說(shuō) 課
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《送元二使安西》。
《送元二使安西》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人王維的送別名作，千古傳頌，膾炙人口。詩(shī)的前兩行寫(xiě)送別時(shí)的環(huán)境，后兩行寫(xiě)詩(shī)人的依依惜別之情。詩(shī)的開(kāi)頭通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)，創(chuàng)設(shè)了一種清冷纏綿的意境，烘托了作者與友人分別時(shí)的惆悵心情。“柳”的出現(xiàn)更增添了離情別緒。后兩句中一個(gè)“更”字也凝結(jié)著作者許多情意——既有分別的悵然和傷感，又有男人的豪邁。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。本詩(shī)情景兼美，有情語(yǔ)，有景語(yǔ)，把離情寄于景中，情景交融。它不同于一般的送別詩(shī)，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言新鮮，它巧妙地借助于時(shí)空的轉(zhuǎn)換，營(yíng)造了耐人尋味的惜別氛圍，達(dá)到了令人震撼的藝術(shù)效果，具有極高的意境。
根據(jù)教材內(nèi)容、教材在本書(shū)中的地位和作用，從全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的角度，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：
【知識(shí)與能力目標(biāo)】：
1、學(xué)習(xí)本詩(shī)的生字、新詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋了解詩(shī)句的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)中飽含的深情厚誼。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】：
首先，讓學(xué)生在解詩(shī)題、知作者后采用多種形式的朗讀，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋或聯(lián)系上下詩(shī)文理解每一句詩(shī)的意思，然后誦讀，把全詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。再反復(fù)讀，體會(huì)詩(shī)中的思想感情，并結(jié)合課文插圖，想象詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的意境。
【情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】：
感受詩(shī)人深摯的惜別之情，激起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)定的教學(xué)重點(diǎn)是：1、借助注釋了解詩(shī)句的意思。2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)中飽含的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn)是：想象古詩(shī)的意境，挖掘“酒”中的豐富內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人深摯的惜別之情。
我準(zhǔn)備的教學(xué)用具有：多媒體課件。課件中文字、圖片搭配合理，音頻、視頻齊全，為學(xué)生營(yíng)造出學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚氛圍，使其真正達(dá)到輔助教學(xué)的目的。
語(yǔ)文課的教學(xué)是在人的心靈上耕耘。隨著課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)要漸漸撣去浮塵，揩去胭脂，變換教法。華中師范大學(xué)楊在隋教授在《呼喚語(yǔ)文本色》一文中指出：語(yǔ)文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課，是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的課。這節(jié)課我以“變教為導(dǎo)、以導(dǎo)促學(xué)、學(xué)思結(jié)合、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的理念為指引，通過(guò)“自學(xué)導(dǎo)綱——合作互動(dòng)——導(dǎo)學(xué)歸納——反饋訓(xùn)練”四個(gè)步驟組織教學(xué)。
在教學(xué)中，我靈活運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，通過(guò)組織一系列的活動(dòng)，使學(xué)生多讀、多想、多說(shuō)，在讀中把握古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)情感。整節(jié)課工具性的訓(xùn)練不刻意，人文性的滲透不牽強(qiáng)，渴望達(dá)到“平平淡淡教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文”的語(yǔ)文教學(xué)新境界。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求和“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)流程。
（一）自學(xué)導(dǎo)綱
1、激情導(dǎo)入。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”。興趣是孩子最好的老師。因此，課堂初始我和學(xué)生一齊背誦《贈(zèng)汪倫》。這樣一下子拉近了與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離。我趁機(jī)說(shuō)出導(dǎo)入語(yǔ)：是啊，從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，來(lái)到長(zhǎng)安城，來(lái)到咸陽(yáng)，來(lái)到渭城腳下，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。學(xué)生在不知不覺(jué)中自然而然地進(jìn)入了新課。
2、出示“導(dǎo)學(xué)提綱”中的“簡(jiǎn)要提示（一）”，讓學(xué)生了解古詩(shī)的梗概。
3、解詩(shī)題，知作者。
我讓學(xué)生把詩(shī)的題目讀兩遍，然后啟發(fā)學(xué)生：想一想，從詩(shī)的題目中，你讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵詞“送”“元二”“使”，學(xué)生就會(huì)明白這是王維送別自己的好友元二（板書(shū)：王維 元二），為什么叫元二，使的意思等問(wèn)題。接著出示“導(dǎo)學(xué)提綱”中的“簡(jiǎn)要提示（二）”，了解詩(shī)人的有關(guān)資料，做到學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步“解詩(shī)題，知作者”。
4、初讀古詩(shī)，掌握字音，多種形式朗讀古詩(shī)。
出示“導(dǎo)學(xué)提綱”中的“知識(shí)性問(wèn)題一”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接著匯報(bào)交流，重點(diǎn)是有感情地朗讀古詩(shī)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。古詩(shī)的教學(xué)是“三分悟，七分讀?！彼晕易寣W(xué)生先讀準(zhǔn)字音，再讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)中劃分的停頓、重音，在配樂(lè)中進(jìn)行個(gè)別讀、同桌賽讀、男女生合作讀，在讀中重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)。因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂是人性化的課堂，要做到關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行因材施教。
5、品讀古詩(shī)，理解詞語(yǔ)，明白句意，體會(huì)感情。
出示“導(dǎo)學(xué)提綱”的“知識(shí)性問(wèn)題二”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)完后匯報(bào)交流。古人云：讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到。我們看了詩(shī)文，眼到了；讀了詩(shī)，口也到了。我們的心到了嗎？要想讀出詩(shī)的感情，還需要深入詩(shī)句了解這首詩(shī)寫(xiě)了什么。第一句讓學(xué)生抓住“浥”這個(gè)字來(lái)理解，第二句通過(guò)看一幅圖片來(lái)理解。第三四句讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境來(lái)理解。最后，在一段視頻資料的幫助下學(xué)生從總體上把握了整首詩(shī)的意思，完成了學(xué)習(xí)古詩(shī)的第二步——“抓字眼，明詩(shī)意”。
（二）合作互動(dòng)
我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：可是，就在這樣一個(gè)美麗的早晨，一對(duì)好朋友就要分別了。在這離別的時(shí)刻，王維深知元二此行的艱辛，他心里可能會(huì)想什么，會(huì)對(duì)元二說(shuō)些什么？
出示“導(dǎo)學(xué)提綱”中的“探究性問(wèn)題”。學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流。在向全班匯報(bào)交流時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
此時(shí)，相機(jī)出示課件中的地圖、一組陽(yáng)關(guān)景色的照片，學(xué)生就會(huì)明白元二此去，西出陽(yáng)關(guān)，路途遙遠(yuǎn)，邊關(guān)荒涼，人地生疏，詩(shī)人分外為友人擔(dān)心。因此，學(xué)生的發(fā)言大多圍繞“對(duì)元二的留戀”“對(duì)元二的關(guān)心”“對(duì)元二的祝?！钡确矫妫ò鍟?shū)：留戀、關(guān)心、祝福）。詩(shī)中表達(dá)的情感學(xué)生就很容易體會(huì)到了，那就是深摯的惜別之情。
課堂不是教師的獨(dú)角戲，應(yīng)通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來(lái)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使其體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受成功的快感，得到素養(yǎng)的提升。我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景表演，讓兩名學(xué)生在《陽(yáng)關(guān)三疊》的樂(lè)曲聲中回到唐朝，再現(xiàn)詩(shī)人和元二分別的場(chǎng)景。表演后，我啟發(fā)學(xué)生：這只是一杯普普通通的酒嗎？這是一杯怎樣的酒啊？
引讀：這是一杯離別的酒！──學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
這是一杯關(guān)心的酒！──學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>
這更是一杯祝福的酒啊！──學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
師：數(shù)不清這是第幾杯了，可是，喝了這杯酒，元二就要啟程出發(fā)了。讓我們也一起舉起酒杯送元二一程吧！
學(xué)生邊讀詩(shī)邊做出飲酒的動(dòng)作，這一杯酒包含了太多的情誼，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上播放一段關(guān)于本詩(shī)賞析的視頻資料，引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)想象的大門(mén)，放飛思維的翅膀，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。課堂在此時(shí)達(dá)到高潮，情感在此時(shí)引起共鳴。這樣就完成了學(xué)習(xí)古詩(shī)的三四步：讀詩(shī)句，感詩(shī)情；暢聯(lián)想，悟意境。
（三）導(dǎo)學(xué)歸納
我用提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本節(jié)課的知識(shí)，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，使不同的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：解詩(shī)題，知作者；抓字眼，明詩(shī)意；讀詩(shī)句，感詩(shī)情；暢聯(lián)想，悟意境。這樣語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性就得到了和諧統(tǒng)一。
（四）反饋訓(xùn)練
我設(shè)計(jì)了“根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容填空”和“積累其他送別詩(shī)”兩題。既考查了學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的效果，又對(duì)課堂進(jìn)行了適度的延伸，使學(xué)生去接觸更多的優(yōu)秀古詩(shī)文，受到我國(guó)民族文化精品的熏陶，提高自己的品德修養(yǎng)和審美情趣。
另外，教學(xué)中我還設(shè)計(jì)了“輕松走過(guò)基礎(chǔ)關(guān)”“ 奮力沖刺能力關(guān)”“ 合作走出疑難關(guān)”“ 快樂(lè)遨游練習(xí)關(guān)”等這些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
板書(shū)不僅是一種直觀表達(dá)的用具，更是一門(mén)藝術(shù)。本課時(shí)的板書(shū)設(shè)計(jì)采用唐朝酒杯的簡(jiǎn)筆畫(huà)形式，把王維對(duì)元二的留戀、關(guān)心、祝福融入到一杯酒中，在酒中滲透著深摯的惜別之情。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出、層次分明、圖文并茂，充分體現(xiàn)了板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的功能。
以上是我從說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等方面，說(shuō)明了這一課時(shí)“教什么” “怎么教”，重點(diǎn)闡明了“為什么這樣教”的問(wèn)題。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)改革的征途中，我將上下而求索！
謝謝大家！
教 案
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)本詩(shī)的生字、新詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋了解詩(shī)句的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)中飽含的深情厚誼。
過(guò)程與方法：
首先，讓學(xué)生在解詩(shī)題、知作者后采用多種形式的朗讀，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋或聯(lián)系上下詩(shī)文了解每一句詩(shī)的意思，然后誦讀，把全詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。再反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)中的思想感情，并結(jié)合課文插圖，想象詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的意境。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
感受詩(shī)人深摯的惜別之情。
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋了解詩(shī)句的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)中飽含的深情厚誼。
想象古詩(shī)的意境，并用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)人和好友送別的情景。
解詩(shī)題，知作者；抓字眼，明詩(shī)意；讀詩(shī)句，感詩(shī)情；暢聯(lián)想，悟意境。
（一）提綱導(dǎo)學(xué)
1、激趣導(dǎo)入。
（1）同學(xué)們, 你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)嗎?（師生一齊背誦《贈(zèng)汪倫》）
（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者李白為什么寫(xiě)這首詩(shī)？（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來(lái)送他，李白很感激汪倫。）
（3）從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，來(lái)到長(zhǎng)安城，來(lái)到咸陽(yáng)，來(lái)到渭城腳下，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。
（4）師板書(shū)課題。
2、出示“導(dǎo)學(xué)提綱”中的“簡(jiǎn)要提示（一）”，了解古詩(shī)內(nèi)容。
《送元二使安西》是唐代大詩(shī)人王維的送別名作，千古傳頌，膾炙人口。這首詩(shī)所描寫(xiě)的是一種最有普遍性的離別。它沒(méi)有特殊的背景，而只有深摯的惜別之情。
3、解詩(shī)題，知作者。
引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵詞理解詩(shī)題，然后出示“導(dǎo)學(xué)提綱”中的“簡(jiǎn)要提示（二）”，了解詩(shī)人的有關(guān)資料，做到學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步“解詩(shī)題，知作者”。
4、初讀古詩(shī)，掌握字音，多種形式朗讀古詩(shī)。
（1）出示“導(dǎo)學(xué)提綱”的“知識(shí)性問(wèn)題一”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。—輕松走過(guò)基礎(chǔ)關(guān)
（2）匯報(bào)交流初讀古詩(shī)的收獲，重點(diǎn)是有感情地朗讀古詩(shī)。（師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)）
5、品讀古詩(shī)，理解詞語(yǔ)，明白句意，體會(huì)情感。
（1）出示“導(dǎo)學(xué)提綱”的“知識(shí)性問(wèn)題二”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。—奮力沖刺能力關(guān)
A、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
B、從詩(shī)中，你看到了什么？想到什么？
C、從詩(shī)中你體會(huì)到什么？是從哪些字、句體會(huì)出來(lái)的？
（2）自主學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)。
（二）合作互動(dòng)
1、出示“導(dǎo)學(xué)提綱”中的“探究性問(wèn)題”。—合作走出疑難關(guān)
2、小組內(nèi)討論、交流，選出代表發(fā)言。
3、全班交流匯報(bào)，教師及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)一：我覺(jué)得王維這時(shí)很傷心，因?yàn)槎嗄甑暮门笥?，就在此時(shí)離他而去了，他感到非常的留戀。告別的話已經(jīng)重復(fù)過(guò)多次，再也沒(méi)有別的話可說(shuō)了，可我真舍不得你走，朋友，再干一杯吧!
預(yù)設(shè)二：
元兄，你這一去，西出陽(yáng)關(guān)，路途遙遠(yuǎn)，邊關(guān)荒涼，人地生疏，我真為你擔(dān)心呢。
預(yù)設(shè)三：
在西行的路上，你一定要吃飽穿暖，別想我了，要注意照顧好自己，祝你好運(yùn)!
預(yù)設(shè)四：
元二說(shuō)，王維，你在這里等我，等我出使完朝廷的旨意，向皇上辭行后就回來(lái)陪你，你一定要等著我啊。衷心希望你不辱使命，為國(guó)家做出貢獻(xiàn)！祝福你！
4、引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)，暢聯(lián)想，悟意境。（學(xué)生情景表演、觀看影片）
（三）導(dǎo)學(xué)歸納
1、這是王維的一首流傳千古的送別詩(shī)，詩(shī)的前兩行寫(xiě)送別時(shí)的環(huán)境，后兩行寫(xiě)詩(shī)人的依依惜別之情，有情語(yǔ)，有景語(yǔ)，情景交融，表達(dá)了詩(shī)人深摯的惜別之情。
2、本節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
（四）反饋訓(xùn)練 ——— 快樂(lè)遨游練習(xí)關(guān)
1、根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容填空。(見(jiàn)“導(dǎo)學(xué)提綱”)
2、在課外，你還會(huì)背誦哪些送別的詩(shī)？請(qǐng)寫(xiě)出一首。
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