2016年起，我省普通高校招生統(tǒng)一考試使用全國卷。應(yīng)對“全國卷”，目前的學科內(nèi)容會怎么變？教學側(cè)重點有哪些調(diào)整？
別zao急~
昨天，省普通教育教學研究室針對我省教學實際，形成了《福建省2016屆高三畢業(yè)班語文等九個學科教學指導意見》，以更好地服務(wù)和指導2016屆高三畢業(yè)班教學工作。
有了這些指導意見，
相信會給大家很多幫助哦！
話不多說，一起來看吧~
一、閱讀教學應(yīng)講求深度，著重提高學生的讀解能力
1．古代詩文閱讀教學
全國命題主要選用史傳類文本，大多源自“二十四史”，考查比較全面。教學應(yīng)重視課本和已學內(nèi)容，系統(tǒng)梳理文言知識，加強斷句和翻譯的指導與訓練，熟悉與史傳人物有關(guān)的中國古代文化常識，認識史傳的基本特性，把握基本事實，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的啟示。
全國命題選用的文本類別多樣，內(nèi)容較為復(fù)雜，重視比較鑒賞的考查，賞析有一定深度。教學應(yīng)基于興趣，培養(yǎng)鑒賞特別是比較鑒賞的能力，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣。具體文本的賞析教學，應(yīng)在分類指導的基礎(chǔ)上，加強具體文本具體賞析的指導與訓練，深入讀解“這一首”的思想內(nèi)容和藝術(shù)特性，不要滿足于用“這一首”印證“這一類”。
《全國統(tǒng)一考試大綱的說明》要求能默寫文言詩文64篇段，考查要求以理解為基礎(chǔ)，在語境中補寫名篇名句。教學應(yīng)加強理解性識記方法的指導與訓練。
2．現(xiàn)代文閱讀教學
全國命題主要選用社科類文章，現(xiàn)當代名家的文史哲類的學術(shù)性文章較為常見，內(nèi)容較為復(fù)雜，理解有一定的難度。教學應(yīng)針對這類文本的特點，引導學生把握觀點與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性，加強加工處理信息形成新解釋的指導與訓練。
（2）文學類文本閱讀教學
全國命題主要選用中外名家小說，文學品位較高，內(nèi)容復(fù)雜，鑒賞有深度。教學應(yīng)引導學生設(shè)身處地地去感受體驗，重視對作品中人物形象和作者情感的整體把握與感知，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的指導，著眼于審美能力和藝術(shù)品味的提高。
全國命題主要選用中外名人傳記，文本文字量較大，2013年以來主文本之外還有“相關(guān)鏈接”，內(nèi)容較為復(fù)雜，題目賦分較多，問題的情境較為復(fù)雜，要探究的問題有一定的難度。教學應(yīng)高度重視中外名人傳記，關(guān)注傳主的生平、品格、成就等實質(zhì)性要素，加強非連續(xù)性文本關(guān)聯(lián)閱讀能力的培養(yǎng)，重視分類指導和具體文本的深度讀解，形成有一定深度的思考和判斷。
二、語用和寫作教學應(yīng)講求實用，著重提高學生的書面表達能力
國家課程標準要求學生能在生活和其他學習領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字，全國命題的語用材料重視情境性與應(yīng)用性，賦分較多，覆蓋的考點較多；全國命題的寫作材料貼近學生的生活體驗，作文強調(diào)多角度地觀察生活、負責任地表達自己的感受和思考。教學應(yīng)講求實用，引導學生在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培育科學理性精神，著重提高學生的書面表達能力。
按照《全國統(tǒng)一考試大綱的說明》的要求，教學應(yīng)全面覆蓋7個一級考點、30個二級考點，注重基礎(chǔ)性和實用性，兼顧時代性和綜合性，加強漢字規(guī)范書寫和病句辨析修改的訓練，學生書面表達應(yīng)力求簡明連貫得體、準確鮮明生動。
根據(jù)國家課程標準的要求，鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望，引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情，指導學生根據(jù)寫作需要，搜集素材，組織學生在對話交流中改進文章，提升寫作水平，力求有個性、有創(chuàng)意的表達。
議論文寫作要有明確的立意，注重分析論辨，講求說服力。記敘文寫作要有具體的內(nèi)容，注重敘述描寫，講求感染力。
三、關(guān)注“新題型”，提高教學的針對性
1．文言文斷句題
2．古代文化常識題
3．名篇名句語境補寫題
4．古代詩歌比較鑒賞題
5．實用類文本關(guān)聯(lián)探究題
6．圖文轉(zhuǎn)換題
7．事件類材料寫作題
一、關(guān)注復(fù)習策略的調(diào)整
全國卷和福建卷在考試內(nèi)容及要求，試卷的呈現(xiàn)方式，試題的難度要求等方面都存在差異。因此，在復(fù)習教學中，要重視復(fù)習策略的調(diào)整，準確把握考試要求。
2.認真研究試題特點，適時調(diào)整練習的難度與梯度。對于基礎(chǔ)知識、基本方法，應(yīng)重面、抓點、連線，要適時研究每個知識點的高考命題特點、解題基本策略、專題基本類型，加強章、節(jié)知識過關(guān)，夯實基礎(chǔ)，提高學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識、方法的理解和掌握。要認真選用復(fù)習材料，及時調(diào)整適應(yīng)性練習的難度及梯度結(jié)構(gòu)，編制的試題針對性要強，要關(guān)注“中檔題”的訓練，合理把握“壓軸題”的難度。
3.關(guān)注學生的心理疏導，培養(yǎng)良好的學習習慣。要注意全國卷試題的特點，重視學生的學習養(yǎng)成，充分調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，幫助學生克服數(shù)學學習的恐懼心理，樹立學好數(shù)學、積極迎考的信心。
對基礎(chǔ)知識的復(fù)習，應(yīng)以數(shù)學知識的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系為主線，對模塊內(nèi)容加以整合，將分散的知識點串聯(lián)起來，幫助學生重新梳理知識，優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，構(gòu)建良序的知識網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)精選例題和習題，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，關(guān)注學生在知識、方法、能力上的缺陷，將復(fù)習過程轉(zhuǎn)化為學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，引導學生主動對知識、方法進行歸納、概括，真正提高數(shù)學復(fù)習的實效性。
2.高考對三角函數(shù)的考查，題型、題量及難度基本保持穩(wěn)定，著重考查三角恒等變形，三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)以及正弦定理、余弦定理應(yīng)用等。復(fù)習中，一要重視三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)的研究，特別是形如的函數(shù)圖象與性質(zhì)；二要熟練掌握三角公式，關(guān)注三角恒等變形；三要重視三角知識的應(yīng)用，特別是解三角形及其應(yīng)用；四要了解以三角知識為素材，考查數(shù)學建模和相關(guān)的數(shù)學思想和方法。復(fù)習中應(yīng)立足基礎(chǔ)和中檔題，適當控制三角恒等變換的難度，不宜做過高、過深的要求，不補充課程標準之外的三角公式。
3.數(shù)列是高考的必考點，以基礎(chǔ)題、中檔題為主，側(cè)重考查等差數(shù)列、等比數(shù)列的基本概念及基本量的運算等。復(fù)習教學中，一要關(guān)注與等差、等比數(shù)列有關(guān)的通項公式、性質(zhì)、前項和公式的應(yīng)用，以及特殊數(shù)列求和的常用方法：分組求和、裂項相消、錯位相減等；二要關(guān)注數(shù)列的簡單應(yīng)用問題。
4.立體幾何是考查空間想象能力的重要載體，涉及的問題包括識圖與畫圖、證明與計算等，其中“證明”占較重要的地位。復(fù)習中，一要重視觀察能力、歸納能力、空間想象能力、推理論證能力和運算求解能力的培養(yǎng)；二要重視對概念的內(nèi)涵與外延的理解，對于定理與有關(guān)公式的應(yīng)用要做到弄清搞透，關(guān)注對平行、垂直關(guān)系的探究以及空間幾何量的計算；三要重視對典型問題求解的基本思想方法的掌握，做到應(yīng)用自如，特別是化歸與轉(zhuǎn)化思想的掌握與應(yīng)用；四要重視探究與開放問題的訓練，加強對條件或結(jié)論不完備的情形下的開放性問題的研究；五要強調(diào)立體幾何解題的“作、證、算、答”的規(guī)范和要求。值得注意的是，全國卷還常出現(xiàn)直棱柱、正棱柱、正棱錐等概念，要引起足夠的重視。理科復(fù)習中應(yīng)引導學生正確建系、設(shè)點，運用向量的運算研究空間位置關(guān)系和角、距離等幾何量的計算。
5.解析幾何是高考的重要內(nèi)容之一，全國卷對這部分內(nèi)容的考查一般是兩小題一大題，解答題基本都是壓軸題，常常不給出圖形或不給出坐標系，求曲線（或軌跡）的方程，以考查解析幾何的基本思想方法。最值問題、參數(shù)范圍問題、三點共線問題、存在性問題，都是解析幾何的考查重點。解析幾何十分重視分類與整合思想的滲透。復(fù)習時，一要定位準確，突出強調(diào)以代數(shù)方法研究幾何的基本思想，應(yīng)將數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程的思想貫穿于教學的始終；二要熟練掌握圓錐曲線的概念和性質(zhì)，理解直線與圓錐曲線的位置關(guān)系，能解決圓錐曲線的簡單應(yīng)用問題；三要重視基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練，講練結(jié)合，學會合理利用曲線的定義和性質(zhì)簡化計算，提高運算的準確性、科學性和解題速度；四要適當關(guān)注與向量、三角、函數(shù)等知識的交匯；五要關(guān)注待定系數(shù)法、換元法和整體處理問題策略的應(yīng)用。
6.概率與統(tǒng)計主要考查基礎(chǔ)知識和基本方法，它往往與實際問題相結(jié)合，并注重與其他知識的綜合，是高考命制應(yīng)用題的熱點，其中抽樣方法、頻率分布直方圖、莖葉圖、方差的計算等在高考中均有出現(xiàn)；理科更關(guān)注對分布列、期望、方差等知識的考查，經(jīng)常出現(xiàn)以離散型隨機變量的分布列與期望、統(tǒng)計圖表的識別等知識為主的綜合題，著重考查學生應(yīng)用概率與統(tǒng)計知識解決實際問題的能力。復(fù)習教學中，一要重視統(tǒng)計圖表的識別、繪制和應(yīng)用的訓練，提高靈活運用圖表信息作出統(tǒng)計推斷和決策的能力；二要準確識別概率模型，正確把握基本事件；三要學會正確把握各統(tǒng)計量的含義，能夠利用統(tǒng)計量說明問題，學會利用樣本估計總體的思想解決問題。此外，全國理科卷時有涉及正態(tài)分布、條件概率等知識，應(yīng)引起足夠的重視。
7.不等式主要考查不等式的性質(zhì)、解法，線性規(guī)劃等。不等式的性質(zhì)、解法及基本不等式的應(yīng)用常以選擇題或填空題的形式出現(xiàn)，解答題多以不等式為工具，與函數(shù)、方程、三角、解析幾何等知識交匯，具有一定的靈活性。復(fù)習教學中，一要關(guān)注不等式的解法，特別是一元二次不等式及含參數(shù)的不等式的解法；二要重視基本不等式在解決問題中的應(yīng)用；三要關(guān)注不等式與函數(shù)的聯(lián)系，學會構(gòu)造函數(shù)證明不等式。
8.集合與常用邏輯用語是高考的?？键c，既可以單獨考查，又可與其他知識結(jié)合在一起考查，題型以選擇題和填空題為主。復(fù)習中，應(yīng)重點把握集合間的關(guān)系及運算，理解集合中代表元素的含義，注意利用幾何直觀幫助解題；特別關(guān)注充要條件、命題真假、含有一個量詞的命題的否定等內(nèi)容，應(yīng)側(cè)重對概念的準確理解。
9.復(fù)數(shù)也是高考的常考點，但它占分的比重小且難度不大。復(fù)習中應(yīng)著重把握復(fù)數(shù)的有關(guān)概念及基本運算，關(guān)注復(fù)數(shù)的幾何意義。
10.算法初步每年必考，但難度不大。復(fù)習應(yīng)以了解算法思想為主線，關(guān)注基本算法語句的含義，應(yīng)以框圖語言為重點，順序、條件和循環(huán)等三種邏輯結(jié)構(gòu)的要求應(yīng)適度，注意控制難度。
11.計數(shù)原理在高考中也常有考查，一般以選擇題或填空題的形式出現(xiàn)。若在解答題中出現(xiàn)，也是以本部分內(nèi)容為基礎(chǔ)，著重考查應(yīng)用概率統(tǒng)計知識解決實際問題。復(fù)習教學中，一要關(guān)注以排列組合應(yīng)用為載體的問題，以此訓練學生的抽象概括能力、分析和解決問題的能力；二要關(guān)注二項展開式和系數(shù)的應(yīng)用。
12.平面向量是數(shù)學中一個重要的工具，是高考的常考點。在復(fù)習中要準確理解和掌握相關(guān)概念、公式和定理，理解向量代數(shù)和幾何的雙重特性，關(guān)注向量與其他知識的綜合運用。
13.選考內(nèi)容的復(fù)習要嚴格控制難度?！稁缀巫C明選講》著重考查與圓相關(guān)的問題、圖形的變換、計算與證明等。復(fù)習中，要關(guān)注平面幾何的證明方法；關(guān)注與圓有關(guān)的證明問題，特別是圓內(nèi)接四邊形的判定和性質(zhì)，切割線定理和相交弦定理的證明與應(yīng)用；著重培養(yǎng)學生的識圖與讀圖能力、推理論證能力。《坐標系與參數(shù)方程》重點考查兩種坐標的關(guān)系與互化，普通方程與參數(shù)方程的關(guān)系與互化，簡單圖形的極坐標，直線、圓和橢圓的參數(shù)方程的應(yīng)用。復(fù)習中，一要能夠選擇參數(shù)寫出直線、圓與橢圓的參數(shù)方程并了解參數(shù)的意義，會用直線、圓與橢圓的參數(shù)方程解決簡單的問題；二要能夠在極坐標系中用極坐標表示點的位置及有關(guān)曲線的方程，能進行極坐標和直角坐標的互化；三要關(guān)注參數(shù)方程和極坐標方程在某些情景下解題的優(yōu)越性，會解決在普通方程下不易解決的問題?！恫坏仁竭x講》著重考查絕對值不等式的解法、不等式證明及其應(yīng)用。復(fù)習中，一要重視絕對值不等式的解法，關(guān)注含參數(shù)的絕對值不等式的基本題型；二要了解不等式證明的基本方法：比較法、綜合法、分析法，會用這些方法證明一些簡單的不等式。
三、加強數(shù)學能力的訓練
全國卷強調(diào)“能力立意”，以數(shù)學知識為載體，以思維能力為核心，全面考查各種能力。高三復(fù)習教學中要關(guān)注以下幾個問題：
2.高考提倡“多思少算”，但并不意味著不要運算。復(fù)習中應(yīng)重視學生運算能力的訓練，培養(yǎng)學生合理、準確的運算能力。
3.應(yīng)重視對立體圖形的直觀感知、操作確認、思辨論證、度量計算，合理借助三視圖和直觀圖，培養(yǎng)學生的空間想象能力。
4.應(yīng)重視培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)處理能力，注意從函數(shù)、數(shù)列、概率與統(tǒng)計等方面尋找素材，進行適度、合理的訓練。
5.長期以來，高考重視對應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識的考查，復(fù)習中應(yīng)有意識地加強這兩方面能力的訓練。
四、注重思想方法的滲透
全國卷重視數(shù)學思想的考查，復(fù)習中應(yīng)關(guān)注對數(shù)學知識在更高層次上的抽象和概括，始終滲透函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、分類與整合、化歸與轉(zhuǎn)化、特殊與一般、或然與必然、有限與無限等思想，要注意通性通法的訓練，淡化特殊技巧。數(shù)學思想方法涉及面廣，綜合性強，要求較高。復(fù)習時應(yīng)注意知識的交叉、融合和滲透，幫助學生進行歸納、梳理、總結(jié)和提升，從中把握規(guī)律，領(lǐng)會本質(zhì)，掌握數(shù)學思想方法，提高學科素養(yǎng)。
《考試說明》依據(jù)《課程標準》和《考試大綱》制定，是高考命題的最直接依據(jù)，也是高三復(fù)習備考的重要依據(jù)。
全國高考英語（課標卷Ⅰ）試卷結(jié)構(gòu)
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2.《考試說明》明確提出了語言知識考查要求。內(nèi)容包括詞匯量、語法及功能等項目。內(nèi)容包括附錄中的7個語音項目、24個語法項目、68個功能意念項目、24個話題項目及詞匯表。在詞匯方面，明確要求考生能使用約3500個的單詞，并運用這些詞語進行理解和表達。在語法方面，要求考生能理解語法形式的表意功能并能正確運用，對較復(fù)雜的語言現(xiàn)象有一定的歸納和分析的能力。
3.《考試說明》明確提出了語言運用考查要求。如聽力考查四個能力，即主旨要義、具體信息、綜合判斷、意圖態(tài)度觀點；閱讀考查六個能力，即主旨要義、具體信息、推斷詞義、簡單判斷、文章結(jié)構(gòu)、意圖觀點態(tài)度。這些能力要求是高三復(fù)習中能力訓練的目標。
二、立足校情、學情，合理安排教學計劃
高三教學的主要任務(wù)是復(fù)習與提高，但復(fù)習不應(yīng)是教學的全部。不宜過早進入復(fù)習，應(yīng)充分利用教材，培養(yǎng)和提高學生的綜合運用語言能力。
合理的教學安排直接影響到高三教學成效。有條件的學校要結(jié)合本校學情、校情，在完成必修模塊1～5、順序選修模塊6～8的教學內(nèi)容后，繼續(xù)學習9～11選修模塊的教學內(nèi)容，以增加學生語言輸入量，拓寬學生文化視野，也能增加高三教學方式的多樣性，提高學生學習興趣和教學效率。高三學生往往做很多閱讀理解題，但缺乏精讀的內(nèi)容。如果教師能按照《考試說明》的能力要求指導第9、10模塊的教學，那么，猜測詞義、推斷、細節(jié)理解等能力都能在教學中得到提高，掃讀、掠讀等閱讀技巧同樣可以得到訓練。除此之外，在新課教學中，可以挑選出一些句子、段落讓學生熟讀、背誦，增加語言的輸入量。這種“精”輸入是語言學習的重要渠道，是大量模擬題所無法替代的。同時，一些語法也可以在新課教學中得到復(fù)習，而且因為有具體的語境、放在篇章中進行操練，效果要比單純做語法選擇題好得多。即使到了下學期的總復(fù)習階段，仍然可以讓學生閱讀英文報紙或雜志，因為報紙上的文章具有時代性，又貼近學生生活，語言材料具有多樣性，涉及人物、生活、體育、科技、時事新聞等題材，這與《考試說明》的要求吻合。
具體建議是，高三上學期每周用3課時左右進行新課的學習，其余課時用于復(fù)習；下學期每周騰出1-2課時用于課外閱讀教學。
三、加強題型研究，有效進行訓練與指導
1. 閱讀理解中的“七選五”
該題型以議論文和說明文居多，文長在300個詞左右。要求從一篇短文后的七個選項中選出五個能填入文章空白處的最佳選項。主要考查考生對文章整體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)以及上下文邏輯意義的理解和掌握。
2014~2015年全國高考英語（課標卷Ⅰ）“七選五”文體、字數(shù)與考點分布
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該題型命題形式具有客觀題的特點，試題共有5個空白處，給出7個完整句子作為選項，且每個選項均與短文有一定的關(guān)聯(lián)，形成一定的干擾?？疾閮?nèi)容涉及標題概括、主題句、過渡句及細節(jié)信息。通常文章的第一句不設(shè)空 (除有小標題的試題外)，所留空白處一般是段落主題句或總結(jié)句、承上啟下句、關(guān)鍵論點支撐句或全篇概括歸納句等。
該題型所選文章邏輯性強、結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明，對考生閱讀理解能力的要求較高，即要求考生不僅要有一定的閱讀速度，還應(yīng)具備語篇結(jié)構(gòu)分析能力、語感和語境的領(lǐng)悟能力，能把握語言使用范疇及語言組織規(guī)律。具體而言，考生必須能掌握英語文章常見的幾種寫作結(jié)構(gòu)，把握文章脈絡(luò)層次，掌握作者的寫作意圖、觀點，辨別出論點和論據(jù)等；理解全篇主旨大意、識別主題段、主題句及句際之間、段落之間的過渡句；判斷文中舉例、對比、列舉等常見的寫作手法，能借助線索詞語分析上下文的邏輯關(guān)系，以便將正確的選項回填原文。
對于“七選五”閱讀的訓練與指導，建議教師做到以下幾點：首先快速瀏覽全文，把握文章大意，搜索關(guān)鍵信息?？焖匍喿x語篇中的關(guān)鍵詞句，重點關(guān)注首尾段、首尾句及獨立成段的句子和文章中帶轉(zhuǎn)折詞的句子等，目的是掌握文章的主要內(nèi)容，獲取關(guān)鍵信息，為與選項答案信息對接做好鋪墊。
其次，把握語篇文體，依據(jù)出題位置，尋找選項線索?？焖俅_定文章體裁將有利于預(yù)測文章各段主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)形式，形成重要的選擇依據(jù)?？忌鶕?jù)試題所在的不同位置確定不同的解題策略，了解各種銜接關(guān)系，如并列與遞進關(guān)系、因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、讓步關(guān)系還是時間關(guān)系。答題時重點閱讀空白處上下文，圈定線索詞，結(jié)合選項中的關(guān)鍵詞，從文中尋找相關(guān)的信息詞。做題時可采用代入法進行排除與試填。最后，回讀完整語篇，核查所填信息語義是否連貫合理，語篇結(jié)構(gòu)是否通順連貫、合乎邏輯、具有一致性，寫作思路是否清晰明了，文體風格及語篇用詞是否恰當貼切。
2. 語篇型語法填空題
2014年全國卷啟用語篇型語法填空題替代單項填空題，以測試考生運用語言進行交際的語用能力。本題型語篇長度大約200詞，要求考生根據(jù)語境提示填寫正確的詞匯形式，考查考生領(lǐng)悟詞匯和語法在不同語境中的運用與銜接。
從全國《考試大綱》以及2015年的全國卷來看，該題型歸在英語知識運用的項目下，設(shè)為第二節(jié)。題型要求表述如下：閱讀下面材料，在空白處填入適當?shù)膬?nèi)容（1個單詞）或括號內(nèi)單詞的正確形式。
通過對2014～2015年全國高考英語（課標卷Ⅰ）的研究，我們可以看出語篇型語法填空題一般以考查實詞為主（大都給提示詞），虛詞為輔。從2015年開始，雖然在答題要求中對于在空白處填入的內(nèi)容沒有了不多于3個單詞的提法，但是，在考查動詞時，根據(jù)需要還是有可以填多于一個單詞的情況。該題型相關(guān)的設(shè)題情況和考點分布如下表：
2014～2015年全國高考英語（課標卷Ⅰ）語篇型語法填空考點分布情況
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在應(yīng)對此類題型時，教師要從以下三個層面對考生進行指導和訓練。首先，教師要樹立基于語篇的教學觀，語言教學應(yīng)該從關(guān)注語言結(jié)構(gòu)上升為關(guān)注語篇的層面。教學中，不僅僅是針對單個句子的語法進行分析，而是要特別關(guān)注語言形式與語言意義、語言功能、上下文語境等的關(guān)系，甚至包括語言形式與題材和體裁的關(guān)系。
其次，教師在教學中應(yīng)對基礎(chǔ)的語法知識進行更加全面且有針對性的傳授，開展語篇層面的微技能訓練，引導考生將語法及詞匯基礎(chǔ)知識與語篇所產(chǎn)生的語境和語篇的交際目的結(jié)合起來，努力提高學生在語篇中運用語法的能力，使之真正體會到語言形式最終是為表達語言的功能服務(wù)。
再者，教師可以將閱讀教學與語法知識教學相結(jié)合。教師可利用課內(nèi)外閱讀文本，鼓勵學生自主挖空、設(shè)題。在平時的教學中應(yīng)加強對學生的語篇訓練，使考生在高考時能處變不驚，輕松應(yīng)對。
3. 短文改錯
校對和改錯是外語學習中一種非常重要的能力。因此，全國卷一直將短文改錯列在寫作部分，并于2012年對短文改錯題進行了改良，使其更有情境化。
全國《考試說明》對短文改錯題的測試要求描述如下：本題給出一篇約100個單詞的短文，文中有10處錯誤，錯誤類型包括詞法、句法、行文邏輯等。要求考生對每個句子進行判斷，如有錯即將其改正。試卷中題干表述如下：“假定英語課上老師要求同桌之間交換修改作文,請你修改你同桌寫的以下作文。文中共有10處語言錯誤,每句中最多有兩處,每處錯誤僅涉及一個單詞的增加、刪除或修改。增加：在缺詞處加一個漏字符號(∧),并在其下面寫出該加的詞。刪除：把多余的詞用斜線(\)劃掉。修改：在錯的詞下畫一橫線,并在該詞下面寫出修改后的詞。注意：1.每處錯誤及其修改均僅限一詞；2.只允許修改10處,多者(從第11處起)不計分”。
通過對2012—2015年全國高考英語（課標卷Ⅰ）的研究，該題型具有如下特點：第一，試題選材貼近學生生活。近4年高考試題及《考試說明》樣題的體裁包括說明文、記敘文和應(yīng)用文，覆蓋面廣。話題主要涉及中學生學習生活中身邊的人和事，內(nèi)容主要涵蓋人與人之間的關(guān)系，突出情感與態(tài)度的表達。第二，試題設(shè)計突出真實情境。試題要求學生為同學的作文進行修改。任務(wù)設(shè)計具有真實性，特別是對于在平時課堂中體驗過同伴評價的學生來說會比較熟悉，有助于學生消除緊張心情。同時，這種場景設(shè)計還具有一定的積極的反撥作用，它鼓勵教師在教學中積極組織學生開展同伴評價活動，倡導學生參與式的自主學習模式。第三，試題考點效度高。根據(jù)對近4年高考試題及《考試說明》樣題的研究，我們發(fā)現(xiàn)該題考點主要分為四個層次和三個范疇。四個層次分別為單詞、詞組、句子和語篇；三個范疇為語法、慣用搭配和語意。其中句子層次的考查和語法范疇的考查是重點。
2012~2015年全國高考英語（課標卷Ⅰ）短文改錯試題特點
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在訓練該題型時，教師應(yīng)要求學生在做題前先認真快速閱讀全文，正確理解短文意思，抓住語篇行文邏輯，并能依據(jù)文章意思和上下文邏輯關(guān)系，綜合運用所學語言知識，對文章進行逐字逐句的分析，特別是檢查句子的結(jié)構(gòu)是否完整，語意是否連貫。然后根據(jù)不同的錯誤情況分別進行改詞、加詞或減詞。做完后將答案放回原文，再重讀全文，以便驗證所做的答案是否能使語意貫通流暢，行文邏輯發(fā)展是否合乎情理，語篇結(jié)構(gòu)是否嚴密完整。此外，教師還要提醒學生注意單詞書寫是否規(guī)范，以及符號的運用是否正確。
四、優(yōu)化教學策略，提高復(fù)習教學成效
首先，要根據(jù)《考試說明》的要求把握好課堂教學的定位，如詞匯拓展到什么廣度，語法要求到什么深度，如何提高學生的綜合語言運用能力等。其次，要激活課堂，體現(xiàn)教師主導、學生主體。課堂教學的效果并不取決教師講多少，而是學生吸收多少，而學生的知識與能力的提高需要多種刺激。教師主導是指教師要引導學生去思考、促進學生去思考。例如，復(fù)習復(fù)合句時，可以引導學生從閱讀材料中找出復(fù)合句，進行分類、對比，讓學生領(lǐng)悟復(fù)合句中連詞的用法，然后教師再進行歸納、提升。激活課堂的形式要多樣化。高三復(fù)習課主要有復(fù)習課和講評課，課堂形式上要避免老師的一言堂。例如，在進行動詞詞組復(fù)習時，可以采取頭腦風暴的方法，讓學生講出某一動詞詞組的用法，教師再進行補充、歸納、辨析；在講評完形填空或閱讀理解時，可采取小組討論的方式，讓學生互相質(zhì)疑，共同解決問題；在書面表達訓練中，讓學生互改，并依據(jù)評分標準進行互評。第三，教材是很好的教學資源，教學中要充分利用教材所設(shè)計的練習，特別是填空、翻譯練習等，在具體的語境、語篇中復(fù)習語法知識，這比單純做語法題效果更好。教學中還應(yīng)重點加強對常見詞匯的有效記憶和掌握，關(guān)注《考試說明》詞匯表中所列出的約3500個的單詞，著重訓練學生根據(jù)語篇猜測詞意、句意的能力，促使學生綜合語言運用能力在原有的基礎(chǔ)上得到進一步的提高。
在語言知識復(fù)習上，針對單選填空題取消，改為語篇型短文填詞這一變化，教學方式應(yīng)該做相應(yīng)的調(diào)整。如根據(jù)語篇型語法填空及短文改錯的考試要求和特點，教師在教學中要更加重視基礎(chǔ)語法、常用詞匯在語篇中的運用。語法的復(fù)習不能停留在語法規(guī)則的講解上，而是要通過填空、翻譯等練習提高學生語篇中正確運用語法知識的能力；在詞匯復(fù)習上，重點應(yīng)放在梳理常見的動詞、短語的基本用法上，適度拓展，并盡可能地將其應(yīng)用于聽、說、讀、寫的語境和篇章中，同時總結(jié)歸納構(gòu)詞法知識以及不同詞性在語篇中的不同功能。教師要樹立基于語篇的教學觀，教學中，不僅僅是針對單個句子的語法進行分析，而是要特別關(guān)注語言形式與語言意義、語言功能、上下文語境等的關(guān)系，甚至包括語言形式與題材和體裁的關(guān)系，使語言教學從關(guān)注語言結(jié)構(gòu)上升為關(guān)注語篇的層面。此外，教師可以將閱讀教學與語法知識教學相結(jié)合，開展語篇層面的微技能訓練，引導考生將語法及詞匯基礎(chǔ)知識與語篇所產(chǎn)生的語境和語篇的交際目的結(jié)合起來，努力提高學生在語篇中運用語法的能力，使之真正體會到語言形式最終是為表達語言的功能服務(wù)的。
在語言技能訓練上，要合理進行聽、說、讀、寫的訓練。聽力是語言輸入的重要手段，教師平時要注意加強學生聽的能力的培養(yǎng)。首先，教師可以把聽力材料內(nèi)容按題材進行分類，如風土人情、日常生活、科普知識、文化、教育、時事等，進行一系列強化訓練。其次，教師應(yīng)注意聽力材料的選擇，要注意材料的難易度是否合適、語速是否合理、設(shè)題是否規(guī)范等。建議教師使用近年的高考真題，使學生盡快熟悉規(guī)范的考試題型。第三，教師平時要重視聽力教學，不能“放羊式”地讓學生自己訓練，要堅持在教學中指導學生熟練運用相關(guān)的聽力技能，如預(yù)測、記筆記、簡單的推理判斷等。同時，聽力訓練要有足夠的量。除了做高考題型的聽力練習外，建議有條件的學校增加VOA、BBC等英語新聞和TED演講等其他英語影音材料，經(jīng)常模仿誦讀一些經(jīng)典語料，以提高學生的聽力水平和口語表達水平。
閱讀是發(fā)展學生綜合語言運用能力的重要途徑。教師應(yīng)重視學生閱讀微技能的培養(yǎng)，引導學生重視閱讀的消化、吸收和積累。日常英語教學中要有針對性地培養(yǎng)學生感悟、分析、領(lǐng)會、運用文章的能力；要重視培養(yǎng)學生查找關(guān)鍵詞、中心句、過渡性句子的能力，以提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，把握文章主旨大意的能力、推理判斷的能力以及猜測詞義和句義的能力、邏輯推理能力。教師還要鼓勵學生擴大閱讀量，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。教師可引導學生閱讀不同題材和不同體裁的閱讀材料，提高篇章閱讀能力。學生在閱讀中應(yīng)盡量涉及多種體裁和題材的文章，同時掌握詞匯、短語及句子。除了高考題型的閱讀訓練外，建議從英語報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等挑選適合學生閱讀的文章作為課外閱讀材料，增加學生的閱讀量，使閱讀教學成為高中英語教學的核心，使大量可理解的閱讀輸入為高效的閱讀輸出打下扎實的基礎(chǔ)。此外，教師還要重視培養(yǎng)學生良好的閱讀心理素質(zhì)和閱讀習慣，如遇到生詞能快速排除閱讀障礙，利用有效的閱讀策略和閱讀技巧獲取有用的信息等。
寫是表達技能之一，是語言運用能力的重要組成部分。教師可從以下方法進行訓練。第一，將寫與聽、說相結(jié)合?？梢栽谶M行聽力訓練時，讓學生通過回答問題、做筆記、概括所聽材料的主要內(nèi)容等形式，幫助學生快速書寫和快速反應(yīng)的能力。第二，將寫與閱讀相結(jié)合。學生可以通過大量的閱讀，從中學習到遣詞造句、謀篇布局的技巧。在閱讀過程中，要求學生摘抄佳句、背誦語言優(yōu)美的短文，為寫作打下基礎(chǔ)。第三，將寫與教材相結(jié)合。教師可要求學生在學完課文后，用自己的語言改寫或復(fù)述課文內(nèi)容，以積累素材。最后，教師也要注重科學的作文的評閱，促進學生寫作水平的提高。
五、合理利用資源，提高英語學科素養(yǎng)
教學資源是教學的有效保證。就英語來說，教學資源包括教材、教輔、報紙、雜志以及各種影音資源。教輔的選擇十分重要，在某種意義上，教輔的好壞關(guān)系到教學的成敗。因此，教師應(yīng)在認真研究《考試說明》和歷年高考試題的基礎(chǔ)上，把好復(fù)習資料使用關(guān)，精選復(fù)習資料，杜絕粗制濫造、質(zhì)量低劣的教輔材料，避免學生把時間無謂地浪費在“題?！鄙?。有條件的學校不要拘泥于教材和教輔，要引導學生閱讀外報外刊，讓學生浸泡在原汁原味的語料中，增加高質(zhì)量的語言輸入，提高英語學科素養(yǎng)；鼓勵學生多讀、多聽、多看，利用快捷的互聯(lián)網(wǎng)、英語電視節(jié)目、英語報刊了解最新的時事、文化、科技等方面的信息動態(tài)，學習鮮活英語，鞏固和拓展詞匯，多渠道地了解地道的英語表達，開拓文化視野，提高人文素養(yǎng)。
英語是一門實踐性很強的課程。在高三階段，教師仍然可以不定期舉辦一些英語活動，例如“翻譯比賽”“原版電影配音比賽”和“英語角”等，提高學生學習英語的熱情，提高英語學科素養(yǎng)。
此外，教師要重視收集其他省市材料，時刻跟蹤各地最新的教研動態(tài)，充分利用網(wǎng)站上的教學資源，建立適合本校實際的教學資源庫。
六、重視學法指導，提高自主學習能力
有效的學習策略是提高學習效果的保證。讓不同層次的學生在原有水平上得到發(fā)展是高三教學的最終目的。教師要根據(jù)不同學生的學習特點，指導他們制訂切實可行的復(fù)習計劃和各階段的復(fù)習目標，合理分配時間，引導學生養(yǎng)成反思和調(diào)控自己學習的習慣，將學生的自主學習與教師的課堂講授有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而提高高三教學的實效性。此外，教師還要教會學生根據(jù)平時的練習以及測試的完成情況進行反思，分析知識與能力的薄弱點在哪里以及學習策略的運用是否得當，并倡導同學之間互助合作，取長補短，共同進步。
七、營造和諧氛圍，切實提高教研成效
良好的教研氛圍不僅可以使教學效果事半功倍，而且可以促進教師的專業(yè)成長。各校高三備課組教師要本著團結(jié)合作、群策群力的原則，在資源共享、復(fù)習材料編制、課堂教學等方面開展合作與交流，形成教研合力，提高教研成效。教師要注意收集高三復(fù)習中遇到的問題，通過集體備課進行討論，尋求解決辦法。對于典型的問題，甚至可以通過課題的方式加以研究。針對高三教學實際，備課組還可以開展“同課異構(gòu)”活動，采用聽評課的方式互相取長補短。此外，堅持備課組階段性反思不僅可以提高教學的針對性和有效性，而且可以促進教師業(yè)務(wù)水平的提高。
最后，在高三階段做好學生心理指導工作也十分重要。健康的心態(tài)、良好的心理素質(zhì)是有效復(fù)習迎考的重要保障，教師應(yīng)幫助學生克服考前的緊張、煩躁、焦慮的心理，增強自信心，以從容、踏實和良好的心態(tài)參加高考，從而在考試中發(fā)揮出最佳水平。
知識是高考試題命制的基礎(chǔ)，也是分析解決問題的思維起點和理論基礎(chǔ)。為此要分階段有步驟地扎實推進知識的全面教學，并突出主干知識，引導學生理解掌握知識、學會知識的構(gòu)建與應(yīng)用，鞏固知識基礎(chǔ)。教學過程要合理安排教學和復(fù)習的時間關(guān)系，更加注重日常教學，重視學生學習過程和日常積累，防止趕進度、“填鴨式”教學，特別要防止過度復(fù)習，使教學過程更加符合學生的學習規(guī)律與認知特點。一輪復(fù)習應(yīng)以知識的理解掌握為主，兼顧知識間聯(lián)系與應(yīng)用，而二輪復(fù)習階段應(yīng)反過來以知識構(gòu)建和應(yīng)用為主，并加深對知識自身的理解。在知識教學復(fù)習中要特別注意以下幾點：
全國卷試題經(jīng)常會考查到一些“冷門”的考點，甚至將其作為大題來考，如2015年的“財政赤字”和“財政支出”，因此不能忽視《考試大綱》規(guī)定的任何考點，教學應(yīng)以學生使用的教材為參考，引導學生認真閱讀教材，牢記考點內(nèi)容，從深度和廣度兩個維度掌握好每個考點，做到逐點過關(guān)。
全國卷試題中知識的考查是因問題和情境需要而定的，不會刻意去回避某些知識，有的知識還會連年出現(xiàn)在試題中，甚至會在同年試卷中重復(fù)使用某一考點知識，如2015年試題中的依法治國和社會主義核心價值觀。教師可以通過對近五年全國卷考點的比較統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)高頻考點，給予特別的關(guān)注。
與福建省以往的考點表述和教材表述比較，《考試大綱》規(guī)定的一些考點表述不同，其中多數(shù)內(nèi)容是一致的，也有一些在內(nèi)涵與外延上存在差別。存在差別的考點中，有的是對教材中不同知識點的整合，有的卻是對教材中某個知識進行細分，有的是對教材表述的調(diào)整轉(zhuǎn)述，教學復(fù)習可以參照考綱要求進行整理，分類處理。同時，本屆考生在高一時使用的是2013版人教社教材，而根據(jù)黨和國家相關(guān)文件進一步修訂的2014版教材對其中少數(shù)內(nèi)容和提法進行新的表述，這類知識應(yīng)該參照2014版教材進行教學。
相對于福建省以往的考試內(nèi)容，《考試大綱》中多出來的考點一般有以下特征：一是教材相關(guān)內(nèi)容比較空泛且學科意義不大的，二是教材中沒有敘述或敘述不明顯的，三是教材有相關(guān)內(nèi)容但對學生要求較高的。這些新增考點，一般與考生使用的教材有一定距離，有的甚至是教材上沒有的或日常教學中沒有涉及到的。對于“新增”考點中的非主干知識，可以一般掌握即可；對于教材里沒有體現(xiàn)但與時事熱點緊密相關(guān)的考點，要進行適當?shù)匮a充；而對于超越教材要求的考點，可以根據(jù)不同學生的實際因材施教，不必強求一致。
全國卷知識運用的綜合性，不是體現(xiàn)在模塊知識運用的廣度上，而是主要體現(xiàn)在知識綜合的深度上。在選擇題上，每題的知識跨度不大，主觀題上沒有四個必修模塊的大綜合。但試題經(jīng)常涉及到一些不太引人注目的三級知識、社會知識或時事知識，注重知識的遷移和新知的學習。在教學復(fù)習過程中，教師要通過教材目錄幫助考生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過熱點話題來整合相關(guān)知識，引導學生學會調(diào)動和運用知識，在一定情境下進行知識構(gòu)建和解決問題。
全國卷試題經(jīng)常會引入一些新的概念、規(guī)律和原理，包括時事熱詞、人文知識和學科新知，這就要求考生要有寬廣的知識面和較高的知識拓展與遷移能力。對于時事新詞，應(yīng)該引導考生重視時事知識學習，認真閱讀《時事》中的相關(guān)文章，了解重大時政事件和國家重要政策，在復(fù)習時及時將課內(nèi)知識向有關(guān)的時事知識延伸。對于文化經(jīng)典和文藝知識，應(yīng)該在日常教學與復(fù)習中加強與語文、歷史、藝術(shù)等學科知識的銜接滲透，引導考生掌握不同學科知識之間的聯(lián)系。對于學科新知或相關(guān)領(lǐng)域的新知，由于邊界寬泛難以把握，需要通過培養(yǎng)學生即時學習能力，掌握分析解決新問題的方法，以不變應(yīng)萬變。
國家《考試大綱》圍繞“注重考查考生對所學相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力”，提出“獲取和解讀信息”、“調(diào)動和運用知識”、“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”四個方面的考核目標與要求，并依此作出十二層級的規(guī)定。為此，教師在教學復(fù)習過程中要關(guān)注學生的學科能力，提高學生的答題能力，并通過適當訓練提高學生對全國卷的適應(yīng)能力。
《考試大綱》規(guī)定的獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題四個方面十二個層級考核目標，是全國卷能力要求的體現(xiàn)。但它們比較籠統(tǒng)抽象，多種能力要求混合表述，不便教學把握。要提高學生的學科能力，包括高考答題能力，需要深入分解這些目標并進行有效訓練。
中學思想政治課要求的能力，除了表達能力外，具體可按認知層次由低到高分解為記憶、理解、應(yīng)用、分析、綜合、論證、評價和探究八個層次，在教學復(fù)習過程中應(yīng)該以知識為基礎(chǔ)、以例題為載體，有目的有計劃地培養(yǎng)學生的這些能力，并進行學科思維方法的滲透講解。
一要對高考考核目標進行細化分解，明確各個層次能力的內(nèi)涵和要求。如理解能力，可以分解為：①讀懂文字圖表材料，從中解讀和提取有效信息；②解釋概念、原理、觀點和事實的內(nèi)涵與外延；③比較不同概念、原理、觀點和事實，發(fā)現(xiàn)其異同；④對相關(guān)表述或事實進行概括和歸類；⑤用不同的詞句或形式轉(zhuǎn)換表述概念、觀點或信息；⑥將具體事例與相關(guān)知識建立聯(lián)系。
二要設(shè)計有效試題對學生的各個層次能力進行測評，發(fā)現(xiàn)學生的總體能力狀況和不同學生的能力差異，找出能力上的缺陷。仍以理解能力為例，教師應(yīng)該從理解能力中五個方面內(nèi)涵的要求，分別選取或設(shè)計試題對學生進行能力測查，了解學生在理解能力上存在的薄弱環(huán)節(jié)和具體問題，保證能力培養(yǎng)目標的準確。
三要根據(jù)測查掌握的情況和問題，針對性進行專項指導，或者選擇、命制相關(guān)習題進行訓練。假如學生在理解能力的“將具體事例與相關(guān)知識建立聯(lián)系”中存在問題，教師可以給出某個具體事例，由學生解讀材料，回顧調(diào)動所學的相關(guān)知識，明確這一事例隱含的學科道理；或者給學生某個學科原理，讓學生根據(jù)原理的內(nèi)涵和外延進行舉例說明，建立事實與知識的內(nèi)在聯(lián)系。
在這一過程中，同時要進行思維過程和思維方法的講解，引導學生分別掌握相關(guān)的思維方法。我省學生思維方法上最主要的問題是思維的全面性和辯證性比較薄弱，表現(xiàn)在答題中為答案不完整，分析中不會從反面看問題，論證只停留在理論層面上。因此要特別強調(diào)整體性思維方法和矛盾分析法這兩種思維方法的引導，做到重點論與兩點論的統(tǒng)一、從具體到抽象與從抽象到具體的統(tǒng)一、理論思維與實踐驗證的統(tǒng)一，學會全面又辯證地評價事物、分析問題、論證觀點。
2．根據(jù)試題特征加強指導，提高學生答題能力
在學科能力培養(yǎng)上，除了上述的分解測查和專項訓練之外，還要研究全國卷能力考核的特征，有效地提高考生答題能力。
一要根據(jù)全國卷試題材料較多信息豐富的特點，引導學生培養(yǎng)認真審慎的閱讀態(tài)度，學會正確解讀材料，準確提取信息，明確答題方向，提高材料審讀能力，并學會從材料中獲取和應(yīng)用答題資源。針對試題中常用的數(shù)據(jù)圖表類材料相對復(fù)雜、內(nèi)涵隱蔽，傳統(tǒng)文化經(jīng)典類材料相對深奧難懂，教師要注意培養(yǎng)學生讀表讀圖能力、經(jīng)典解讀能力與題意提煉能力。
二要根據(jù)全國卷試題常有時事新知引入的特點，平時應(yīng)要求考生閱讀《時事》，關(guān)心國家生活、社會發(fā)展和科技進步，熟悉年度時事內(nèi)容和時事新知，討論探討社會熱點，不斷充實自己的知識庫存，拓展知識視野，豐富知識涵養(yǎng)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學習習慣和和知識的拓展、遷移、應(yīng)用能力。
三要針對全國卷選擇題選項設(shè)計和非選擇題答案要求上理論要點與材料事實高度融合的特點，教學要避免步入單純知識復(fù)習的誤區(qū)，通過引入新素材、創(chuàng)設(shè)新情境，引導學生從學科知識出發(fā)去解讀現(xiàn)實生活問題，聯(lián)系重大時事、社會生活中的熱點話題去理解學科知識，培養(yǎng)事理交融的思維習慣，學會從學科知識角度去描述、闡釋和轉(zhuǎn)述具體問題，提高闡釋與論證問題能力。
四要針對全國卷非選擇題答題角度寬廣而深刻的特點，知識掌握時要關(guān)注“左鄰右舍”的知識聯(lián)系，材料分析中要深入挖掘其中重要信息和核心詞句，把網(wǎng)絡(luò)化知識與關(guān)鍵性信息結(jié)合起來闡述觀點，論證結(jié)論，提高綜合能力和表達能力。其中知識聯(lián)系的掌握，一方面可以借助課本目錄分析教材結(jié)構(gòu)，進行知識系統(tǒng)構(gòu)建；另一方面可以圍繞熱點話題進行“一對多”（用一個原理去分析多個實際問題）和“多對一”（尋找多個原理去共同分析一個實際問題）思維演練，圍繞熱點話題分專題進行知識整合構(gòu)建。
五要根據(jù)全國卷開放題中不限知識運用角度、允許自主發(fā)揮的設(shè)計形式和答題要求，教學過程中要改變“灌輸式”、“應(yīng)試化”教學方式，適當組織學生進行互動交流、研討辯論、合作探究，引導學生開拓思維疆界，調(diào)動已有經(jīng)驗，提升價值觀念，學會表達說服，培養(yǎng)學生的自主學習能力和開放探究能力。
3．加強有效訓練，適應(yīng)題型設(shè)計變化
復(fù)習迎考離不開必要的練習。但提倡訓練并不等于鼓勵“題海戰(zhàn)術(shù)”和以考代教。在訓練過程中，除了上述提到的能力訓練之外，應(yīng)該注意如下問題：
一要進行題型分類訓練。教師要對高考試題中的選擇題和非選擇題從內(nèi)容和形式兩個維度進行分類，如從內(nèi)容上將選擇題分“內(nèi)涵解讀型”、“目的依據(jù)型”、“措施策略型”、“分析評價型”、“趨勢推導型”等，將非選擇題分為“是什么型”、“為什么型”、“怎么辦型”等，引導學生認識各種具體試題的題型特點、答題要求和答題方法，并配以必要訓練，特別關(guān)注全國卷中的特色題型和重點題型訓練，如能力要求較高的圖表類選擇題和計算類選擇題、占比較多的組合選擇題、發(fā)散思維和解決問題能力較強的開放型主觀題，提高考生對全國卷試題的適應(yīng)性。
二要精選訓練內(nèi)容。首先，教師要改變盲目信任教輔材料和簡單的“拿來主義”傾向，而應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況有選擇地使用教輔資料和外來試題，保證習題最適合自己的學生。其次，由于目前教輔管理上的欠缺，各地不同類別學校和不同層次學生使用的都是統(tǒng)一的教輔，為此老師更應(yīng)該廣聞博取，通過書報、網(wǎng)絡(luò)搜集合適的習題，按照教學進程分類整理和使用。再次，教師要深入研究《考試大綱》和教材內(nèi)容，結(jié)合時事熱點和生活實際，針對學生的優(yōu)勢和不足，自主設(shè)計具有針對性的題目，提供給學生使用。最后，教師要認真學習研究近幾年的高考試題、省質(zhì)檢試題，領(lǐng)會命題意圖和考查目的，按照題型和內(nèi)容進行分類，根據(jù)不同階段的教學目的以之對學生進行訓練，增強訓練的有效性。
訓練必須遵循學科特點和學習規(guī)律，循序漸進，開始復(fù)習時側(cè)重單科訓練，進入第二輪復(fù)習后才將重點轉(zhuǎn)向文科綜合訓練，逐步從單點訓練到多點訓練再到綜合訓練，從知識訓練到能力訓練再到思維方法訓練。
三要注重練習講評。訓練是手段而不是目的，訓練的目的在于整固知識、提高能力、掌握方法。為此訓練之后的講評比訓練本身更為重要。建議一個課時的訓練必須配以二至三課時的講評，使每次講評都成為總結(jié)和肯定成績、發(fā)現(xiàn)和解決問題的契機。
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福建省2016屆高三畢業(yè)班歷史學科教學指導意見
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