教育部減負(fù)新規(guī)要求小學(xué)一至三年級不留書面家庭作業(yè)，但不少人因此擔(dān)憂學(xué)生會(huì)荒疏學(xué)業(yè)。實(shí)質(zhì)上，減負(fù)的真正目的是為了革除傳統(tǒng)書面作業(yè)將學(xué)生“囚禁”在大量機(jī)械訓(xùn)練中的弊端，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不久前，浙江省教科院方展畫院長深入金華市賓虹小學(xué)調(diào)研，寫出了一份啟人深思的小學(xué)作業(yè)改革蹲點(diǎn)報(bào)告——

　　浙江省金華市賓虹小學(xué)是一所辦學(xué)不到5年的新學(xué)校。4年前，校長李武南憑著改革之志和牛犢之勇，決定要?jiǎng)右粍?dòng)學(xué)生課后的書面作業(yè)。學(xué)校向新生家長亮出了破“釜”之舉：賓虹小學(xué)學(xué)生將不布置書面作業(yè)，為的是“把仰望星空的權(quán)利還給孩子”。當(dāng)時(shí)，李武南心里也有些許拿不準(zhǔn)，原本只想在小學(xué)低年級“小試牛刀”的他，看到家長反應(yīng)并不太大，便決定不露聲色地將這項(xiàng)改革繼續(xù)下去。如今，這所新建學(xué)校已有了五年級，但李武南卻再?zèng)]有“回頭”之意——

　　不留書面作業(yè)：無心插柳柳亦成蔭

　　賓虹小學(xué)不留家庭書面作業(yè)并不代表沒有作業(yè)。經(jīng)過四年多的探索與不斷完善，該校目前實(shí)際已形成六大類非書面作業(yè)類型：科學(xué)探究類、綜合實(shí)踐類、閱讀口語類、勞動(dòng)生活類、藝術(shù)體育類和德育公益類。例如，科學(xué)探究類作業(yè)中有讓學(xué)生回家觀察水和油流動(dòng)的快慢，觀察蝸牛生長情況；勞動(dòng)生活類作業(yè)中有讓二年級學(xué)生做一道菜，每天做一件家務(wù)事；綜合實(shí)踐類作業(yè)中有讓學(xué)生獨(dú)立上街購物，讓四年級學(xué)生記載家里一個(gè)月收支，做一回小主人。除此之外，還有一些“另類”作業(yè)，比如親子作業(yè)，讓一年級小學(xué)生放學(xué)回家后擁抱父母并說“我愛你”。我去賓虹小學(xué)蹲點(diǎn)時(shí)，正值新學(xué)期剛開學(xué)，二（２）班班主任吳映紅給學(xué)生布置了一個(gè)“作業(yè)”，讓學(xué)生回家與父母“對視一分鐘”，學(xué)會(huì)彼此傳遞愛意。

　　因?yàn)檫@些作業(yè)都是活動(dòng)性的，沒有傳統(tǒng)作業(yè)的機(jī)械訓(xùn)練，也無需坐在桌子前長時(shí)間伏案。布置作業(yè)的老師通常不會(huì)對學(xué)生的這些作業(yè)去打分，多半是選出部分活動(dòng)成果在教室的墻上展示，或者參加學(xué)校組織的相關(guān)比賽活動(dòng)。所以學(xué)生不必?fù)?dān)憂“作業(yè)”做得對錯(cuò)，也不必?fù)?dān)憂因?yàn)檫_(dá)不到老師設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)而受批評?；蛟S，這正是學(xué)生無憂無慮成長的一方新天地。

　　在與學(xué)生的交談中，我明顯感到他們對這些非書面作業(yè)的喜歡。一位叫陳馨瑤的五年級學(xué)生說，她很喜歡老師布置的“種黃豆”作業(yè)（讓黃豆泡在水里發(fā)芽），她不僅自己上電腦去查這方面的資料，而且還寫下了不少觀察日記。布置學(xué)生寫觀察日記是這些活動(dòng)性作業(yè)的“附帶”要求，通常老師會(huì)要求學(xué)生在觀察對象出現(xiàn)明顯變化時(shí)去記一下。老師反映，許多同學(xué)記得很勤，也很詳細(xì)，作文水平在不知不覺中就提高了。三（７）班學(xué)生邵圣倫在觀察日記里這樣寫道：“今天，我發(fā)現(xiàn)兩只蝸?？s在殼里一動(dòng)也不動(dòng)，過了很久都沒有出來，這才發(fā)現(xiàn)它們在睡覺。到了晚上，兩只蝸牛慢慢伸出了觸角東張西望。最終它們發(fā)現(xiàn)沒有危險(xiǎn)便伸出了頭，身體也逐漸露了出來，緩緩地爬到了青菜葉上，開始咔嚓咔嚓地吃起葉子來——”多好的一篇作文啊！這似乎也印證了一句諺語：無心插柳柳成蔭。難道這不正是學(xué)校教育需要追求的境界嗎？

　　360°圓桌式研討：突圍分科教學(xué)

　　當(dāng)下，每一門學(xué)科似乎都有各自“完整”而“獨(dú)立”的體系，每一門學(xué)科都遵循著“自以為是”的教學(xué)規(guī)律，學(xué)科之間有一道天然鴻溝。但是，活動(dòng)類作業(yè)卻不屈從于分科教學(xué)，而更多體現(xiàn)為跨學(xué)科性，是開放的，無學(xué)科邊界的。賓虹小學(xué)在無書面作業(yè)改革不斷深化的過程中，深深感到學(xué)科整合的重要性。從2012年秋季開始，學(xué)校在各年級選取試點(diǎn)班嘗試360°圓桌式研討，即在現(xiàn)行任課老師分學(xué)科研討基礎(chǔ)上探索如何將不同學(xué)科內(nèi)容整合起來，提高課堂教學(xué)效率。此舉取得了很大成功，2013年4月，全校44個(gè)班級全面推廣了360°圓桌式研討。

　　所謂360°圓桌式研討有兩層涵義。一是360°看學(xué)生。教師在日常教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生語文、數(shù)學(xué)成績不好，但在體育場上卻生龍活虎；有的學(xué)生是數(shù)學(xué)尖子，但在語文課上卻經(jīng)常心不在焉；有的學(xué)生科學(xué)課上思維火花不斷閃爍，但換一門課程就判若兩人。單一學(xué)科的師生接觸，往往會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識偏差甚至是偏見，360°圓桌式研討為老師全面了解學(xué)生、更好地因材施教提供了平臺(tái)。另一層涵義則在于不同學(xué)科的整合。一方面，活動(dòng)類作業(yè)需要不同學(xué)科的配合。例如科學(xué)探究類作業(yè)中的觀察日記就需要語文老師的介入；另一方面，不同學(xué)科教材之間時(shí)常會(huì)有重復(fù)與交叉。例如一年級語文要教“前、后、左、右”等生字，而數(shù)學(xué)教材中也有教方位的“前、后、左、右”，如果兩者整合起來，教學(xué)效率就會(huì)大大提高。

　　賓虹小學(xué)的360°圓桌式研討已成為一種制度化的安排，通常會(huì)在每月月初由班主任牽頭，各學(xué)科老師坐下來交流本月各自學(xué)科的教學(xué)思路與內(nèi)容，商討學(xué)科間有哪些內(nèi)容是可以相互利用或加以整合的。例如，語文課要學(xué)某篇課文，音樂老師可否在音樂課上配合教相關(guān)的歌曲，美術(shù)老師可否配合起來畫一畫；科學(xué)課的內(nèi)容可否成為作文教學(xué)的基本素材，以便充分利用科學(xué)探索過程中的親歷體驗(yàn)。學(xué)校每周還有一次各任課老師共同聽課的安排，讓各學(xué)科老師有機(jī)會(huì)全方位觀察學(xué)生。通過這種360°圓桌式研討，不同學(xué)科老師之間相互協(xié)作，相輔相成，提高了教學(xué)效率，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的基本形態(tài)。例如，老師會(huì)將科學(xué)課的“種豆豆”與數(shù)學(xué)課的長度計(jì)量單位進(jìn)行整合，通過豆豆不同的圖形搭配，延伸出數(shù)學(xué)課的許多知識點(diǎn)。

　　360°圓桌式研討是一種全新的教研理念，是在無書面作業(yè)改革中催生的教師專業(yè)成長新形式，值得認(rèn)真研究和重視。

　　三七課堂：無書面作業(yè)倒逼課堂改革

　　在無書面作業(yè)背景下，學(xué)校課堂教學(xué)改革勢在必行。因?yàn)樨S富的課外活動(dòng)不僅產(chǎn)生了大量亟待利用的教學(xué)資源，更重要的是，課堂教學(xué)也必須同時(shí)體現(xiàn)“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)”這一理念，否則就成了“兩張皮”。為此，賓虹小學(xué)著手改革課堂教學(xué)，探索“三七課堂”模式，即從課堂40分鐘時(shí)間里截取10分鐘，用于前3分鐘學(xué)生演講和后7分鐘當(dāng)堂練習(xí)。因?yàn)樵撔Ｗ越ㄐＲ詠碚n堂教學(xué)就一直實(shí)行留最后10分鐘完成作業(yè)的做法，所以改革重點(diǎn)就放在了前3分鐘學(xué)生演講這一環(huán)節(jié)上。

　　以小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課為例。前3分鐘學(xué)生演講內(nèi)容有數(shù)學(xué)名人的故事、生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、用數(shù)學(xué)知識解決生活小難題等，讓學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)展創(chuàng)造性思維。學(xué)生在準(zhǔn)備前3分鐘演講過程中表現(xiàn)出了極大的熱情與興趣，不僅數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍空前高漲，并且應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識也大大增強(qiáng)。老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上變得更喜歡說了，更喜歡討論了。一位老師在總結(jié)中這樣寫道：經(jīng)過上學(xué)期一個(gè)學(xué)期的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“三七課堂”中的這三分鐘講學(xué)充滿了濃厚興趣，雖然有的學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴不能表達(dá)到位，但這樣的課堂帶給學(xué)生很大的樂趣，各種內(nèi)容的演講，開拓了學(xué)生視野，也吸引著學(xué)生討論爭辯的熱情。有幾次因?yàn)闀r(shí)間沖突，學(xué)生們準(zhǔn)備好了不能一展風(fēng)采，就會(huì)不停地追著問老師，“老師，明天可以講了嗎？”

　　目前，賓虹小學(xué)“三七課堂”的改革還處在探索初期。許多老師已經(jīng)感覺到，只有3分鐘的學(xué)生演講時(shí)間太少了。因?yàn)樵趯?shí)施過程中，許多情況下學(xué)生要將問題解決的思路闡述清楚就不止3分鐘，況且他們還會(huì)時(shí)常發(fā)生爭辯。因此，究竟是“三七課堂”還是“五七課堂”抑或是“十七課堂”，仍需要進(jìn)一步研究。但不管怎樣，前３分鐘學(xué)生演講對傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，的確有“破冰”意義。

　　無書面作業(yè)：改革路途依然艱巨

　　賓虹小學(xué)的作業(yè)改革已行走了整整4年。隨著學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高，辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，并且深受學(xué)區(qū)家長歡迎。

　　訪談中，每一位家長都對賓虹小學(xué)的教育質(zhì)量感到滿意，對學(xué)校推出的無書面作業(yè)表示認(rèn)可。一位四年級學(xué)生家長說，剛來的時(shí)候也擔(dān)心孩子不寫、不抄、不做書面作業(yè)會(huì)對學(xué)習(xí)有不利影響，4年下來這種擔(dān)憂沒有了。這位家長還興奮地說，原來孩子不愛與人相處，也不太愿意交流，現(xiàn)在有了很大變化，性格開朗多了。訪談過程中，一些家長也表達(dá)了內(nèi)心的擔(dān)憂：孩子升到初中能不能適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活？日后的中考或高考會(huì)不會(huì)處于劣勢？家長的擔(dān)心反映了社會(huì)對學(xué)校教育改革的普遍心態(tài)。在理想與現(xiàn)實(shí)之間，家長的天平無疑會(huì)向現(xiàn)實(shí)傾斜。對此，部分老師也表達(dá)了同樣的糾結(jié)。

　　為了部分回答家長和老師的疑慮，我做了一份問卷，分別在賓虹小學(xué)四年級一個(gè)班級做調(diào)查，同時(shí)也在金華市另一所小學(xué)四年級一個(gè)班做相同的問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在學(xué)?！昂芸鞓贰⒑茌p松”的學(xué)生中，賓虹小學(xué)有77%，而另一所小學(xué)是71%；“上學(xué)期看過課外書”5本以上的學(xué)生中，賓虹小學(xué)有85%，另一所小學(xué)是82%；“上個(gè)學(xué)期感到自己有進(jìn)步”的學(xué)生中，賓虹小學(xué)有95%，另一所小學(xué)是77%；尤其是“對今后的學(xué)習(xí)很有信心”的學(xué)生，賓虹小學(xué)有67%，另一所學(xué)校只有49%。通過這些數(shù)據(jù)可以清楚地看到，賓虹小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)生活更為快樂，課外閱讀量更多，更多的人會(huì)感到自己有進(jìn)步，對今后學(xué)習(xí)有信心的人數(shù)也比較高。更重要的是，這些數(shù)據(jù)之間顯然存在著某種因果關(guān)系。大量事實(shí)證明，學(xué)生成長最為重要的基礎(chǔ)不是知識，也不是考試成績，而是學(xué)生形成的自信心和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。所測的數(shù)據(jù)初步表明，賓虹小字無書面作業(yè)的改革是成功的，因?yàn)閾碛凶孕诺膶W(xué)生更能克服各種困難，包括學(xué)習(xí)上的困難。因此，這樣一批學(xué)生將來的發(fā)展無疑也會(huì)更有優(yōu)勢。

　　（作者：浙江省教科院院長）