【內(nèi)容摘要】初中生的英語聽力訓(xùn)練，是初中英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在實際的教學(xué)中，很多老師把聽力課上成了聽力測試課，即學(xué)生聽錄音——回答問題——核對答案，因此學(xué)生在答題的壓力下上聽力課，就會對聽力失去興趣。要注意根據(jù)初中生的生理心理特點和認知水平，設(shè)計多種方法，通過多種途徑對學(xué)生進行聽力培養(yǎng)。在此，根據(jù)教學(xué)實踐過程的一些具體做法，闡述了自己的一些思考。
【關(guān)鍵詞】初中英語，聽力訓(xùn)練，語言環(huán)境
【正文】在英語學(xué)習的聽、說、讀、寫這四種基本技能中，聽是獲得語言信息和感受的最主要的途徑。里費斯（Rivers）的研究表明，聽占整個言語交際活動總和的45%。近幾年來，全面加強學(xué)生聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力理解水平，已逐步受到廣大教師的重視。尤其是隨著新課程標準的全面實施，對聽力提出了更高的要求，要求能根據(jù)語調(diào)和重音理解對話的涵義；能聽懂日常情景對話，并能從中提取信息和觀點；能借助語境克服生詞障礙，理清事件因果關(guān)系；能在聽的過程中用適當?shù)姆绞竭M行記憶。由此帶來了教學(xué)的行為方式發(fā)生了較大的變化,語言教學(xué)加強實際應(yīng)用,已越來越成為全體英語教師的共識。如何采取切實可行的措施，以提高學(xué)生聽力理解能力，成為擺在廣大英語教師面前的一個新課題。有針對性地解決這些問題，對增強學(xué)生聽力信心，大幅度提高聽力水平大有好處。
一、利用周邊環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習慣
由于學(xué)生沒有養(yǎng)成用英語思維的習慣，習慣于心譯，從而影響反應(yīng)速度，聽是人們在交際中獲取信息的主要手段；聽是形成英語語言能力的重要組成部分。語言教學(xué)應(yīng)由聽著手，而聽，需要有一個語言環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習慣，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個英語會話的語言環(huán)境，盡量用英語組織課堂教學(xué)。此外，需要學(xué)生利用平時瑣碎的時間，自覺增設(shè)語言環(huán)境。無意學(xué)習是一種重要的學(xué)習方式，是一種創(chuàng)新型學(xué)習。要開發(fā)學(xué)生的無意學(xué)習資源，充分重視無意注意，無意記憶、無意想象等動力功能，把有意學(xué)習和無意學(xué)習結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習潛能。因此，聽力訓(xùn)練也可運用無意學(xué)習這種學(xué)習方式。
1．利用早上20分鐘?？梢砸贿吀善渌氖?，一邊聽。如果學(xué)生能充分利用每天早晨的時間，一起床就打開錄音機，如此無意識地聽，無意識的接受語言信息，在平時生活中創(chuàng)造了額外的英語語言環(huán)境，使學(xué)生在無意識中接觸英文環(huán)境、接受英語知識。學(xué)生聽輕松自由，沒有負擔，也就不會反感。久而久之，聽的能力也會在不知不覺中有得到提高。這樣很容易加深學(xué)生對課本內(nèi)容的了解，大大地縮短教師的授課時間。如：牛津英語 8A Unit 6 Natural disasters 一課，只用了20分鐘就完成了課程的學(xué)習。聽多了，學(xué)生的語音、語調(diào)就自然而然地靠近錄音的朗讀效果，對口語表達和聽力都有幫助。
2．利用中午用餐20分鐘。在中午學(xué)生用餐時，我經(jīng)常選一些英語小故事，如讓學(xué)生聽聽《如此故事》（WHATA STORY）這一類的錄音磁帶。它的好處是在錄制故事時，有意地安排了幾個的插話、提問，以中斷敘述人的講述，進行一些意見交流，這樣做可以充分調(diào)動學(xué)生的注意，使學(xué)生在不知不覺中進入情景之中。在無意識狀態(tài)下接受語言知識的學(xué)習方法能營造良好的語言環(huán)境，幫學(xué)生取得不錯的學(xué)習效果。
二、強化課堂教學(xué)的聽力訓(xùn)練，用多種方法提高聽力
有些學(xué)生對一些易混淆的隱私，特別是音近的詞不能正確地辨識，從而影響對句子內(nèi)容的理解，因此聽力訓(xùn)練宜與口語訓(xùn)練同步進行，幫助他們做到能根據(jù)音標準確地讀生詞，并了解有關(guān)單詞重音、同化、省略、重音轉(zhuǎn)移等，還要掌握英語美語讀音的差異。建議可以進行朗讀訓(xùn)練。同時，除課堂教學(xué)之外，還應(yīng)組織利用各種非課堂教學(xué)形式和方法，在課內(nèi)與課外鼓勵學(xué)生多聽英語，多說英語，營造一個良好的課堂語言環(huán)境，提供更多的聽說機會，從而提高學(xué)生對英語的聽覺感知能力。
1.首先在課堂上應(yīng)盡量用英語組織課堂教學(xué)。
我們要盡量地多說英語，盡量用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的英語詞匯來解釋新的語言現(xiàn)象，由淺入深地反復(fù)練習，在有限的時間內(nèi)，盡可能地讓學(xué)生多聽英語，感受語言信息的刺激。
2.在新課開始前開展聽力訓(xùn)練活動。
先讓學(xué)生聽幾遍聽力材料，推測The best title and the main idea of the passage, 一旦主題確定，立即提出與時間、地點、人物、活動等相關(guān)問題。明確聽的任務(wù)后，再帶著問題去聽。
3.重視聽力技巧的傳授
聽力技巧包括語言技巧和理解技巧。語言技巧包括連續(xù)、弱化、失去爆破、句子重音、意群劃分等；理解技巧是指所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測、聯(lián)合等。要求學(xué)生在聽的過程中利用對語境的理解去克服生詞障礙，同時要求學(xué)生忘掉母語，直接用英語進行思維。具體操作方法有：
①根據(jù)標題進行預(yù)測。要求學(xué)生用自己已有的背景知識猜測聽力材料的大概內(nèi)容，然后讓學(xué)生說出他們的猜測內(nèi)容。
②根據(jù)練題目進行猜測。通過快速瀏覽材料后的練習，讓學(xué)生從中掌握一些有關(guān)聽力材料的線索，然后對猜測所獲得線索進行綜合，使他們對將要聽的部分內(nèi)容未聽先知，例如：
A: She has a headache.
B: .She has a backache
C: She has a fever.
③聽短文時，要聽完完整的篇段，切忌聽單個詞或單個句子后急于下筆，因為有些文章的主題或線索在材料的最后。例如：
M：Excuse me. Which is the way to the nearest supermarket?
W: Go down the street, then turn left at the second turning. At the end of the road, you will find it.
M: Is it far from here?
M: Yes, a little.
W: Can I get there by bus?
M: Certainly. You can take the No. 7 bus.
Question: Which bus can take the woman there?
④要求學(xué)生邊聽講邊作簡要的記錄：尤其是數(shù)字、人名和比較詞。例如：
I’m sixteen. My birthday is on the twenty-second of May. My friend Lilei was born on the same day as me.
Question: How old is Lilei now.
⑤抓住關(guān)鍵詞。根據(jù)說話人所談的內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，推斷日常交際中隱含的場所、身份。例如：
W: I’d like to see that green dress you have in the window please.
M: What size do you wear madam?
根據(jù)關(guān)鍵詞dress和window可以推斷說話人的身份：
The man is a salesman, and it’s in a clothes shop.
三、豐富學(xué)生的英語文化背景知識由于學(xué)生對英美文化背景知識缺乏了解，有的詞句雖然聽懂了，但不理解其具體含義。如在“He was driving to work when it was raining cats and dogs.” 這個句子中，學(xué)生不理解“rain cats and dogs” 的真正意義。其實是源自于古代北歐日耳曼民族的傳說。傳說貓和狗都是風雨神的侍從，他們一出洞常引起狂風暴雨，這樣，貓狗就成了狂風暴雨的象征。所以“rain cats and dogs”相當于“rain heavily”。要解決以上問題教師應(yīng)多給學(xué)生介紹英語國家的背景文化知識，而學(xué)生要多做課外閱讀，擴大知識面。
總而言之，英語聽力理解能力不是單項能力，是一種由多項能力共同參與的復(fù)雜活動，由辨音能力，確定背景、預(yù)測信息范圍的能力，認定各信息之間語法和邏輯關(guān)系的能力，概括、歸納、綜合分析能力構(gòu)成。必須靠自身努力和后天環(huán)境的培養(yǎng)才能夠獲得，客觀的英語環(huán)境、有組織的聽說訓(xùn)練、語感的培養(yǎng)、學(xué)習方法的運用，都對英語教學(xué)起著重要的作用。聽力教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，在多種教學(xué)方法的運用過程中應(yīng)十分注意這多種方法的協(xié)同效應(yīng)，以起到事半功倍之教學(xué)效果，學(xué)生必須具備良好的語言基礎(chǔ)作前提，輔以聽力技巧、技能及豐富的背景知識，再依賴判斷理解過程，才能有效的完成聽力理解的過程。只要我們在日常教學(xué)中多加強練習，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習慣，學(xué)生聽力水平一定能達到理想的水平。
依據(jù)《英語課程標準》，筆者認為，初中英語教學(xué)的目的，是在小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上進一步通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際運用英語的能力。根據(jù)學(xué)習語言的“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的規(guī)律，聽說教學(xué)應(yīng)是初中英語教學(xué)初始階段的重要手段。加強聽說訓(xùn)練的教學(xué)實踐對切實做好小學(xué)英語教學(xué)到初中英語教學(xué)的過渡，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量起著不可忽視的重要作用。
通過長期的教學(xué)實踐，筆者認為，在初中起始階段堅持聽說領(lǐng)先，強化聽說訓(xùn)練，增強學(xué)生的聽說能力，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，主要應(yīng)抓以下幾個環(huán)節(jié)。
一，聽說領(lǐng)先，激發(fā)學(xué)習興趣。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。"興趣在推動學(xué)生出色完成學(xué)習任務(wù)中起著極其重要的作用。牛津英語教材特別注重昕說能力的訓(xùn)練，不僅形式多樣，而且肉容豐富，趣味性極強。由于絕大部分學(xué)生都具備的一定的英語知識和能力，所以堅持聽說領(lǐng)先，用英語授課，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習昀興趣，發(fā)揮其學(xué)習的主觀能動性，在實踐中讓學(xué)生學(xué)會運用英語，既形象生動，又切實可行。在教學(xué)過程中，注重創(chuàng)造語言環(huán)境，在不增加學(xué)生負擔的前提下讓學(xué)生盡可能地多聽，反復(fù)模仿、大膽敘說，直至聽得準確，說得標準、流利。這樣，學(xué)生就會在聽說中發(fā)現(xiàn)并掌握拼讀規(guī)則、發(fā)音方法，語調(diào)、詞句的意義及交際功能的用法。如教生詞時，先放錄音讓學(xué)生反復(fù)聽；接著讓學(xué)生跟讀；同時利用實物、圖片、簡筆畫、手勢、表情、多媒體課件等引導(dǎo)學(xué)生聽說，在口語中運用。
再如教交際用語時，先運用多媒體課件示范表演(或課前與指定的學(xué)生編排好)，再反復(fù)操練需新教的交際用語，同時要求學(xué)生認真聽，反復(fù)模仿，輔之以動作演示；接下來引導(dǎo)學(xué)生操練(操練可先在教者與全班之間進行，逐漸過渡到在組隊之間，同桌鄰座之閱進行)，最后安排學(xué)生示范表演。這樣從聽說開始不斷變教為導(dǎo)，讓學(xué)生在聽說中培養(yǎng)起興趣；通過聽說，接受知識、運用知識，促進課堂效益的提高。
二、形式豐富，培養(yǎng)表達能力。運用生動活潑的教學(xué)形式，能活躍課堂氣氛，更能培養(yǎng)表達能力，提高課堂效益。教學(xué)中首先要重視日常用語，特別是課堂用語的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用英語思維。日常用語，特別是課堂用語，切合教學(xué)和生活實際，便于學(xué)生經(jīng)常聽說，為學(xué)生學(xué)習英語創(chuàng)造了良好的情景。學(xué)生在情景中學(xué)習能較好地進入學(xué)習狀態(tài)，有利于知識的接受。其次要建立值日生報告制度。學(xué)生按學(xué)號輪流值日，用英語簡單匯報班級的情況。值日生匯報時，其他學(xué)生要認真聽。這樣既訓(xùn)練了疆語的表達能力又提高了聽力能力。第三、開辟課堂論壇。在每節(jié)課開始時，利用幾分鐘時問，結(jié)合教材和班級實際；引導(dǎo)學(xué)生進行情景．對話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在潛力。第四、設(shè)置情景，寓教于樂。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，結(jié)合課堂教學(xué)的需要，盡可能多地設(shè)置情景并組織學(xué)生參與會話表演，做游戲、唱英文歌等形式豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在歡娛的氣氛中接受知識。第五，滿足學(xué)生的成功欲在學(xué)生參與集體聽說訓(xùn)練的同時，有意識安排學(xué)生示范表演，在滿足學(xué)生成功欲的同時，檢測他們的聽說能力和口語表達效果。
三、加強復(fù)述，鞏固聽說能力。復(fù)述是一種腦、心、眼、耳、口等綜合運用的聽說活動，是英語基礎(chǔ)知識和基本技能的綜合訓(xùn)練。復(fù)述對提高聽說效果，鞏固聽說能力，強化教學(xué)效果極為重要。首先，進行多種形式的聽說復(fù)述訓(xùn)練。初練時，可從復(fù)述單詞、詞組、句子開始，逐漸過渡到復(fù)述對話、課文。復(fù)述時，可先要求學(xué)生根據(jù)提示復(fù)述(提示可以是關(guān)鍵詞語，也可以是簡圖或表格)；然后讓學(xué)生離開提示邊聽邊復(fù)述；最后讓學(xué)生整體聽、整體復(fù)述。這樣，通過反復(fù)聽說訓(xùn)練，學(xué)生就能聽得充分，說得準確、流利。其次。堅持進行聽寫訓(xùn)練。聽寫能將聽說訓(xùn)練與讀寫訓(xùn)練結(jié)合在一起，促進聽、說、讀、寫“四會"能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。第三、模擬交際，鞏固聽說能力。教科書中有許多交際功能的內(nèi)容，如談?wù)撎鞖狻①徫?、邀請等。根?jù)教學(xué)需要，運用這些交際功能，提供情景讓學(xué)生在模擬交際中充分聽說。通過實踐，既培養(yǎng)了學(xué)生口語能力，又復(fù)習鞏固了所學(xué)知識，提高了交際能力，鞏固了教學(xué)效果。
當然．在聽說訓(xùn)練中還要注意及時評點，正確引導(dǎo)。對訓(xùn)練中學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)點要及時經(jīng)予充分肯定；對不足之處也要婉轉(zhuǎn)地指出，督促改進。‘評點時，應(yīng)以表揚鼓勵為主，調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生不斷進取。
實踐表明，聽說領(lǐng)先，培養(yǎng)口語能力優(yōu)化小初銜接從而有利于提高教學(xué)質(zhì)量。由于在教學(xué)過程中注重了聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)了口語能力，學(xué)生學(xué)習的興趣得以持續(xù)．能力不斷提高。不少學(xué)生不但能在課內(nèi)踴躍聽說，而且能在課外積極主動運用英語聽說，表達自己的一些生活經(jīng)驗。這樣不但豐富了學(xué)生的課內(nèi)外生活，而且促進了聽說能力的提高，形成了教學(xué)的良性循環(huán)，對提高教學(xué)質(zhì)量起了促進作用。
筆者認為，聽說訓(xùn)練是新教材教學(xué)中的一個不可忽視的環(huán)節(jié)，準確把握這一環(huán)節(jié)，對優(yōu)化小初銜接，提高英語質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。
