部分英語教師對于復習存在這樣的觀點：復習主要是學生的事，只要把復習內容告訴學生，課后由他們自己完成，課堂時間用來傳授新知識。這種想法是片面的。新舊知識相互聯(lián)系，它們不能孤立。如果讓學生課后復習，課堂上不檢查，一方面會增加學生課后學習負擔，失去學英語的興趣；另一方面導致一部分學生輕視復習，不能有效提高英語復習的效果。
那么如何合理組織復習，提高教學質量呢？筆者認為可以從以下幾方面入手。
一. 精心備課，把握重點。
在上課之前，教師必須認真?zhèn)湔n，把教材認真梳理，確定每節(jié)課復習的主要內容以及復習重點，把需要復習的內容進行整理、歸納，詳細地寫出復習教案。教師備課時要結合學生的實際情況，把學生學習時容易出錯或失誤的內容作為復習重點。通過反復操練予以彌補。努力做到心中有教案，眼中有學生，做到有的放矢。
二. 有效復習，夯實基礎。
教師要抓好課堂這個主陣地進行有效復習，要真正減輕學生學習英語的負擔，必須提高課堂45分鐘效率，做到“時間花在備課上，功夫顯在課堂上”。
每節(jié)課都要有單項復習，單元結束之后要組織綜合復習，期中、期末之前要安排全面復習。課堂上花一定的時間進行復習，讓學生感到復習的重要性。筆者堅持每節(jié)課花5到8分鐘復習，由易到難，循序漸進，因人而異，因材施教，讓每位學生都有表現(xiàn)自我的機會。堅持把一般復習與重點復習結合起來，通過一般復習重復已學的內容，幫助學生鞏固記憶。例如：詞匯的默寫、課文段落的背誦或復述等。而重點復習則針對學生的難點以及容易混淆的項目進行重點講解并著重進行復習性練習，如：時態(tài)辨析、詞性變化等，精選精編例題，邊講邊練，對癥下藥，同時留一定的時間讓給學生思考、質疑。教師要用通俗易懂的話去講解。通過持之以恒的復習，夯實了學生的英語基礎，提高了學生聽、說、讀、寫四項技能的綜合語言運用能力。
三. 明確任務，及時檢查。
如果英語教師布置復習任務，而不檢查，可能會產(chǎn)生沒有英語作業(yè)的概念，這樣無法達到有效復習。及時檢查，有利于培養(yǎng)學生復習的習慣，能方便教師及時發(fā)現(xiàn)問題，給予處理，并對他們的復習進行及時、客觀、公平的評價。筆者在每節(jié)課之前明確第二天課堂上復習的內容，第二天按前一天布置的任務進行具體檢查，做到言而有信。檢查的內容一方面以基礎知識為主，如詞匯默寫和課文段落的背誦，它們是練好聽、說、讀、寫的基本功；另一方面以提高閱讀能力為主。閱讀短文能讓學生全面運用知識，同時英語考試中閱讀所占的分值也越來越多，因此指導學生認真閱讀也是英語復習的重要環(huán)節(jié)。每周讓學生在課堂上閱讀兩篇短文再配以相應的練習。在中考復習階段，每天布置一篇短文閱讀作為家庭作業(yè)，第二天在課堂上及時評講訂正。經(jīng)過長期的訓練，學生的閱讀能力得到相應的提高。通過課堂檢查，老師能了解學生的復習情況和掌握情況，對學生學習中存在的問題能做到心中有數(shù)，這樣可以進行針對行訓練，來彌補教學中某一知識和技能的不足。
四. 給予鼓勵，激發(fā)興趣。
復習環(huán)節(jié)是激發(fā)學生興趣的一個好機會。在復習過程中教師應講究方法，來調動學生學習的積極性，尤其要關心學困生。復習時要因人而異，簡單的問題讓學困生回答，注意控制好知識的難度，讓他們能獲得成功的機會和感受。答對了，及時表揚；答錯了，及時鼓勵。“不要緊，只有努力，一定有收獲。”“雖答錯了，但你已盡力了。”“繼續(xù)加油，相信下次一定會有更好的表現(xiàn)”等等。對學困生要不斷地鼓勵賞識他們，給他們適當?shù)販p壓，使他們能保持較好的情緒投入到復習，并能盡最大努力取得最好效果。
為了激發(fā)學生在復習課上的學習興趣，老師應將舊內容翻新、引伸。把有關知識串起來，讓學生覺得有新穎之處，復習要忌呆板、枯燥，教師要有意識地寓趣味性和幽默感于復習之中，使學生在輕松的課堂氣氛中快樂地復習，從而調動他們學英語的積極性。
復習是為了強化記憶，熟練掌握基礎知識和基本技能。教師復習時必須遵循“來自課本，不拘泥于課本”的原則，抓基礎，抓訓練，及時調整復習的方向和測重點，將時間用在刀刃上。堅持“教為主導，學為主體，練為主線，思為核心”，這樣全面提高教學質量就有了保證。
