三原色課程是枝繁葉茂之冠，紫色管理是固本奠基之根，多彩學(xué)生是絢麗斑斕之花，赭色教師是茁壯挺拔之干，打造共育文化的黑土地——
創(chuàng)建特色學(xué)校是學(xué)校自我發(fā)展的必然追求。近年來(lái)，太師三附小從貫徹落實(shí)全面發(fā)展的教育目的出發(fā)，立足于小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，基于學(xué)校發(fā)展的傳統(tǒng)與實(shí)際，凝練出“享多彩教育，繪美麗人生”的辦學(xué)特色，并制定了落實(shí)“多彩教育”的行動(dòng)計(jì)劃，有步驟地推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作，使“多彩教育”的辦學(xué)特色不斷鮮明化，特色學(xué)校的文化特質(zhì)逐漸顯現(xiàn)。
以學(xué)生為本的多彩教育
一說(shuō)起多彩教育，校長(zhǎng)聶三敏就滔滔不絕：我們從形態(tài)與色彩兩個(gè)維度構(gòu)建了“多彩教育”的形象框架，并賦予其相應(yīng)的意蘊(yùn)。
在形態(tài)上，將育人事業(yè)比作一棵生生不息的參天大樹，呼應(yīng)樹木和育人的關(guān)系——十年樹木，百年樹人。在色彩上，將育人事業(yè)比作色彩斑斕、和諧美麗的大樹，折射出育人事業(yè)的美好與崇高，呼應(yīng)人類教育的永恒追求——全面和諧的教育
盛開的斑斕之花對(duì)應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展，著絢麗多彩之色，象征著小學(xué)生童年生活的豐富多彩，表征著學(xué)校全面發(fā)展、和諧發(fā)展和差異發(fā)展的學(xué)生文化。這是學(xué)校的育人目標(biāo)定位。
枝繁葉茂的樹冠對(duì)應(yīng)于課程改革，以紅、綠、藍(lán)三原色為基調(diào)，既代表了豐富多彩、多元化的課程體系，又分別代表著學(xué)校的紅色德育、綠色課堂和藍(lán)色環(huán)境。
紅色是鮮血和火的顏色，代表著革命的熔爐，象征著德育對(duì)人靈魂的洗滌與鍛造，表征著學(xué)校升華人性、滌蕩心靈的德育文化；
綠色是賞心悅目的自然色，代表著健康、生機(jī)和希望，象征著課堂教學(xué)對(duì)人生命活力的煥發(fā)，表征著學(xué)校情趣盎然、心靈棲居、和諧靈動(dòng)、明理啟智的課堂文化；
藍(lán)色是天空和海洋的顏色，代表著寧?kù)o，明亮、純凈、廣闊，象征著環(huán)境帶給人的美感與性情陶冶，表征著學(xué)校主題鮮明、書香濃郁、雋秀靜雅的環(huán)境文化。這是學(xué)校育人的藍(lán)圖勾畫。
茁壯挺拔的樹干對(duì)應(yīng)于教師成長(zhǎng)，以赭色為基調(diào)。赭色是礦石的顏色，既有火的熱度，也有礦石的厚重和質(zhì)感，象征著教師對(duì)教育事業(yè)的火熱之情，以及在專業(yè)素養(yǎng)方面的精深與淵博，表征著學(xué)校儒雅大氣、身正學(xué)高、寧?kù)o致遠(yuǎn)的教師文化。這是保障學(xué)校育人的主體工程。
固本奠基的樹根對(duì)應(yīng)于學(xué)校管理，以紫色為基調(diào)。紫色是尊貴和宗教的顏色，代表著權(quán)威、聲望、尊貴、慈愛，也代表著深刻和精神，象征著學(xué)校管理的剛性與柔性，表征著學(xué)校制度規(guī)范、以人為本、張弛有度、無(wú)為而治的管理文化。這是保障學(xué)校育人的基礎(chǔ)工程。
肥沃富養(yǎng)的土壤對(duì)應(yīng)于教育合力，以黑色為基調(diào)。黑色是黑土地的顏色，代表著深沉、寬廣、營(yíng)養(yǎng)豐富，象征著社會(huì)、家庭、學(xué)校教育多方面的教育影響，也象征著教育合力的深刻性，表征著學(xué)校多元合作、團(tuán)結(jié)一致、良性溝通的家校文化。這是保障學(xué)校育人的外部環(huán)境工程。
在“多彩教育”的大樹中，開花結(jié)果并促進(jìn)樹木生生不息是樹木成長(zhǎng)的終極目標(biāo)，其對(duì)應(yīng)的學(xué)生發(fā)展則是學(xué)校工作的最終歸宿，是學(xué)校育人的目標(biāo)追求，學(xué)生的發(fā)展是“多彩教育”的靈魂和核心，而三原色課程（紅色德育、綠色課堂、藍(lán)色環(huán)境）、赭色教師、紫色管理、黑色土壤是“多彩教育”的途徑與策略?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，該校將“多彩教育”的核心內(nèi)涵解釋為：“多彩教育”以素質(zhì)的多元發(fā)展為內(nèi)容，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展；“多彩教育”著眼于學(xué)生素質(zhì)的多樣性統(tǒng)一，追求每一位學(xué)生的和諧發(fā)展；“多彩教育”尊重學(xué)生差異，關(guān)注學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能的充分發(fā)展，追求每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
“多彩教育”既是我國(guó)全面發(fā)展教育目的的要求，也是教育“育人”本質(zhì)和“以學(xué)生發(fā)展為本”現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn)。同時(shí)，“多彩教育”是改變應(yīng)試氛圍下學(xué)生枯燥單一學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)實(shí)需要，是小學(xué)教育奠基性質(zhì)的必然要求，是小學(xué)生對(duì)本色的多彩童年、快樂(lè)童年的深情呼喚。
從“多彩教育”的核心內(nèi)涵出發(fā)，基于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，他們確立了“培養(yǎng)善思守禮、自立快樂(lè)、面向未來(lái)的多彩學(xué)生”之培養(yǎng)目標(biāo)，描繪出了理想的學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)。身體素質(zhì)關(guān)注學(xué)生鍛煉的意識(shí)和自覺性，心理素質(zhì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生健康的心態(tài)，社會(huì)素質(zhì)重視團(tuán)結(jié)合作、行為文明以及責(zé)任感，思想素質(zhì)傾向于基礎(chǔ)素養(yǎng)與時(shí)代品性，行為習(xí)慣著眼于自立，文化素養(yǎng)重視為持續(xù)發(fā)展奠基的基礎(chǔ)與思維，藝術(shù)素養(yǎng)重在強(qiáng)化審美能力提升。培養(yǎng)目標(biāo)是多彩教育的核心與靈魂，為學(xué)校各項(xiàng)工作指明了方向。
枝繁葉茂的三原色課程
課程是學(xué)校人才培養(yǎng)的藍(lán)圖，是學(xué)校工作的中心。課程是個(gè)廣義的概念，它是基礎(chǔ)性課程與拓展型課程的結(jié)合，是課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)的整合，是顯性課程與隱性課程的統(tǒng)整。因此，學(xué)校積極開發(fā)多彩校本課程，鍛造紅色德育，打造綠色課堂，營(yíng)造藍(lán)色環(huán)境，為學(xué)生全面發(fā)展繪制多彩課程藍(lán)圖。
開發(fā)多彩校本課程
從“多彩教育”的要求出發(fā)，他們努力建構(gòu)面向全體、突出個(gè)性、結(jié)構(gòu)完善的多彩課程。在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程、認(rèn)真落實(shí)地方課程的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)校本課程。學(xué)校制定了校本課程開發(fā)規(guī)劃，建立了必修與選修相結(jié)合的校本課程體系，必修的校本課程包括每天一節(jié)的讀書課和朗讀課，每周一節(jié)的閱讀長(zhǎng)課，一二年級(jí)的英語(yǔ)課，每天兩節(jié)的陽(yáng)光體育活動(dòng)課程，為保證校本課程的實(shí)施，學(xué)校還對(duì)課時(shí)進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)生每天在校的6小時(shí)分解為長(zhǎng)、中、短三類課型，長(zhǎng)課四節(jié)，每節(jié)40分鐘，中課兩節(jié)，每節(jié)35分鐘，短課四節(jié)，每節(jié)20分鐘；選修的校本課程包括16類，面向21個(gè)教學(xué)班，其中社團(tuán)活動(dòng)是選修課程的主要形式，學(xué)生可根據(jù)自身需要和特長(zhǎng)自主選擇。
鍛造紅色德育
德育是學(xué)校課程的重要組成部分。該校以校園環(huán)境、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)為載體，努力營(yíng)造春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲、升華人性的德育文化，凈化學(xué)生心靈、促進(jìn)學(xué)生精神世界的健康成長(zhǎng)。
●傳統(tǒng)文化熏陶。以三晉文化為龍頭，開辟“華夏苑”，山西名人錄、名人名言、名勝古跡上墻上磚，門窗造型體現(xiàn)山西民俗民情，營(yíng)造三晉傳統(tǒng)文化鮮明的校園環(huán)境。讓學(xué)生置身其中，接受傳統(tǒng)文化的熏染和洗禮，激發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)之情。
●課堂教學(xué)滲透。各學(xué)科從本學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，依標(biāo)扣本，挖掘德育要素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。如語(yǔ)文教學(xué)中的感恩、愛之教育；數(shù)學(xué)教學(xué)中的理性精神培養(yǎng)，科學(xué)課的科學(xué)精神教育等。
●課外活動(dòng)實(shí)踐。學(xué)校課外實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，主題活動(dòng)有依托節(jié)日和學(xué)校設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)，如清明節(jié)的祭掃、端午節(jié)的粽子文化、六一元旦的慶祝、體育節(jié)等；社團(tuán)活動(dòng)有跆拳道、乒乓球、舞蹈、美術(shù)、棋盤等；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有世界地球日、回收廢品舊電池、回收廢舊報(bào)紙、為媽媽洗腳、給老師祝福等。學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì)，感悟生活，學(xué)會(huì)做人。
打造綠色課堂
課堂教學(xué)是課程實(shí)施的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)多彩教育的主渠道。學(xué)校以“有效教學(xué)”為主題，開展課堂教學(xué)改革，努力營(yíng)造情趣盎然、心靈棲居、和諧靈動(dòng)的綠色課堂。
●有效教研奠基。以學(xué)科組、年級(jí)教研組為單位，開展專家引領(lǐng)、全員參與式的教研活動(dòng)。教研活動(dòng)主要以課堂為載體開展，包括常態(tài)課、推門課、創(chuàng)新課三種形式。三類課堂為教研活動(dòng)提供了第一手的材料，使教研活動(dòng)的有效性大大提高。
●有效科研引領(lǐng)。圍繞有效教學(xué)的改革主題，積極開展教育科學(xué)研究，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。在全國(guó)特級(jí)語(yǔ)文教師張偉老師的指導(dǎo)下，我們積極開展語(yǔ)文“結(jié)構(gòu)課堂”教學(xué)模式的研究，并將研究成果運(yùn)用于課堂。目前，這一模式在實(shí)踐中已取得了良好的效果。
●有效課堂主導(dǎo)。學(xué)校制定了有效課堂的指標(biāo)體系，教師對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，日日反思教學(xué)行為，促進(jìn)教學(xué)行為轉(zhuǎn)化。如今，學(xué)校的課堂面貌發(fā)生了極大變化，課堂教學(xué)的有效性大大提高。
營(yíng)造藍(lán)色環(huán)境
校園文化是一種隱性課程，對(duì)學(xué)生發(fā)展起著潛移默化的影響。學(xué)校努力建設(shè)校園文化，打造雋秀靜雅、書香濃郁、主題鮮明的藍(lán)色環(huán)境，使校園成為多彩樂(lè)園、靜雅學(xué)園、美麗花園、溫馨家園。
●校園環(huán)境建設(shè)凸顯學(xué)校文化主題。努力讓校園的一景一物、每一面墻壁和每一個(gè)角落都成為文化宣傳陣地，將學(xué)校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展方向融入到校園環(huán)境中。學(xué)校色彩鮮明的建筑，醒目明亮的校風(fēng)標(biāo)語(yǔ)，以書法、剪紙等藝術(shù)形式呈現(xiàn)的校訓(xùn)，各班教室的班級(jí)文化墻，無(wú)不體現(xiàn)著學(xué)校多彩教育的辦學(xué)特色，無(wú)不滲透著我們?cè)谛@文化方面的獨(dú)運(yùn)匠心。
●推行讀書活動(dòng)，打造書香校園。積極開展讀書活動(dòng)，以讀書長(zhǎng)知識(shí)、增智慧、促養(yǎng)成、樹理想、育人格。如今的三附小校園，到處翰墨飄香，書聲瑯瑯；樓道里，年級(jí)讀書星星光閃耀，醒目的讀書提示語(yǔ)、各類的小書架隨處可見；課間，三五成群，交流讀書，墻角書架，捧卷而讀成為校園最美麗的風(fēng)景。
●因地制宜，建設(shè)美麗校園。從學(xué)校環(huán)境的實(shí)際出發(fā)，依托花木、墻體等物質(zhì)環(huán)境，精心設(shè)計(jì)，努力打造布局合理、環(huán)境幽雅、綠化凈化香化美化的校園環(huán)境。校園四季常綠，植物種類豐富，校園成為孩子們身心健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
挺拔茁壯的赭色教師團(tuán)隊(duì)
教師是學(xué)校工作的主體，教師的專業(yè)成長(zhǎng)制約著學(xué)校的發(fā)展。該校以“打造儒雅大氣、身正學(xué)高、寧?kù)o致遠(yuǎn)的多彩教師”為目標(biāo)，積極創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，全方位促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
●成立專門工作機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)教學(xué)研究。學(xué)校成立了“教師發(fā)展中心”和“專家指導(dǎo)中心”兩個(gè)機(jī)構(gòu)?！敖處煱l(fā)展中心”集教師管理、教學(xué)管理、教育研究三種職能于一體，下設(shè)“名師工作部”和“網(wǎng)上教研室”；“專家指導(dǎo)中心”由省內(nèi)外特級(jí)教師、學(xué)科名師、高校專家教授組成，主要對(duì)教學(xué)改革、校本培訓(xùn)、課題研究等工作實(shí)施有專業(yè)指導(dǎo)。兩個(gè)中心“一體兩翼”，全面規(guī)劃與指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)與科研工作，整體推動(dòng)了學(xué)校的教科研工作。
●制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，引領(lǐng)全校校本培訓(xùn)。“教師發(fā)展中心”立足教師實(shí)際，制定了教師培訓(xùn)規(guī)劃，對(duì)教師培訓(xùn)從目標(biāo)、內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行了全面設(shè)計(jì)。確立了共性與個(gè)性相統(tǒng)一的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)施從教育教學(xué)理論到實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作的全方位培訓(xùn)，為每一位教師提供包括入職、進(jìn)修、繼續(xù)教育的全程培訓(xùn)。
●采取多種培訓(xùn)形式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。堅(jiān)持“工作即學(xué)習(xí)，進(jìn)校即培訓(xùn)”的原則，開展校內(nèi)、校外等多種形式的校本培訓(xùn)。校內(nèi)培訓(xùn)包括沙龍、專家講座、聽課評(píng)課、參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等形式，尤其采用了師徒制的方式，學(xué)校牽線搭橋，幫學(xué)校名師拜校外特級(jí)教師為師，幫優(yōu)秀青年教師拜學(xué)校名師為師，為同層次教師提供不同的向名師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等。
●開展對(duì)外交流，開闊教師視野。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，為教師搭建更高的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校先后與中關(guān)村四小、深圳南山實(shí)驗(yàn)小學(xué)等十余家國(guó)內(nèi)小學(xué)建立了友好關(guān)系，與香港黃楚標(biāo)學(xué)校締結(jié)了同盟，與英國(guó)大烏斯本學(xué)校建立了友好合作關(guān)系，為教師學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)提供了有益的幫助。
剛?cè)岵?jì)的紫色管理特色
管理為學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展提供基礎(chǔ)和保障。為了保障多彩教育的順利開展，在科學(xué)、民主、人本等現(xiàn)代管理理念指導(dǎo)下，該校確立了“以人為本，張弛有度，無(wú)為而治”的管理目標(biāo)，并采取多種有效措施，努力提高管理效能。
●實(shí)施全員參與管理。學(xué)校智囊團(tuán)、教研組、工會(huì)、黨團(tuán)組等多種團(tuán)隊(duì)組織全體教職工分析校情，集體討論，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，完善各項(xiàng)管理制度，在參與中認(rèn)同和內(nèi)化辦學(xué)理念，激發(fā)教職工的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。
●實(shí)施目標(biāo)管理。對(duì)照學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，各基層組織將各項(xiàng)行動(dòng)目標(biāo)細(xì)化，并要求教職員工制定工作目標(biāo)，形成縱橫交錯(cuò)的目標(biāo)體系，以目標(biāo)激勵(lì)教職員工的工作熱情。
●重視情感管理，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作。學(xué)校關(guān)注教職員工的精神世界，通過(guò)重點(diǎn)培養(yǎng)、量才使用、提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)等措施，使教職工在自我實(shí)現(xiàn)中體會(huì)職業(yè)的幸福感；通過(guò)定期開展團(tuán)隊(duì)心理拓展訓(xùn)練、建立團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)制度等措施，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。
●構(gòu)建培訓(xùn)—使用—開發(fā)—調(diào)控人才使用機(jī)制，建立科學(xué)有效的績(jī)效考核制度。
總之，學(xué)校通過(guò)營(yíng)造“以人為本”的管理文化，把制度管理與情感管理相結(jié)合，把制度內(nèi)化為教師無(wú)形的自律，以達(dá)成“無(wú)為而治”之管理境界。
滋潤(rùn)多彩教育的黑土地
學(xué)校教育需要家庭、社會(huì)的支持，需要保持一致的教育影響才能形成合力。學(xué)校主要采取了以下作法：第一，成立了校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)委員會(huì)在參與學(xué)校管理中，理解學(xué)校的辦學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策；第二，和社會(huì)團(tuán)體合作，參辦了網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，為家長(zhǎng)討論教育問(wèn)題開辟了更廣闊的空間，為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育方法提供平臺(tái)；第三，學(xué)校每月開展家長(zhǎng)公益培訓(xùn)活動(dòng)，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，不定期舉辦親子活動(dòng)，如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)和孩子共讀活動(dòng)等，家校攜手共同培養(yǎng)孩子。第四，我們還積極牽線，與太原氣象站、污水處理廠、少年法庭等多家單位和團(tuán)體合作，建立了教育基地，有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，參與社會(huì)實(shí)踐，充分發(fā)揮社會(huì)大課堂的作用。
多彩教育之花絢麗綻放
多彩校本課程，紅色德育改革，綠色課堂教學(xué)，藍(lán)色校園文化，赭色教師隊(duì)伍，紫色管理機(jī)制，黑色教育合力，這些構(gòu)成了學(xué)校完整的多彩教育策略體系，有效影響著學(xué)校與學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)校“多彩教育”的辦學(xué)特色日趨鮮明，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展成效日益突出。
●養(yǎng)成教育效果顯著。學(xué)校通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)和主題活動(dòng)，通過(guò)抓上下學(xué)規(guī)范、課間規(guī)范、上操規(guī)范等，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如今，學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)井然有序，學(xué)生舉止文明，言談禮貌，行為習(xí)慣良好，精神風(fēng)貌健康，養(yǎng)成教育已取得明顯效果。
●讀書活動(dòng)深入人心。讀書是該校的校本課程。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，該校學(xué)生去年一年的閱讀量達(dá)到了79427冊(cè)，人均21冊(cè)。目前，學(xué)校已完成《讀書》校本課程的編輯，并出版了讀書專刊《書香正濃》和教師讀后感集《杏壇書韻》，另編輯學(xué)生讀后感集110本，涉及數(shù)學(xué)、社會(huì)、科學(xué)等學(xué)科的《小眼睛看大世界》12本，不同主題的小報(bào)集13本。
●社團(tuán)活動(dòng)成效斐然。學(xué)校男女籃球隊(duì)已經(jīng)連續(xù)多年在區(qū)級(jí)比賽中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，在太原市也連年取得優(yōu)異成績(jī)；“九色鹿”電視臺(tái)和《蒲公英》校報(bào)的小記者、小攝影家們快速成長(zhǎng)，不僅成為了校內(nèi)的播種機(jī)、宣傳隊(duì)，而且在市、省直至全國(guó)的比賽中獲得金、銀獎(jiǎng)牌；其他社團(tuán)，如合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)等，也屢屢取得優(yōu)異成績(jī)。每個(gè)學(xué)期，都會(huì)有很多學(xué)生收獲一份份特別的喜悅。
“特色”是一所學(xué)校辦學(xué)理念的全方位物態(tài)化。它應(yīng)該像血液一般流淌在學(xué)校方方面面的工作中。太師三附小圍繞“為教師的成長(zhǎng)奠基，為學(xué)生的發(fā)展鋪路”這一辦學(xué)理念，逐漸形成斑斕的學(xué)生文化、教師文化、環(huán)境文化、管理文化、共育文化，從領(lǐng)導(dǎo)到教師、從教師到學(xué)生、從學(xué)校到社會(huì)，師生的言行無(wú)一不是這一理念的形象展示。我們能夠明顯地感受到學(xué)校的辦學(xué)理念正以一種精神力量、一種文化氛圍、一種理性目標(biāo)被內(nèi)化、被增值。奮進(jìn)中的太師三附小正以大樹般的勃勃生機(jī)，正以豐盈厚重的內(nèi)涵為學(xué)生的未來(lái)打著底色，讓學(xué)生的人生綻放絢麗多彩的花朵。
“3—5—3”教師專業(yè)發(fā)展模式
第一個(gè)“3”：指教師專業(yè)發(fā)展三個(gè)層次的目標(biāo)
基礎(chǔ)性目標(biāo)：教師個(gè)體在教育理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)情意的全面提升；
中堅(jiān)目標(biāo)：教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性、自我需要和主體意識(shí)是重點(diǎn)目標(biāo)；
終極目標(biāo)：教師群體教研文化、教師文化的形成，即實(shí)現(xiàn)學(xué)校5年規(guī)劃中的“打造儒雅大氣、身正學(xué)高、寧?kù)o致遠(yuǎn)的多彩教師隊(duì)伍”的目標(biāo)，這是永恒追求。
“5”：指以課堂為本的五環(huán)節(jié)循環(huán)式教學(xué)研究流程
具體分為兩種類型和三種具體操作步驟：
（1）主題性教學(xué)研究，指一個(gè)學(xué)期、學(xué)年或更長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行的主題研究，一般以學(xué)科教研組為單位開展。五環(huán)節(jié)研究流程為：a.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定研究主題——b.專家引領(lǐng)，初擬解決方案——c.自我反思，開展行動(dòng)研究——d.協(xié)作研討，調(diào)整解決方案——e.總結(jié)提煉，形成研究報(bào)告。
（2）課例式教學(xué)研究，實(shí)行雙教研制度，分為“每人核心”和“推選核心”兩種情形。
“每人核心”體現(xiàn)教師發(fā)展“每個(gè)人都是重要的”指導(dǎo)思想，教師人人參與。
五環(huán)節(jié)研究流程是：a.自定課例，初擬教學(xué)計(jì)劃——b.同伴對(duì)話，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)——c.實(shí)施教學(xué)，同伴、專家觀課——d.集體議課，形成教學(xué)評(píng)價(jià)——e.修改教案，寫出反思報(bào)告。
“推選核心”是以年級(jí)教研組為單位進(jìn)行的教學(xué)研究。
五環(huán)節(jié)研究流程是：a.集體討論，選定展示課例——b.集體備課，擬定教學(xué)計(jì)劃——c.同伴觀課，反復(fù)修訂教案——d.組織觀摩，專家點(diǎn)評(píng)提升——e.主題講座，理論實(shí)踐融合。
最后一個(gè)“3”：指3個(gè)三位一體的專業(yè)發(fā)展策略
學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究三位一體，是教師自我層面的發(fā)展策略，是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。
自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三位一體，是教師群體層面的發(fā)展策略，是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。其中自我反思是內(nèi)力、是基礎(chǔ)，同伴互助是靈魂，專業(yè)引領(lǐng)是保障。
協(xié)作的教師共同體是教師發(fā)展的關(guān)鍵，它使得教師發(fā)展不再孤獨(dú)、不再封閉。策略具體表現(xiàn)為學(xué)中研、教中研、題中研三種形式，互相融合，有機(jī)結(jié)合。
管理保障、課題帶動(dòng)、文化浸潤(rùn)三位一體，學(xué)校促進(jìn)教師發(fā)展的主要策略，是教師發(fā)展的環(huán)境因素。以管理定規(guī)范、課題為主線、文化以滋養(yǎng)。
靜聽多彩花開
太師三附小是一所新興的小學(xué)，建校于2002年，與課程改革同步誕生。我融入到太師三附小這個(gè)大家庭的時(shí)候，正好是學(xué)校建校7年之際。
所謂“七年之癢”，在經(jīng)歷了初期規(guī)模的迅速發(fā)展壯大之后，學(xué)校正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略必須由硬件建設(shè)轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵發(fā)展上來(lái)。那段時(shí)間，我們每天都在思考一個(gè)問(wèn)題：內(nèi)涵發(fā)展靠文化，學(xué)校要形成一個(gè)什么樣的核心文化才能夠適應(yīng)學(xué)校的特點(diǎn)、才能夠起到引領(lǐng)的作用、才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校進(jìn)一步的跨越式的發(fā)展呢？
在充分的走訪和調(diào)研之后，學(xué)校成立了由骨干教師組成的“學(xué)校規(guī)劃核心討論組”，圍繞學(xué)生的發(fā)展是教育的核心和目標(biāo)，就“幸?！?、“快樂(lè)”、“陽(yáng)光”等教育理想不斷地進(jìn)行深入而廣泛的探討。
漸漸地，大家的腦海中勾勒出了這樣一幅畫面：蔚藍(lán)的天空，碧綠的草地，色彩繽紛的野花，一群身著各色鮮艷服裝的孩子歡呼著、雀躍著奔向遠(yuǎn)方……多么迷人的風(fēng)光，多么動(dòng)人的畫面，多么誘人的場(chǎng)景?。∵@不正是我們理想中的孩子、理想中的教育嗎？于是，“多彩”二字脫穎而出，“享多彩教育，繪美麗人生”的文化主題應(yīng)運(yùn)而生。
確定走“多彩教育”的特色之路，源于“多彩”是兒童的代名詞，是兒童的最愛。孩子們通過(guò)色彩認(rèn)識(shí)世界，因?yàn)闊釔凵识鵁釔凵睢Ｇ?，草地上各種顏色的野花、海灘邊各種花紋的貝殼、都市夜五光十色的霓虹燈，都會(huì)讓孩子們流連忘返，天邊的七色彩虹會(huì)讓孩子們歡呼雀躍，五彩斑斕的玩具更會(huì)讓孩子們眼紅心跳。童年還是最愛做夢(mèng)的年齡?！巴晔怯洃浬钐幍囊活w火種，童年是人生初始的一段陽(yáng)光。”他們對(duì)世界充滿好奇，對(duì)未來(lái)充滿幻想，因而，童年的夢(mèng)更是多姿多彩的，充滿了童稚、童真和童趣。
我們實(shí)施“多彩教育”，就是要為孩子們創(chuàng)造一個(gè)美麗而溫馨的多彩家園、生動(dòng)而活潑的多彩樂(lè)園，讓孩子們盡情地享受童年的快樂(lè)，編織多彩的童年之夢(mèng)。
走“多彩教育”特色之路，源于“多彩”切合三附小的校情。三附小坐落于新興的文化苑小區(qū)，無(wú)論是生源還是“師源”，均來(lái)自于不同的地區(qū)、不同的層次和不同的家庭背景，學(xué)校充溢著的是多元的文化氣息。文化的核心在于傳承和發(fā)展，“多彩”文化既符合三附小多元文化的特征，也是學(xué)校未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)和方向。
“多彩教育”，就是要為孩子們創(chuàng)造一個(gè)墨香飄溢的多彩書園、和諧靈動(dòng)的多彩學(xué)園，讓孩子們擁有多彩的學(xué)習(xí)生活，在多彩的校園環(huán)境下描繪絢麗的人生藍(lán)圖，許下一個(gè)個(gè)繽紛的夢(mèng)，張開個(gè)性的翅膀，完善興趣的殿堂。同時(shí)，教師的多元文化，成就多彩的課堂教學(xué)，正是學(xué)生成長(zhǎng)的沃土，讓每個(gè)受教育者在其中享有適合其先天資質(zhì)稟賦的教育，享受到教育的成功、快樂(lè)與幸福。
現(xiàn)今，“多彩”文化已經(jīng)浸潤(rùn)到太師三附小的每一個(gè)角落，學(xué)校的“多彩教育”特色正逐步形成。讓我們靜聽“多彩”花開，等候每個(gè)生命絢麗的綻放。
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