| 西部遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)查與分析/冀鼎全 等 |
| （2003年05月19日）點(diǎn)擊數(shù)：119 |
冀鼎全 張亞斌 王中鋒
【摘 要】 本文通過(guò)對(duì)中國(guó)西部遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的考察和分析，指出探索具有本土化特色的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式是西部廣播電視大學(xué)所面對(duì)的一個(gè)重要的文化教育主題。
關(guān)鍵詞】 數(shù)字化環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境；中國(guó)西部遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)者
引言
為了進(jìn)一步調(diào)查了解數(shù)字化環(huán)境的演變進(jìn)程對(duì)中國(guó)西部遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者的影響，我們以中國(guó)西部遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)者的代表——陜西廣播電視大學(xué)的各個(gè)分校各種專(zhuān)業(yè)的遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)者為調(diào)查對(duì)象，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查與分析。
本文的研究背景材料由三部分內(nèi)容構(gòu)成：
一是對(duì)中國(guó)西部遠(yuǎn)程開(kāi)放教育硬件設(shè)施建設(shè)的歷史進(jìn)程進(jìn)行分析研究。這部分研究以我校２００１年１０月的“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)自評(píng)報(bào)告”和延安分校的有關(guān)中期自評(píng)報(bào)告為依據(jù)，研究方法為文獻(xiàn)法和座談法。
二是對(duì)中國(guó)西部網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究。這部分調(diào)查以我校２００１年安排的“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目研究工作的教學(xué)調(diào)查，和２００２年５月我們與延安、銅川分校遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)者的教學(xué)討論為依據(jù)，主要研究方法為問(wèn)卷調(diào)查法和座談法。
三是對(duì)中國(guó)西部遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的前景進(jìn)行研究。這部分研究以２００２年５月我們與延安分校、銅川分校的部分遠(yuǎn)程開(kāi)放教育兼職教師和學(xué)習(xí)者的有關(guān)理論研討觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，主要討論和闡釋在未來(lái)的中國(guó)西部遠(yuǎn)程開(kāi)放教育發(fā)展戰(zhàn)略中，數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)模式的范式形態(tài)問(wèn)題，研究方法是座談法和文獻(xiàn)法。
研究樣本及結(jié)果分析
（一）中國(guó)西部遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的基礎(chǔ)設(shè)施調(diào)查研究
大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育，毫無(wú)疑問(wèn)，首先必須建立一個(gè)適合本國(guó)實(shí)際情況的數(shù)字化遠(yuǎn)程開(kāi)放教育本土化網(wǎng)絡(luò)。我國(guó)政府在實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的本土化進(jìn)程中將這個(gè)任務(wù)放在了首位。世紀(jì)之交，中國(guó)各地的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育大學(xué)就是在這一背景下紛紛行動(dòng)起來(lái)。與中國(guó)西部所有的遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué)一樣，陜西廣播電視大學(xué)也在這樣一種形勢(shì)下，進(jìn)入了遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的快車(chē)道，并且積極參與到推進(jìn)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的歷史進(jìn)程當(dāng)中。
本調(diào)查試圖通過(guò)對(duì)省校和延安分校的“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)中期自評(píng)報(bào)告”的有關(guān)硬件設(shè)施建設(shè)進(jìn)度的調(diào)查和分析，了解遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)對(duì)西部遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理沖擊和學(xué)習(xí)模式影響。
１． 陜西廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)的基本建設(shè)
從１９９９年９月起，陜西廣播電視大學(xué)開(kāi)始加大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)設(shè)施投資，至２００１年１０月，陜西廣播電視大學(xué)完成了遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)的基本任務(wù)（見(jiàn)表１）。
２． 延安分校遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)的基本建設(shè)
從２０００年５月開(kāi)始至２００２年３月，延安分校完成了遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)的戰(zhàn)略構(gòu)建，其主要設(shè)施情況如表２所示：
３． 中國(guó)西部遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境模式的基本分析評(píng)價(jià)
陜西廣播電視大學(xué)是中國(guó)西部遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué)的縮影，由于其校部的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)模式能夠基本準(zhǔn)確地反映西部中心城市的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)模式狀況，其延安分校能夠代表西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)模式的基本形態(tài)（參閱今津孝次郎、冀鼎全、劉勇、張亞斌：《遠(yuǎn)程教育中心城市模式與邊遠(yuǎn)地區(qū)模式之比較——中國(guó)西部廣播電視大學(xué)學(xué)習(xí)者狀況的調(diào)查和分析》），所以，分析該校的數(shù)字化遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有助于我們形成對(duì)中國(guó)西部遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的直觀認(rèn)識(shí)；按照教育部和中央廣播電視大學(xué)的“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”的要求，對(duì)于省級(jí)廣播電視大學(xué)校部和地區(qū)電大分校的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)的基本設(shè)施和性能指標(biāo)，本身就有個(gè)統(tǒng)一的模式要求，因此，選擇陜西廣播電視大學(xué)校部和延安分校作為研究對(duì)象，作為中國(guó)西部遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中心城市網(wǎng)絡(luò)模式和邊遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)模式有其合理性和代表性。
表１、２說(shuō)明，中國(guó)西部中心城市和邊遠(yuǎn)地區(qū)的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)設(shè)施結(jié)構(gòu)模式，不比當(dāng)前世界上的任何一個(gè)國(guó)家的遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué)差，即使與一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，其網(wǎng)絡(luò)設(shè)施也一點(diǎn)都不遜色。顯然，在數(shù)字化遠(yuǎn)程開(kāi)放教育進(jìn)程中，中國(guó)西部廣播電視大學(xué)起點(diǎn)并不低，當(dāng)然，這也就為中國(guó)西部廣播電視大學(xué)向更加開(kāi)放的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)大學(xué)邁進(jìn)，奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
（二）中國(guó)西部遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究
１． 陜西廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式
在進(jìn)行“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目研究過(guò)程中，陜西廣播電視大學(xué)嚴(yán)格按照中央廣播電視大學(xué)的統(tǒng)一部署開(kāi)展工作，在形成有特色的地方性遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)模式方面，做了一些有益的探索，我們可通過(guò)表３管中窺豹，一覽中國(guó)西部遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)模式之概貌。
２． 陜西廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)時(shí)效模式
在遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)網(wǎng)絡(luò)模式中，無(wú)疑，時(shí)效問(wèn)題是一個(gè)敏感問(wèn)題，也是一個(gè)重要問(wèn)題，由于上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間通常決定遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效益，所以，對(duì)這一指數(shù)的考察，有助于我們了解在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境里中國(guó)西部遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理。參見(jiàn)表４。
３． 中國(guó)西部遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的基本分析評(píng)價(jià)
此次調(diào)查，我們發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表２６９份，收回表格２６９份，有效表格２６９份，２６９位學(xué)習(xí)者分屬我校直屬校部教學(xué)中心的計(jì)算機(jī)、工商管理、漢語(yǔ)言文學(xué)、法學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、金融、會(huì)計(jì)等６個(gè)專(zhuān)業(yè)。６個(gè)專(zhuān)業(yè)中除計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)者上網(wǎng)機(jī)會(huì)較多外，其它專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)者對(duì)于數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的接觸保持在相對(duì)平均的水準(zhǔn)上，當(dāng)然，像漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)這樣的學(xué)習(xí)者上網(wǎng)次數(shù)則明顯相對(duì)要少一些。但是，即使如此，仍然改變不了我校遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的基本構(gòu)成，因?yàn)?，在?duì)待遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)網(wǎng)絡(luò)模式的學(xué)習(xí)態(tài)度上，他們大同小異。
表３說(shuō)明，在中國(guó)西部遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)面授模式處于同等重要的位置，對(duì)于遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)者而言，甚至在一定程度上，仍表現(xiàn)出過(guò)多的對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的依戀。西部遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)者這種既鐘情現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、又依賴(lài)傳統(tǒng)教學(xué)模式的復(fù)雜心態(tài)，我們?cè)?jīng)在《遠(yuǎn)程教育中心城市模式與邊遠(yuǎn)地區(qū)模式之比較——中國(guó)西部廣播電視大學(xué)學(xué)習(xí)者狀況的調(diào)查和分析》一文中作過(guò)剖析。延安、榆林、西安三地的遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)者流露出相同的心態(tài)，說(shuō)明即使到目前，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)模式仍然無(wú)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式抗衡。盡管我們已經(jīng)擁有了完備的遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，但是，遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)網(wǎng)絡(luò)模式屬新生事物，遠(yuǎn)沒(méi)傳統(tǒng)教學(xué)模式成熟，遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)者還沒(méi)有完全適應(yīng)或習(xí)慣。我們認(rèn)為，即使在國(guó)際社會(huì)上目前也尚未形成一個(gè)公共的遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)，或者說(shuō)成功的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)范式還相對(duì)較少，世界各國(guó)的遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)者，都在結(jié)合本國(guó)國(guó)情，投入遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)網(wǎng)絡(luò)模式的研究探索之中。
（三）中國(guó)西部遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展前景調(diào)查研究
現(xiàn)階段世界網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的發(fā)展，仍然是各個(gè)國(guó)家、各個(gè)開(kāi)放大學(xué)各自為政的局面，這就意味著網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育在目前仍處于網(wǎng)絡(luò)本土化、教學(xué)本土化的歷史階段。
此次調(diào)查我們以座談會(huì)的形式進(jìn)行，共舉行座談會(huì)４場(chǎng)，其中教師座談會(huì)２場(chǎng)，學(xué)習(xí)者座談會(huì)２場(chǎng)，涉及到普通高等學(xué)校和廣播電視大學(xué)的教師２８人，其中，銅川分校的專(zhuān)兼職教師１２人，延安分校的專(zhuān)兼職教師１６人，銅川分校的本科學(xué)習(xí)者共１４人（會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)４人、中文專(zhuān)業(yè)１０人）、延安分校的本科學(xué)習(xí)者３０人（共涉及到工商管理、法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)４個(gè)專(zhuān)業(yè)）。座談的主要議題是：
１． 數(shù)字化的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)，如何在傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化相互滲透的邊遠(yuǎn)地區(qū)文化語(yǔ)境里，實(shí)現(xiàn)本土化。對(duì)于延安、銅川的遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)者來(lái)講，他們生活在一個(gè)相對(duì)貧困的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在人們的生活仍處在小康階段時(shí)，高成本的遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言，仍是一個(gè)不可企及的奢望，他們無(wú)力購(gòu)置電腦，即使有了電腦，又無(wú)力負(fù)擔(dān)由此帶來(lái)的其它沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，并且有可能增加遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)的成本。因此，學(xué)習(xí)者們的困惑是，他們只有到遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)中心去進(jìn)行個(gè)別化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，而無(wú)法足不出戶就走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)夢(mèng)想。
２． 數(shù)字化的遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)模式，如何才能讓遠(yuǎn)程開(kāi)放教育者和學(xué)習(xí)者擺脫傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)模式的思維定勢(shì)。由于遠(yuǎn)程開(kāi)放教育者和學(xué)習(xí)者均不適應(yīng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)模式，甚至在一定程度上表現(xiàn)出教學(xué)方法的盲目性和陌生化，因此，在這種情況下，要使其盡快適宜網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，無(wú)異于紙上談兵，更何況有許多遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者對(duì)于計(jì)算機(jī)、對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知之甚少，甚至從未借助過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于中國(guó)西部廣播電視大學(xué)的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育者來(lái)講，他們要想授人以魚(yú)，必須先授人以漁，也就是說(shuō)他們要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教給學(xué)習(xí)者知識(shí)，就必須先教給學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方法。由此看來(lái)，在現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的進(jìn)一步發(fā)展，還有許多現(xiàn)實(shí)性的障礙要克服。
３． 數(shù)字化的遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)模式，如何形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)范式，是一個(gè)在長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)需要解決的問(wèn)題。中國(guó)西部廣播電視大學(xué)和全國(guó)廣播電視大學(xué)正在進(jìn)行的“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目研究，其目的就是要在中央廣播電視大學(xué)的統(tǒng)一模式標(biāo)準(zhǔn)要求下，結(jié)合本地的遠(yuǎn)程教育實(shí)際，形成具有本土化教學(xué)特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)范式，從而使中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)模式形成一個(gè)百花爭(zhēng)妍的嶄新局面。但是，這里有一個(gè)需要值得注意的問(wèn)題，即對(duì)于相對(duì)貧困落后的西部地區(qū)而言，其網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)范式的探索，勢(shì)必更多地牽扯到和傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)方法相結(jié)合的問(wèn)題，而這是一個(gè)無(wú)法回避的重要問(wèn)題。所以，中國(guó)廣播電視大學(xué)在考慮全球化的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)方法的同時(shí)，亦不應(yīng)忽略本土化的傳統(tǒng)教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中的特色應(yīng)用。
結(jié) 語(yǔ)
從中國(guó)西部遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)者所處的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境來(lái)看，廣播電視大學(xué)為他們提供的硬件設(shè)施并不落后，為學(xué)習(xí)者最終走向更大范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。但是，由于目前尚未在更大的范圍內(nèi)形成真正意義上的網(wǎng)上遠(yuǎn)程開(kāi)放教育合作機(jī)制，再加上各種社會(huì)文化的制約因素，以及學(xué)習(xí)者家庭網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的不理想，因此，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段歷史階段內(nèi)，探索本土化的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)模式，就成為西部遠(yuǎn)程開(kāi)放教育者與學(xué)習(xí)者面臨的一個(gè)重要主題。
西部遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)者在個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中普遍缺乏專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，他們面臨著如何適應(yīng)廣播電視大學(xué)的個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)方法的重要問(wèn)題，特別是他們還不同程度地存在著對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴(lài)。這就要求西部廣播電視大學(xué)必須針對(duì)本地遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理，通過(guò)對(duì)本校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和本地傳統(tǒng)教學(xué)資源的整合，探索、形成一個(gè)具有本地特色的有效的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式，為廣大西部遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)者提供更加到位的遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
總之，在今后相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)歷史階段內(nèi)，西部廣播電視大學(xué)在進(jìn)行數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式探討時(shí)，必須致力于具有本土化氣息的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)模式和學(xué)習(xí)支持服務(wù)模式的探索。
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[２]“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目中期評(píng)估陜西廣播電視大學(xué)自評(píng)報(bào)告Ｒ． 西安：陜西廣播電視大學(xué)，２００１，１０
[３]陜西廣播電視大學(xué)延安分校“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目中期評(píng)估自評(píng)報(bào)告Ｒ． 延安：陜西廣播電視大學(xué)延安分校，２００２，３
[４]今津孝次郎，冀鼎全，劉勇，張亞斌． 遠(yuǎn)程教育中心城市模式與邊
遠(yuǎn)地區(qū)模式之比較——中國(guó)西部廣播電視大學(xué)學(xué)習(xí)者狀況的調(diào)查和分析Ｊ． 陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，２００２，２
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