教學(xué)信息化應(yīng)用的基層樣本
——2015全國推進(jìn)教學(xué)信息化校長論壇發(fā)言選登（中）
近日，一場以“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的教育變革”為主題的校長論壇在青島舉行，2000人的會(huì)場座無虛席。臺(tái)上，10名來自基層的校長分享了各自在教學(xué)信息化創(chuàng)新應(yīng)用的故事；臺(tái)下，數(shù)千名來自全國各地的校長收獲著經(jīng)驗(yàn)和感動(dòng)。沒有華麗的辭藻，有的是校長們樸實(shí)、純粹的言語背后透射出的對(duì)教學(xué)信息化的不斷思索與熱愛。為此，本刊特選登部分校長的發(fā)言實(shí)錄，以饗讀者?！?/p>
信息技術(shù)成就新?？焖籴绕?/strong>
青島經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)校長 李素香
我們是一所新建校，2011年建校至今，走怎樣的路子才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校快速崛起，一直是我們思考的問題。沒有名校名師的效應(yīng)，沒有老校歷史文化的積淀，我們只能挑戰(zhàn)自己，打破傳統(tǒng)的學(xué)校發(fā)展舊套路，最終選擇了“用信息技術(shù)提升學(xué)校完美教育內(nèi)涵發(fā)展”之路。4年的努力實(shí)踐，學(xué)校已經(jīng)順利駛?cè)虢逃畔⒒兏锏目燔嚨??！?/p>
微課知識(shí)樹，結(jié)出自由果
課程是學(xué)校育人的載體，我們按照完美教育的辦學(xué)主張，把國家課程、地方課程、校本課程整合成學(xué)校完美教育課程方案，涵蓋了立德樹人的方方面面。在學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，如何開全、開足、開好這些課程，成為學(xué)生最需要、教師最重視、家長最關(guān)注的地方。面對(duì)新的需求，我們尋求信息技術(shù)的有效支持，精心構(gòu)建起了獨(dú)具特色的微課知識(shí)樹助學(xué)系統(tǒng)?！?/p>
每學(xué)期開學(xué)前，各教研組開展“說課標(biāo)說教材大賽”活動(dòng)，促使教師不斷提升整體把握教學(xué)目標(biāo)和教材的能力，在此基礎(chǔ)上各備課組按冊(cè)梳理知識(shí)圖譜---繪制知識(shí)樹；按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)錄制高質(zhì)量微課和兩單（問題單、達(dá)標(biāo)單），再按知識(shí)體系將微課鏈接成微課知識(shí)樹。把知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、微課、兩單上傳到學(xué)校教育教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)共享，教師上課可以隨時(shí)調(diào)用，學(xué)生無論課上課下、校內(nèi)校外都可以隨時(shí)錄陸校園網(wǎng)上的這個(gè)系統(tǒng)，或預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容自己選定，進(jìn)度快慢自己掌握，直到看懂學(xué)會(huì)，學(xué)得快的同學(xué)能提前半學(xué)期自學(xué)完一學(xué)期的功課，學(xué)得慢的同學(xué)也能很好地跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生家長高興地說：“微課看多少遍，都講得那么認(rèn)真，真是誨人不倦的好老師?！痹谶@里，學(xué)習(xí)真正成為一件實(shí)現(xiàn)自我需求的有意義活動(dòng)?！?/p>
“盒飯”變?yōu)椤白灾汀薄?/strong>
“每天晚上6:30左右，我都會(huì)迫不及待地坐到電腦前：先登錄校園網(wǎng)站的微課知識(shí)樹助學(xué)系統(tǒng)，通過微課自主復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)，在班級(jí)學(xué)習(xí)空間，與老師同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得。自由愜意的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，鍛煉了我的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)時(shí)間的管理能力。而翻轉(zhuǎn)課堂，充分尊重了我們學(xué)習(xí)能力和程度的差異，我和同學(xué)們的學(xué)習(xí)潛能得以無限釋放。如果說傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是大家都吃一樣的盒飯，那么現(xiàn)在的學(xué)習(xí)更像是吃自助餐，作業(yè)自己選，時(shí)間自己管，用信息技術(shù)提高了學(xué)習(xí)效率，節(jié)約出來的時(shí)間又可以做自己喜歡的事情。學(xué)校社團(tuán)那么多，要想多參與就得自己提前學(xué)。于是，我有了更多的時(shí)間在學(xué)校音樂社團(tuán)做鋼琴小老師，在機(jī)器人社團(tuán)體驗(yàn)科技創(chuàng)新的喜悅，豐富多彩的課程讓我的每一天都過得愉快而充實(shí)。”這是九年級(jí)申騏源同學(xué)發(fā)布在班級(jí)空間的成長故事。正是由于學(xué)習(xí)方式的改變，申騏源同學(xué)才有更多的時(shí)間練習(xí)提高自己的琴技，終于能在國家大劇院與鋼琴家郎朗同臺(tái)演出?！?/p>
教育信息化時(shí)代的到來讓課堂成為了學(xué)習(xí)的會(huì)所，信息技術(shù)順應(yīng)并發(fā)掘了學(xué)生的好奇心，求知欲，共享與合作。課程內(nèi)容生活化、藝術(shù)化變成現(xiàn)實(shí)。在信息技術(shù)的支持下校本課程特色更加鮮明、諸多從前想都不敢想的課程如今都變成了現(xiàn)實(shí)。它已經(jīng)超越了狹義的課堂學(xué)習(xí)，是給學(xué)生自由，助學(xué)生起跑，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展得更快的力量?！?/p>
從“不感冒”到“離不了”
在電子書包實(shí)驗(yàn)班任教的王曉霞老師，經(jīng)常感慨信息技術(shù)帶給教學(xué)教研的巨大變革：“作為一名普通數(shù)學(xué)教師，我的生活一直安靜平淡，課堂學(xué)生，黑板粉筆，作業(yè)備課，這些好像就是我的全部，對(duì)信息技術(shù)‘不感冒’，直到2013年9月，學(xué)校有關(guān)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的講座一下子打開了我的視野，讓我覺得信息化不是萬能的，但教育教研沒有信息化是萬萬不能的，我的生活從此發(fā)生了翻天覆地的改變。與學(xué)生一起從頭學(xué)習(xí)電子書包各項(xiàng)功能的使用，作為班主任組織任課老師、學(xué)生及家長共同商定電子書包使用規(guī)則，每節(jié)課課前準(zhǔn)備、資料搜集、網(wǎng)絡(luò)教研、編纂課程、課堂互動(dòng)……看到與以前大不一樣的課堂教學(xué)效果，我慢慢地喜歡上電子書包了，信息技術(shù)融入的課堂不僅考驗(yàn)教師知識(shí)的深度廣度，而且對(duì)教師的課程整合能力、個(gè)人魅力、人生態(tài)度和情感也提出了更高的要求。我的教學(xué)已經(jīng)離不了信息技術(shù)了，信息化課堂沒有最好只有更好，只有教師好好學(xué)習(xí)，才有學(xué)生天天向上?！倍嗑脠?zhí)教過省市級(jí)展示信息技術(shù)與教學(xué)融合公開課的王曉霞，從一名普通教師成長為青島市數(shù)字化教學(xué)的領(lǐng)軍人物，用了不到2年，這得益于教育信息化的力量。
經(jīng)過這兩年的磨煉，像王曉霞這一批老師，完全掌握了信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、軟件工具等全新的概念，信息技術(shù)的深入應(yīng)用，不但幫助教師樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念，改變了教學(xué)手段，提升了教學(xué)素養(yǎng)，而且傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式發(fā)生了革命性變化。翻轉(zhuǎn)課堂、遠(yuǎn)程同步課堂、網(wǎng)絡(luò)專遞課堂等豐富的信息技術(shù)手段都能運(yùn)用自如，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合?！?/p>
一所鄉(xiāng)村中學(xué)的教育信息化“逆襲”
吉林省榆樹市弓棚鎮(zhèn)武龍中學(xué) 郭立國
武龍中學(xué)地處吉林省榆樹市弓棚鎮(zhèn)，是一所農(nóng)村薄弱校。2001年武龍鄉(xiāng)撤并到弓棚鎮(zhèn)后，我校由一所鄉(xiāng)中變成了村中。2012年我成為校長時(shí)面臨的狀況是，校舍陳舊，辦學(xué)條件差，師資薄弱，教師多為民師轉(zhuǎn)正或接班的，沒有一個(gè)本科畢業(yè)生，且平均年齡47歲以上。全校8個(gè)班，僅有200多名學(xué)生，還在不斷外流，學(xué)校面臨生存的困境?！?/p>
為擺脫困境，我們當(dāng)時(shí)的作法就是“土法上馬”，創(chuàng)建鄉(xiāng)村簡易數(shù)字校園，用信息技術(shù)的優(yōu)勢彌補(bǔ)城鄉(xiāng)差距，探索農(nóng)村學(xué)校教育信息化的新思路。經(jīng)過三年的努力，武龍中學(xué)有了發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，多媒體和簡易錄播系統(tǒng)配備所有教室，教師備課人人有電腦，信息技術(shù)融入教學(xué)常態(tài)化，學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)字化，校園管理智能化，老教師也能上電子書包課，學(xué)生能熟練地使用數(shù)字終端個(gè)性化學(xué)習(xí)。教學(xué)質(zhì)量明顯提高，生源出現(xiàn)了回流?！?/p>
缺錢咋干？
我們的解決辦法就是少花錢、買部件，學(xué)技術(shù)、自己建。設(shè)備不求高大上，好用就行。采取“土地雷”消滅“敵人”的辦法。
一是解決邊遠(yuǎn)農(nóng)村校校通難題。當(dāng)時(shí)農(nóng)村帶寬只有2M，根本滿足不了“數(shù)字校園”的要求，經(jīng)過研究琢磨，我把4條2M的寬帶，用多WAN口路由器疊加成了8M的外網(wǎng)，前兩年，5萬元都解決不了的問題，我們只用了3200元就解決了。后來我們的故事感動(dòng)了聯(lián)通公司，免費(fèi)接入了20M光纖。
二是建高標(biāo)準(zhǔn)校園網(wǎng)。雖本著省錢原則，但該高標(biāo)準(zhǔn)的也不含糊，自己動(dòng)手組建成了有線千兆到桌面，無線百兆全覆蓋的校園網(wǎng)?！?/p>
三是土洋結(jié)合實(shí)現(xiàn)多媒體班班通。先攢錢買兩套多媒體一體機(jī)，研究清楚它的配備，琢磨用土辦法解決，用大屏液晶電視、電腦、HDMI線、班班通講臺(tái)分批組裝，裝成后對(duì)比缺少交互，就用飛鼠、手寫板來解決，這樣用著更方便，成本降了一半，一下就提前實(shí)現(xiàn)了班班多媒體的計(jì)劃。現(xiàn)在加上局里調(diào)撥與獎(jiǎng)勵(lì)，全校已有18套多媒體，武裝到理化生實(shí)驗(yàn)室，音美教室，網(wǎng)絡(luò)教研室，影視播放廳，為打造全數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境提供了保障。
四是自建班班土微格（簡易錄播）系統(tǒng)。在鼓勵(lì)老師改變教學(xué)方式過程中，有的老師就和我開玩笑，說“校長你不是啥都能自己弄嗎，那你能把我們的班級(jí)都裝成微格教室嗎，如能實(shí)現(xiàn)，到時(shí)你讓咋改我們就咋改?！睘閷?shí)現(xiàn)愿望，我用有拾音功能的攝像頭與班級(jí)電腦相連，我培訓(xùn)學(xué)生來操作錄下每節(jié)新課，存儲(chǔ)到校本資源庫，學(xué)校篩選后分類存儲(chǔ)到生成性資源庫中，貢獻(xiàn)大的給予獎(jiǎng)勵(lì)。這有效解決了教師自聽、自研，集研，邊教邊改的問題。同時(shí)也能滿足學(xué)生課后再學(xué)習(xí)，或翻轉(zhuǎn)課堂等用?！?/p>
五是自建微課錄制室。老師們?cè)谧约弘娔X上錄微課，經(jīng)常出現(xiàn)別人的一句話，吱的一個(gè)開門聲等就毀了這段激情的獨(dú)白。我就找了個(gè)安靜的室，間隔出一個(gè)6平米小屋（微流行嗎），內(nèi)覆隔音板，做了背景裝上了專業(yè)照明及錄音設(shè)備，配了電腦、攝像機(jī)、高拍儀、平板電腦和可汗式手寫板等，這樣只用了幾千元，就建起了一個(gè)集所有錄制方式于一體的微課錄制直播室?！?/p>
咋讓用慣了黑板加粉筆的農(nóng)村老教師改變習(xí)慣？
當(dāng)時(shí)，我校30位任課教師中有15位過50歲了，最年輕的也近40歲，多數(shù)都是在校上課，回家就要喂雞喂豬干農(nóng)活或抱孫子的，連鼠標(biāo)都不會(huì)拿，如何讓他們?nèi)巳擞?、常態(tài)用、好好用呢？這可真難住我了，想了好多招。
校長領(lǐng)學(xué)。從我做起，帶頭學(xué)，當(dāng)講師親自培訓(xùn)、陪用，要求“青年教師要過硬、中年教師要過關(guān)、老年教師要適應(yīng)”。懂點(diǎn)技術(shù)的先用帶動(dòng)學(xué)，大家分組合作學(xué)、互補(bǔ)結(jié)對(duì)子學(xué)，線上線下學(xué)，甚至學(xué)生教老師，學(xué)生倒逼著學(xué)，問老師：為啥咱班上課不用多媒體呀？你不會(huì)呀？老師就不好意思不學(xué)了。
激勵(lì)促用。在解決教師對(duì)新裝備怕用壞的問題上，我們土規(guī)定只要不用錘子砸用腳踢，正常用壞了不僅不罰，還要獎(jiǎng)勵(lì)，創(chuàng)新應(yīng)用的更要獎(jiǎng)，當(dāng)時(shí)的獎(jiǎng)品是自己單獨(dú)使用一臺(tái)電腦?！?/p>
指導(dǎo)提升，從會(huì)用，到用好。我們多次邀請(qǐng)東北師大、省市電教館的專家到校義務(wù)培訓(xùn)，手把手教，專家講得明白，教師學(xué)得賣力，效果很好。同時(shí)，我們也努力組織教師“到外面看看”，多次去東北師大蹭課磨課，教師受益匪淺?！?/p>
環(huán)境有了，技術(shù)學(xué)了，資源咋解決？
有四招：一是組織教師注冊(cè)使用國家和省教育資源服務(wù)云平臺(tái)，共享優(yōu)質(zhì)資源；二是苦干感動(dòng)?xùn)|師理想，免費(fèi)資助我們智能化云備課系統(tǒng)，集成學(xué)科軟件工具、仿真實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫資源、評(píng)測管理等功能標(biāo)準(zhǔn)高且方便實(shí)用；三是把各類教育資源網(wǎng)址匯集起來做成導(dǎo)航，方便教師查找；四是校本資源、生成性資源，利用局域網(wǎng)共享功能，分類存儲(chǔ)學(xué)校各類數(shù)字資源，存儲(chǔ)教師備課、上課所需及課后生成的教案、課件、實(shí)錄等資源。這些資源很接地氣，很實(shí)用?！?/p>
在常態(tài)化應(yīng)用的過程中，信息技術(shù)已經(jīng)不知不覺地改變了我們的教學(xué)，在深度融合的進(jìn)程中我們逐漸摸索出適應(yīng)武龍中學(xué)的教改及教學(xué)模型。按照這樣兩個(gè)活化的流程圖（一個(gè)教師轉(zhuǎn)變用的，一個(gè)課堂教學(xué)用的）結(jié)合“啟智講授型、互動(dòng)協(xié)作型、自主探究型（智慧型）三種教學(xué)模式”，讓教師們有抓手，更得心應(yīng)手地轉(zhuǎn)變方式，探索構(gòu)建智慧課堂新模式。
《中國教育報(bào)》2015年6月26日第4版
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