生就是龍飛鳳舞之生。
于是在荊志強(qiáng)的班級(jí)里，以往傳統(tǒng)的班干部體系中出現(xiàn)了眾多的“另類”民間組織。
在他的班上,有“班級(jí)常委會(huì)”，“班級(jí)常委”行使著班級(jí)的行政權(quán)力，安排著班級(jí)的日常工作。除非特別重大的事情,一般都由他們討論解決。班級(jí)里有“紀(jì)律檢查委員會(huì)”，主管班級(jí)紀(jì)律秩序，有“檢察院”，主管學(xué)生作業(yè)考試行為，有“文體局”，主管班級(jí)文娛體育工作，有“衛(wèi)生局”，主管班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生健康事宜，有中隊(duì)、小隊(duì)，根據(jù)各人的特長，因人設(shè)崗，每人一崗。每位學(xué)生都是“部長”、“局長”“主任”、“隊(duì)長”。在這看起來是“搞笑”的任命中，激發(fā)的不是學(xué)生的“官欲”，而是學(xué)生的熱情與責(zé)任。在這里，所謂的“官銜”其實(shí)就是“管銜”，人人有“管銜”，人人都有責(zé)任，人人都有事做，人人把事做好，證明能力，無愧“管銜”。
有了有效的管理，班級(jí)不亂而治，不弱而強(qiáng)。在一個(gè)積極向上，奮勇進(jìn)取的班級(jí)里，學(xué)生不扶自正，見賢思齊。
近朱者赤，這就是好班的影響力。這也是一個(gè)有能耐的教師的教育能力：善于把草變成樹，把蛹化成蝶，把蟲變成龍。
蛻變的過程是痛苦的，嬗變的過程也是痛苦的，高明的教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生苦中作樂，樂在其中。
輕輕松松教學(xué)，快快樂樂學(xué)習(xí)，談何容易？
因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生辛苦，現(xiàn)在的教師辛苦。
學(xué)生苦，苦在哪里？機(jī)械重復(fù)的太多，己所勿欲太多。
學(xué)習(xí)辛苦是客觀存在，不苦不現(xiàn)實(shí)，但是這種辛苦更多的是“心苦”。荊志強(qiáng)認(rèn)為，只要是學(xué)生愿意做的事情，高興做的事情，學(xué)生就不再感覺到辛苦。比如有的學(xué)生迷戀網(wǎng)吧，廢寢忘食，樂此不疲，毫無辛苦可言。所以荊志強(qiáng)看準(zhǔn)了學(xué)生這一心理特點(diǎn)，大打情趣、興趣、樂趣牌，解放學(xué)生的心靈，為每一個(gè)同學(xué)放飛寫有自己奮斗目標(biāo)的巨大充氣氣球。
荊志強(qiáng)給每一個(gè)學(xué)生安裝了一臺(tái)內(nèi)燃引擎，大家一起奔跑。
動(dòng)車組的出現(xiàn)，使不可能出現(xiàn)的奇跡出現(xiàn)了。荊志強(qiáng)所教班級(jí)的學(xué)生揚(yáng)起了青春的風(fēng)帆，有朝氣，有活力，自信心強(qiáng)，競爭力大，學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。
同學(xué)們做出了成績，荊志強(qiáng)一聲叫好，學(xué)生會(huì)更好。布置給學(xué)生的任務(wù)，荊志強(qiáng)一聲“行不行”的高聲詢問，換來的是學(xué)生信心十足，更為高吭的齊聲回答：“行！”
看到學(xué)生的生機(jī)，荊志強(qiáng)告訴自己，“生本課堂”，要使每一個(gè)學(xué)生各得其所。
龍騰虎躍 他的課堂是活力的舞臺(tái)
以生為本，人文關(guān)懷，最根本的任務(wù)是服務(wù)學(xué)生的幸福成長，最直接的體現(xiàn)是為學(xué)生創(chuàng)造一種符合學(xué)生身心特點(diǎn)，符合教育規(guī)律的教學(xué)場景，最大限度地使學(xué)生愛學(xué)不厭學(xué)，肯學(xué)不怕學(xué)，會(huì)學(xué)不混學(xué)。
顛覆傳統(tǒng)課堂就是荊志強(qiáng)“生本課堂”的活力所在。
傳統(tǒng)課堂是會(huì)議報(bào)告廳。主席臺(tái)上一個(gè)人在讀報(bào)告，念文件，會(huì)場上所有的人正襟危坐，鴉雀無聲。
上課鈴聲一響，帷幕拉開，短兵相接，好戲連臺(tái)。
開戲就交上火，引出問題，各路豪杰，粉墨登場。
隨著劇情的變化，指揮員和戰(zhàn)斗員之間的角色不斷發(fā)生變化，指揮棒也在不斷地交接。通
學(xué)生跑上跑下，指指點(diǎn)點(diǎn)，議論紛紛在
有次荊志強(qiáng)面向丹陽教師開課，各學(xué)校的數(shù)學(xué)老師來聽課，發(fā)現(xiàn)
看到學(xué)生的參與，荊志強(qiáng)告訴自己，“生本課堂”，要有以生為主的主體意識(shí)。
就像體育比賽一樣，
看到學(xué)生的投入，荊志強(qiáng)告訴自己，“生本課堂”，要有激發(fā)學(xué)生能力的機(jī)制。
荊志強(qiáng)的課堂中學(xué)生比教師講得多，發(fā)現(xiàn)存在問題比講授新的知識(shí)多，場次更新快，知識(shí)容量大，學(xué)生得到的實(shí)際鍛煉和收效多。課堂上揮灑自如的荊志強(qiáng)被譽(yù)為幸運(yùn)52中的李詠，開心辭典中的王小丫，星光大道中的畢福劍。因?yàn)樗恼n堂里掌聲多，笑聲更多。荊志強(qiáng)擅于把數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活語言，把生硬的數(shù)學(xué)公式賦予時(shí)代的流行色。數(shù)列遞推問題被他叫做“退一步海闊天空法”，恒成立問題被他叫做“走極端”，線面平行判定定理被他叫做“里應(yīng)外合”，線面平行線線平行被他叫做“順其自然”，異面直線問題被他叫做“取點(diǎn)推線，相交則靈”，幾十個(gè)誘導(dǎo)公式被他總結(jié)成一句口訣:“符號(hào)看象限，橫不變豎變”……
代名詞代替數(shù)學(xué)公式，學(xué)生易記易背，充耳不忘。用幽默激活課堂，
看到學(xué)生的活潑，荊志強(qiáng)告訴自己，“生本課堂”，要有契合青春韻律的情趣。
高效輕負(fù) 他的績效印證專家理論
擠在人堆里找人，踏破鐵鞋，費(fèi)了功夫，不一定能找到想找的人，那是因?yàn)槿撕Ｕ夏浚つ繉ふ?，無法實(shí)現(xiàn)精確定位，只能事倍功半甚至徒勞無功。如果能躍上云層，像衛(wèi)星定位一樣，找準(zhǔn)方向，那么所走的路自然就是捷徑，所付出的勞動(dòng)將全部是有效勞動(dòng)。
以教師的有效勞動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的有效勞動(dòng)，這才是教師的績效。年輕時(shí)有過一段經(jīng)商經(jīng)歷的荊志強(qiáng)對(duì)效益價(jià)值有著切身的體會(huì)，不能體現(xiàn)價(jià)值，產(chǎn)生效益的制造經(jīng)營都將是虧本，而自己的“生本教育”如果也虧本了，那就對(duì)不起學(xué)生，唯有盈利了，才能不誤人子弟。
不抓住生本，都將是虧本的教育；抓住了，就會(huì)做成大“買賣”。
十多年之前，荊志強(qiáng)在一所農(nóng)村中學(xué)最為偏遠(yuǎn)的下屬初中教數(shù)學(xué)，與那些加班加點(diǎn)實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)的教師相比，他僅僅課到人來，課完人走，此外他并不占用學(xué)生的課時(shí)，也不給學(xué)生布置過多的作業(yè)。在校長的眼里，這樣的工作態(tài)度即便不說是消極，也絕對(duì)算不上積極努力?？墒墙y(tǒng)一測試的結(jié)果一出來，出人意料，荊志強(qiáng)任教的班級(jí)平均分接近100分，超過了負(fù)責(zé)中學(xué)，按理最高獎(jiǎng)金應(yīng)該發(fā)給荊志強(qiáng)。可是校長面對(duì)這一結(jié)果，無論如何也不相信，這怎么可能。于是校長組織人馬重新出卷，叫上負(fù)責(zé)中學(xué)的教務(wù)主任親自上門監(jiān)考，親自閱卷，成績還是與前一次不相上下。
校長驚訝無語，荊志強(qiáng)鋒芒初試。
沒有多長時(shí)間，距離丹陽縣城五六十里的很不起眼的下屬初中中這位能教書的教師被新崛起的丹陽六中相中，有了更大的用武之地。
在普通高中教育中普遍存在教師累、學(xué)生苦、家長憂的現(xiàn)狀面前，荊志強(qiáng)笑臉相迎學(xué)生，能夠讓學(xué)生輕松一點(diǎn)；笑傲分?jǐn)?shù)，能夠讓自己自信一點(diǎn)，把并非一流的學(xué)生教出一流的成績來，他的成績讓人覺得不可思議，他的做法引起了人們的關(guān)注。
看到學(xué)生的發(fā)展，荊志強(qiáng)告訴自己，“生本課堂”，要成為高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)的豐產(chǎn)方。
荊志強(qiáng)的“生本課堂”首先在本校落戶，產(chǎn)生了良好績效，引起了連鎖反應(yīng)。他先后在丹陽市、鎮(zhèn)江市以及江蘇省教科研基地學(xué)校開設(shè)展示課。2008年他獲得國家級(jí)課題《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究》賽課一等獎(jiǎng)，他的《教師善教、學(xué)生樂學(xué)、享受課堂》經(jīng)驗(yàn)分別在丹陽市高三教育工作會(huì)議、鎮(zhèn)江市高三數(shù)學(xué)教師會(huì)議上作交流發(fā)言，他的《學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探》論文在國家核心期刊上發(fā)表。
就在丹陽市、鎮(zhèn)江市的教學(xué)行家、江蘇大學(xué)
2009年2月中旬，郭思樂教授親臨丹陽六中，走進(jìn)荊志強(qiáng)的課堂，看到了自己的理論的種子在荊志強(qiáng)的課堂里開出了花，結(jié)出了果。伯樂遇到了千里馬，郭教授興奮地寫下了到丹陽之行的感受：
昨天我到江蘇丹陽一所完全中學(xué)，早上聽了一節(jié)
一南一北，一個(gè)普通的實(shí)踐者，一個(gè)著名的教育家，他們有著不謀而合的想法與做法，他們也有著精神和志向上的情投意合。荊志強(qiáng)認(rèn)定了這位導(dǎo)師，
教育之本，首在生本。這是
讓孩子們把學(xué)習(xí)變成自己的心儀和魂夢，讓課堂成為我們的心儀和魂夢。
“生本教育”是教育家的一個(gè)宏偉藍(lán)圖，是教師的一個(gè)美麗夢想，是教育的一條有效出路?。ㄖ苤裆?貢永清）
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