周日兒子做數(shù)學(xué)卷子的時(shí)候，前面的基礎(chǔ)題都還覺(jué)得沒(méi)問(wèn)題，到了后面的應(yīng)用題，他就覺(jué)得吃力了。兩面6大題沒(méi)幾個(gè)會(huì)做的。
因?yàn)榈诙煲欣锍榭?，我提出?fù)習(xí)的時(shí)候，兒子又說(shuō)到這樣的題型不會(huì)做時(shí)，我提議晚上重點(diǎn)復(fù)習(xí)這些題型，兒子深表同意。
在如何復(fù)習(xí)這點(diǎn)上，我先做了一個(gè)簡(jiǎn)單的原則思考：兒子自己讀題三遍，然后問(wèn)他怎么理解，用引導(dǎo)的方式讓他自己想這些題怎么做。 而不是我一味地教他怎么做。畢竟我的水平有限，用自己的三腳貓功夫教他，不得不說(shuō)是誤人子弟。
我們拿出數(shù)學(xué)課本，針對(duì)上面的練習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。
第一題我讓兒子先讀三遍題，然后來(lái)做。他自己做出來(lái)了，但是發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，就是他把這道題想得太復(fù)雜了。
這就是所謂的當(dāng)你面對(duì)一個(gè)困難的時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得特別難，于是，你使勁往難了去想。兒子就是這樣，我和他一起反復(fù)去理解這道題，假設(shè)現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景是怎么樣的，他終于明白，原來(lái)這道題這么簡(jiǎn)單。
我趁勢(shì)開(kāi)玩笑說(shuō)他邏輯性很強(qiáng)，也能想得很復(fù)雜，可以去做奧數(shù)了。趁機(jī)鼓勵(lì)很有必要，奧數(shù)是兒子一直認(rèn)為特別難的，我需要的是在這樣的前提下慢慢引導(dǎo)他，讓他明白，奧數(shù)題沒(méi)有那么難，他一樣可以。
這樣做的目的重點(diǎn)在于建立起兒子的自信心，讓他知道，他自己沒(méi)有那么差。
第二題，兒子在做之前，特地跟我強(qiáng)調(diào)，說(shuō)這道題帶*，是難題。我告訴他，先不用管這個(gè)*號(hào)，先讀題三遍。他讀完三遍后，便知道了做題思路，做完后，我一看，完全正確！
于是，告訴他，帶*可能是難題，但不等于他不會(huì)。
兒子一下子有了自信心，興高彩烈地告訴我：“媽媽?zhuān)x題三遍很有用，第一遍我是大概看一下，第二遍我就熟悉了，第三遍我再認(rèn)真讀就知道題的內(nèi)容了。”這是兒子自己的發(fā)現(xiàn)，也感受到讀題三遍給自己帶來(lái)的快樂(lè)。
他接著問(wèn)我，那考試呢?我告訴他，考試同樣如此，也要讀上三遍。我先問(wèn)他這樣的方式很浪費(fèi)時(shí)間嗎?他說(shuō)不會(huì)。我說(shuō)對(duì)，你讀上三遍，心里就有思路了，知道題怎么做了。
兒子說(shuō)出他的困擾，讀上三遍要好過(guò)一看題，就以為自己不會(huì)做，直接跳過(guò)不管好太多了?？匆谎劬陀X(jué)得題不會(huì)做，是典型地逃避。這是人的本性，一看好大一個(gè)題，立刻就自我設(shè)限，好難呀！丟開(kāi)不管了，只做別的。結(jié)果這道大題10分，甚至更多，就沒(méi)了。
如果耐下心來(lái)，讀題三遍，這是勇于面對(duì)的表現(xiàn)。讀完發(fā)現(xiàn)，原來(lái)題是這個(gè)意思，醍醐灌頂。做下來(lái)，先不說(shuō)運(yùn)算是否百分百正確，最起碼這道題做幾步就有幾步的分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過(guò)空在那里不得一分要強(qiáng)。
孩子成績(jī)不好，原因有很多。家長(zhǎng)要做的就是陪著孩子去看他的習(xí)慣，一些不合適的習(xí)慣要有好的方法來(lái)改變，讓好習(xí)慣替代壞習(xí)慣，習(xí)慣一旦改變，孩子自然就會(huì)有一些新的變化。比如讀題三遍，對(duì)差生來(lái)說(shuō)，最起碼考試成績(jī)能提升20分。
我們不是一定要拿分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)事，但是成績(jī)是結(jié)果。孩子有這樣的習(xí)慣需要改變，家長(zhǎng)就有義務(wù)陪著孩子發(fā)現(xiàn)和糾正。
當(dāng)然，這需要家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的認(rèn)知，自己在實(shí)踐中用到的方法，用過(guò)了，好用，改變了， 是對(duì)的，再去幫助孩子改變。
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