時間：2011年5月17日
立項(xiàng)號
2011XKT-ZXSX198
課題名稱
培養(yǎng)和提高中學(xué)生閱讀能力研究
負(fù)責(zé)人
閆丕軍
所在單位
西安建科大附中
課題研究的背景和意義
目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受各方面的影響，中學(xué)生具有較強(qiáng)的計算能力，但是缺乏應(yīng)用題的解題能力，主要問題是不能很好的理解題意，也就是說現(xiàn)在的中學(xué)生大多缺乏閱讀數(shù)學(xué)的能力和習(xí)慣，根本談不上閱讀數(shù)學(xué)課本，似乎研讀數(shù)學(xué)教材僅僅是老師的事，自己只要聽懂課就滿足了。閱讀只是學(xué)習(xí)語文、英語的事。而數(shù)學(xué)課自己只要能聽懂課，會解題就可以了。聽是學(xué)習(xí)途徑和方式，聽老師講是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的全部。數(shù)學(xué)課本成了習(xí)題集，正文很少去看。即使偶爾老師布置了“讀一讀”的作業(yè)，學(xué)生也是一目十行，草草了事，讀不準(zhǔn)要點(diǎn)，讀不出字里行間所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想，更讀不出問題和自己的獨(dú)到體會。
而作為教師，我們也沒有很好地利用課本，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，注重算式的演算步驟，邏輯的嚴(yán)密推理，而忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的閱讀；教師總是盡自己所能把教材中的精髓挖掘出來，又通過自己的理解表達(dá)給學(xué)生，教師在課堂上深入淺出地講解，講完之后就讓學(xué)生做練習(xí)或板演，然后進(jìn)行課堂小結(jié)、布置作業(yè)，學(xué)生處于被動接受和理解的處境。
最后我們常常發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師反復(fù)講解、學(xué)生被動接受，老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。而新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的新理念是：注重學(xué)生諸多能力的培養(yǎng)，期中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力，要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在深化教育改革，大力推進(jìn)“素質(zhì)教育”的今天，作為教師的我們應(yīng)該“授之于漁而非授之于魚”，我們要教會學(xué)生會學(xué)習(xí)。我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的新教材圖文并茂，聯(lián)系生活實(shí)際，很適合學(xué)生去閱讀，也能激起學(xué)生閱讀的興趣。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中利用課本對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)成為刻不容緩的當(dāng)務(wù)之急。
課題名稱的界定和解讀
課題名稱：培養(yǎng)和提高中學(xué)生閱讀能力研究
主要是針對中學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)閱讀能力，急需改變初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用數(shù)學(xué)教材，提高數(shù)學(xué)閱讀能力，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法（良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣）所進(jìn)行的研究。
數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是一種以教材為中介，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過閱讀掌握知識的認(rèn)知活動。它和一般的閱讀過程一樣,是一個完整的心理活動過程,但由于數(shù)學(xué)語言的符號化﹑邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性﹑抽象性等特點(diǎn),決定了數(shù)學(xué)閱讀不同于一般的閱讀,在研究數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)時,必須抓住數(shù)學(xué)閱讀要細(xì)讀﹑認(rèn)真地讀﹑要讀寫結(jié)合,要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。通過閱讀方法的指導(dǎo),使學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)文章中的字﹑語﹑句的意思,對文字語言﹑符號語言﹑圖形語言,能夠進(jìn)行互相轉(zhuǎn)化,知道例題求解過程中的每一步來龍去脈。
課題研究的步驟和舉措
一、研究對象：初2013屆學(xué)生
二、研究方法：
資料文獻(xiàn)法：大量搜集各種文獻(xiàn)資料，提高自身的理論知識，并尋找一些適合初中生閱讀的閱讀材料。
調(diào)查分析法：課題研究前通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀，課題研究過程中，調(diào)查了解學(xué)生閱讀能力的變化，及時調(diào)整實(shí)施策略，使研究更具時效性和針對性。
課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)：通過在課堂上讓學(xué)生閱讀教材以及課后布置閱讀方面的材料的方法，營造良好的閱讀氛圍，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。
三、研究步驟及任務(wù)：
第一階段：準(zhǔn)備階段
（一）．搜集有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀的資料，為研究的開展作好充分的準(zhǔn)備。
課題研究的步驟和舉措
（二）．總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)查分析學(xué)生的閱讀能力現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂合適的研究方案。
第二階段：分析試驗(yàn)階段：
（一）．教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為課題的研究提供保證。
（二）．通過營造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，通過各種閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力，有計劃，有步驟的開展研究工作。
根據(jù)初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合我校學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平的實(shí)際情況，分四個階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力。
1）第一階段：老師編寫閱讀提綱和問題,讓學(xué)生帶著提綱去閱讀,帶著問題去思考,讓學(xué)生學(xué)會模仿。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語言理解能力及語言轉(zhuǎn)換能力。同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2）第二階段：學(xué)生形成一定能力后,自我閱讀，自我編寫閱讀提綱和問題,分清閱讀材料的重點(diǎn)難點(diǎn)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和概括能力。熟練地用數(shù)學(xué)語言描述問題，建構(gòu)好自我優(yōu)化閱讀策略。
3）第三階段：加強(qiáng)課外閱讀,重視閱讀材料的選擇。教師設(shè)置些課外閱讀思考題, 引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)、關(guān)鍵地方多分析、多思考, 幫助學(xué)生把握閱讀材料的重點(diǎn), 順利突破難點(diǎn)。
4）第四階段：通過觀察法、比較法看學(xué)生在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，以中考閱讀題型檢測學(xué)生閱讀獲取知識能力的成效。
（三）．在研究過程中通過調(diào)查、教研活動、討論為主要方式，及時監(jiān)控課題研究的效果，調(diào)整研究策略，邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊小結(jié)。
第三階段：結(jié)題階段
1)整理各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料和數(shù)據(jù)
2)撰寫結(jié)題報告
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1）影響中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的因素及成因的分析總結(jié)。
2）關(guān)于提高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效方法總結(jié)。
