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許劍 現(xiàn)為清華大學附屬小學首席班主任、東北師大碩士生導師；曾獲得北京市師德標兵、北京市優(yōu)秀青年教師、北京市“紫金杯”班主任、“國家基礎教育課程改革先進個人”等稱號；作為副主編的《主題作文》校本教材獲北京市政府教學成果獎（基礎教育）二等獎。 |
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清華附小六（3）班開設清華園課程，圖為“清華小導游”在講解清華大學校園內(nèi)的歷史遺跡。（資料圖片） |
■本報記者 汪瑞林
最近，清華附小六（3）班的朱伊和他的幾個小伙伴很忙，他們正在辦一件“大事”，那就是走訪貧困山區(qū)，了解那里的孩子們的教育狀況，并寫一份調查報告。而王蔚萌，則忙著收集同學們的手工作品，準備搞一場義賣活動，籌得的錢將全部捐給本校一年級。這是該班的畢業(yè)課程,即“修遠課程”內(nèi)容之一。
六（3）班班主任許劍老師告訴記者，她為該班設計的“修遠課程”包括一系列活動和任務，如：尋找校園最有故事的地方；為母校、班級、老師寫頒獎辭，同學間寫互相欣賞卡；為他人做一件有意義、有創(chuàng)意的大事；梳理成長足跡（原始材料）；以“遇見未來的自己”為題給自己寫一封信，等等。
“理想、感恩、挫折、社會責任感，這就是隱藏在具體活動背后的教育意義?！痹S老師說，“我想用這種方式，讓他們對小學生活做一個系統(tǒng)的回顧總結，留下難忘的回憶,也是對未來的一種期許?！?/p>
打通課堂內(nèi)外，聚焦能力培養(yǎng)
許劍原是北京石景山區(qū)一所小學負責教學的副校長，對語文教學的摯愛，讓她回到教學一線，并來到清華附小，與清華附小竇桂梅校長引領的主題教學和“1+X”課程一起成長。
上好課是教師最高尚的師德。許劍認為，課程的實施關鍵在于課堂的改造，課堂創(chuàng)新，學生才會創(chuàng)造。到清華附小后，她積極參與編制學校“語文學科質量目標指南”和“語文課堂樂學手冊”。在教學中，她將語文課前、課中、課后學習有效結合，課堂上不拘泥于手冊，而是結合班級學生的實際學情，教給學生學習語文的方法，注意引導學生自主學習，形成語文素養(yǎng)。
“怎樣給孩子們大平臺，怎樣給孩子終身有益的東西？這是我經(jīng)常思考的一個問題。老師讓學生得到的，不是簡單的知識，而應該是能力素養(yǎng)，是一種可持續(xù)發(fā)展的能力?！痹S劍說。她在進行語文教學時，打通課堂內(nèi)外邊界，注重積累，每天早晨，孩子們會積累好詞好句，之后在誦讀古詩文中開始一天的學習。許劍還在班級創(chuàng)辦接力日記活動，讓學生把每天的生活體驗積累下來，語言的積累、情感的積累、生活素材的積累，最后落實到寫作上，流淌在筆尖?！吨黝}作文》就是在多年形成的這樣的語文觀的引領下編制而成的。而許老師進行“主題作文”探索的一些做法，正是創(chuàng)立班本課程的雛形。
整合多種資源，創(chuàng)設班本課程
在語文老師的角色之外，許劍還有一個特殊的身份——六（3）班的班主任，而且是從一年級帶到六年級。這讓她感到壓力很大，唯恐辜負了學生及家長的期待。這促使她思考——6年時間，能否進行系統(tǒng)規(guī)劃和長遠設計，讓學生收獲更多？
怎樣基于國家課程和學校課程，又結合班級的特點，更好地體現(xiàn)個性化培養(yǎng)的理念？許劍以語文課堂為載體，用語文主題進行多課程的整合，先后在班級開發(fā)了課本課程、四季課程、節(jié)日課程、清華園課程、附小文化課程、班級社團課程六大“班本課程”。
許劍認為，創(chuàng)設班本課程，不是為了提高學生的學科成績。超越學科的綜合性是班本課程的基本特征，其目的在于通過實踐性活動的形態(tài)，開闊學生的視野，豐富學生的心智，引導學生在學科的交叉地帶生成創(chuàng)造性思維。
在采訪中，許劍提到最多的就是資源整合?！斑@種整合是多層面的，比如清華附小本身也在推進課程整合，學?？茖W、美術、書法等方面的課程資源非常豐富，其中很多資源都可以為我所用；自然萬物四季的變化，就是最美、最好的學習資源，可以走進文人墨客的筆下，閱讀四季，搞繪本閱讀，還可以開展種植課程；中華傳統(tǒng)節(jié)日也是學習資源，可以組織學生中秋節(jié)賞月、放河燈，重陽節(jié)登山、訪敬老院，元宵節(jié)自制燈籠猜燈謎，清明節(jié)為烈士掃墓，等等；清華園包括即將迎來百年校慶的清華附小，本身就是潛藏著豐富教育資源的寶庫……”
在許劍看來，這些離學生最近的、他們感興趣和易于接受的內(nèi)容，就是最好的教育資源，將這些資源整合起來，進行提煉、升華和設計，使之以課程的形態(tài)呈現(xiàn)出來，相比常態(tài)的班級文化活動和教育管理，針對性更強，內(nèi)容更精華，更有利于滿足學生個性化需求，更有利于學生核心素養(yǎng)的形成，這也是班本課程存在的意義之所在。
實施班本課程的時間從哪里來？許劍告訴記者，班本課程主要是利用中午休息和周末的時間進行，清華附小推行的課程整合，提高了課堂效率，節(jié)省出了大量的時間，為實施班本課程創(chuàng)造了條件。同時，這些班本課程都是體驗式、操作式的，寓教于樂，簡單說就是在玩中學，在學中玩，學生興致盎然，并未覺得是一種負擔。
六大班本課程，不是短期開設，而是伴隨學生成長過程循序漸進，貫穿于整個小學階段；在內(nèi)容設計上，則是按照兒童的認知規(guī)律螺旋式上升的。比如清華園課程，最開始安排參觀清華園，然后是了解清華的歷史和文化，了解清華的名人。到了畢業(yè)前夕，同學們則以小組為單位進行專題研究，有的研究清華的建筑，有的研究清華名人故居，有的研究清華的植物，有的研究清華生物館。他們在確定選題后需要查找資料，親身探尋，采訪相關人物，并定期向全班同學匯報。在這個過程中，學生不僅體驗了小組化學習方式，而且加深了對清華歷史和文化的認識。
讓學生開發(fā)課程，生成無法預約的精彩
班主任在班本課程的設計與實施過程中扮演什么樣的角色？許老師說，班主任是班本課程的組織者、設計者、實施者，但更多地是提供平臺，指導、鼓勵學生成為課程的開發(fā)者。
“對學校校本課程進行發(fā)展完善，班級開發(fā)，學生根據(jù)個人特長和興趣開發(fā)。這是我們班本課程的三種來源?！痹S劍說。
班級社團課程，就是學生結合自身興趣和發(fā)展而設計的課程。許老師帶的六（3）班，全班有十多個學生自己創(chuàng)辦的社團，如自然小社團、體育社團、話劇社團、巖石社團、攝影社團、生命科學社團、奇遇畫吧，甚至還有聽起來很有意思的啄木鳥社團，每個學生以其中一個為主參加。每周他們在校內(nèi)或校外開展活動。自然小社團的負責人關致穎告訴記者，他們社團經(jīng)常組織成員走進大自然，研究動植物，參觀自然博物館、動物園、植物園，令人想不到的是，他們還會寫小說，將一些自然知識編進去。“在社團里，每個人有自己的角色，我們學會了做研究的一些基本方法，語言表達能力和人際交往能力也大有提高?！标P致穎說。
竇校長介紹，許老師帶的這一屆學生里，有24名學生成為學校多個社團的成員，在全國擊劍、滑雪、小提琴、鋼琴、獨唱、書法、攝影、朗誦、作文等多項比賽中，都有學生獲獎。
許劍認為，教師只有沉入班級，才能真正了解學生的需要。6年的時間，她和學生們打成一片，她為班級拍下了5萬余張照片，每個孩子的成長記錄材料達數(shù)百頁。這些材料在學生們完成畢業(yè)課程“梳理成長足跡”時派上了大用場。
國家督學、原江蘇省教科所所長成尚榮對許老師和她的班本課程非常贊賞。他認為，班本課程在形成班級文化特色的同時，為孩子的個性化發(fā)展打造了一個大平臺。在兒童成長的啟蒙時期，班本課程以潤物無聲的方式，在他們心靈的底片上留下不可磨滅的印記，并在一定程度上影響著他們今后的人生選擇和志趣。去年，許老師教過6年的一個班的學生高中畢業(yè)，高考成績非常優(yōu)秀，有近10名學生考入清華北大。家長和學生紛紛來電，感謝小學時的培養(yǎng)和積淀。
人生需要積淀，而班本課程，就是為他們的生命奠基而設。許劍說，學生成長的過程也是她自己成長的過程。
