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在數(shù)學教學活動中，我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生到辦公室訂正錯題或問問題時，你只要輕輕一點：請你再讀一讀題目，他會很快撓撓頭，不好意思地說：“哦，我知道怎么做了！”或者有時候老師把題目讀一下，有的同學立刻就醒悟了。我們不能說沒有其他原因的干擾，但是學生的數(shù)學閱讀能力確實值得我們關注。

 閱讀是學生獲取知識信息的一條重要途徑，是學好任何一門學科都必須具備的能力，也是提高自學能力的重要環(huán)節(jié)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“閱讀能教給他們思考，而思考則會變成一種激發(fā)智力的刺激?！笨梢婇喿x對于學習的重要性。

閱讀理解不光是語文課要解決的學習任務，數(shù)學課也經(jīng)常存在閱讀理解的問題。事實上學生閱讀能力和數(shù)學技能水平往往很不相稱，有的學生計算技能發(fā)展得早，水平也較高，但是當面對文字題時就“傻眼”，難以應對。原因是在數(shù)學中不光有數(shù)字運算、空間關系和邏輯思維的問題，閱讀理解能力常常是解決數(shù)學問題，特別是數(shù)學文本問題的必要前提。因此，在數(shù)學學習中，要提高學生的數(shù)學能力，就要提高他們的數(shù)學閱讀能力。  

這一段時間，我把前期的工作做了小結。把一些理論化的想法和不切實際的做法淘汰掉，取而代之以行之有效的方法：

一、激發(fā)學生數(shù)學閱讀的興趣。

興趣是學習的元動力，數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生的興趣。有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學數(shù)學的情趣，才會有展示自我能力的欲望。那么，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀興趣呢？

（一）力求以身示范，以情感人，喚起學生閱讀的興趣。

①讓教學語言富有情感；

眾所周知，在諸多科目當中，普遍都認為數(shù)學科比較呆板、單調(diào)和乏味，而數(shù)學本身的內(nèi)容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程當中若不花點心思則很難調(diào)動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求表達語言生動、形象、帶有強烈情感。就連學生發(fā)言的評價，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。例如：“你回答得很完整！”“你數(shù)學語言的組織能力很強”。聲情并茂的我加長了語氣強調(diào)了他們回答問題的與眾不同，一雙雙羨慕的眼神告訴了我他們喜歡這樣的“動力”。教學中我努力做到活潑多樣，動靜結合，來調(diào)動學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，由想動口發(fā)展到想動手，而動手和動口都是促使學生動腦的最好途徑。

②領略數(shù)學教材無聲語言的作用；

在數(shù)學教材的每一節(jié)都安排了例題，而這些例子全都是經(jīng)過精心設計，符合各層次學生的實際情況，大多都是圖文并茂的。我在教學之中注重引導學生通過例題去體會學數(shù)學的實用性、可行性和重要性。必要的時候?qū)}進行適當?shù)母木?，使例題即具有濃濃的數(shù)學味兒，又和實際生活相聯(lián)系，貼近學生的生活。切忌太理論化和假空，脫離實際的為了數(shù)學而設計例題。引導學生帶有感情的解讀圖中和題目中的信息。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學生，使學生的情感和情趣融合在一起，把學生從課堂引入現(xiàn)實生活當中，從而達到既教書又育人的目的。

（二）、創(chuàng)設競爭性情境，引發(fā)閱讀興趣 ；

   教育家夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭閱讀的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵?！睘閷W生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，在教學活動中，指名學生讀題時，我適時問到：他讀的怎么樣，那你來試一試！經(jīng)過他們這樣的比拼，該注意的地方都重讀了，而其他的學生也基本弄懂了題意。

（三）、培養(yǎng)自覺的閱讀習慣；

   閱讀學習方法就其本質(zhì)來說，是一種自主學習。因此大多數(shù)情況下的閱讀學習應該是學生的一種自覺行為。事實上，只有當學生真正確立起一種超越興趣的閱讀觀，基于學習的不同需要而主動閱讀時，閱讀學習方法的優(yōu)越性才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。從這個意義上說，指導閱讀方法的同時，有計劃有目的地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣就顯得尤為重要。實踐表明，只有當學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，其閱讀學習的能力才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。為此，在教學實踐中，我抓住以下幾點對學生進行培養(yǎng)。

①、課前預習閱讀：                     

   課前預習是學習的一個重要組成部分。恰當?shù)恼n前預習有助于提高學生獨立獲取新知的能力，學生帶著預習中不懂的問題聽課，也必定會增強聽課的效果。課前預習離不開閱讀，為提高預習閱讀的針對性和有效性，教師要明確預習的范圍和要求。若有必要，還要設計相應的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問題或與新知相關的有趣練習題，促使學生主動預習。新授前，還應檢查預習的情況。上課時，圍繞練習問題展開討論，彼此交換對這些問題的認識，老師只要稍加點撥，學生便能完全理解預習的內(nèi)容，而且積極主動，興趣盎然。

②、課后溫習閱讀                           

   課后溫習也是學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)。及時的課后溫習，不僅能鞏固新知、強化記憶，促進知識的系統(tǒng)化，而且能幫助學生對學習活動進行有效的反思，客觀地自身歸因，提高學習的質(zhì)量。正確的課后溫習方法，應該是回憶、解題與閱讀思考的有機結合。那種只解題、不讀書的課后溫習對正確學習方法、良好學習習慣的形成是極其有害的。因此教師要明確提出課后溫習的閱讀要求，并給予必要的方法指導，使學生在溫習閱讀后有強烈的收獲體驗。如：學會了什么知識？運用了什么學習方法？掌握新知識的關鍵是什么？難點在哪里？新舊知識有何聯(lián)系？還有哪些疑問等等。

在課堂教學中，適合閱讀學習的內(nèi)容和環(huán)節(jié)還有很多，上述幾點只不過是基于課題實驗的一些膚淺的歸納。如何進一步發(fā)揮閱讀學習方法在數(shù)學課堂教學中的作用，構建一個既體現(xiàn)現(xiàn)代教學思想，又利于發(fā)展學生個性，提高學生素質(zhì)的基本教學模式，還有特于我們進一步的實踐和探索。

在課題實施的過程中，又發(fā)現(xiàn)了一些新的有待于解決的問題：

1．指導學生閱讀的方法，學生不主動運用，閱讀意識還不夠強，走馬觀花看大概的現(xiàn)象仍比較嚴重，怎樣增加學生細心閱讀的意識，培養(yǎng)對閱讀的熱情和興趣？

2．如何在有限的教學時間內(nèi)最大化的提升學生的閱讀能力？

3．怎樣根據(jù)不同程度的學生制定不同的閱讀方法？

5．學校數(shù)學教師缺乏專業(yè)的引領，缺乏專家的指導。

目前正在思量上述四個問題的對策。