| 淺談在農(nóng)村中學(xué)中如何與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù) |
| 作者:yxsxjzx 日期:2014-6-20 8:21:00 |
0 俗話說(shuō)：“一個(gè)好漢三個(gè)幫。”從教育孩子的角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)孩子要成材，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭三者的共同培育，缺一不可。從班主任的角度來(lái)看，要帶好一個(gè)班，一個(gè)學(xué)生，也不是光憑自己一個(gè)人的努力就容易辦到的。二十一世紀(jì)是一個(gè)合作共贏的時(shí)代。家庭教育對(duì)孩子影響的權(quán)重越來(lái)越大，做好家長(zhǎng)工作已成為 當(dāng)然，與家長(zhǎng)們溝通也是一門(mén)藝術(shù)。作為一名新手班主任，既要注重教學(xué)質(zhì)量也要注重與家長(zhǎng)的配合，我一直努力培養(yǎng)與家長(zhǎng)溝通的能力，共同教育孩子，我相信只有家校共同配合，學(xué)生的教育才能成功。作為青年班主任，才能獲得家長(zhǎng)們的信任，班主任工作之路才會(huì)越走越寬，越來(lái)越好。 我們是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生家庭條件都很普通，家長(zhǎng)雙職工，有三班倒起早貪黑上班的，也有在家務(wù)農(nóng)的，由于地區(qū)原因，母親是外地人生育子女后出走的單親家庭學(xué)生較多，隨父母來(lái)打工的隨遷子女更是占有很大比例，家長(zhǎng)來(lái)自五湖四海的農(nóng)村，素質(zhì)相對(duì)較低。大部分家長(zhǎng)對(duì)子女沒(méi)有明確的要求，由于上班時(shí)間長(zhǎng)的原因，對(duì)孩子放學(xué)回家的作業(yè)和預(yù)復(fù)習(xí)工作缺少監(jiān)督力度，存在周末孩子無(wú)人看管約束的現(xiàn)象。更有外地學(xué)生家長(zhǎng)送孩子上學(xué)，僅僅是為了學(xué)校幫助看管孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和心理沒(méi)有任何要求和關(guān)心。由于這一系列原因造成學(xué)生中出現(xiàn)了性格孤僻、厭學(xué)、抄襲作業(yè)、欺騙、上網(wǎng)，甚至逃學(xué)的現(xiàn)象。這給班主任工作帶來(lái)很大的困難，也挑戰(zhàn)了班主任與家長(zhǎng)溝通交流的能力。在親身實(shí)踐和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及有經(jīng)驗(yàn)的老班主任的幫助下，我順利的解決了其中的問(wèn)題，也增加了班主任如何與家長(zhǎng)溝通的經(jīng)驗(yàn)，提高了自身的能力。我認(rèn)為，要做好一名合格的班主任，要能夠搭建好學(xué)校與家庭交流達(dá)到共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)，以下幾點(diǎn)很重要。 一、真切關(guān)心學(xué)生，取得家長(zhǎng)的感激與信任 感激是因?qū)Ψ降暮靡?、幫助、信任、認(rèn)可而對(duì)對(duì)方產(chǎn)生好感，是建立在感動(dòng)基礎(chǔ)上的情緒體驗(yàn)。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)教師有了感動(dòng)和感激之情時(shí)，他們才更愿意與教師交流與溝通，所以我平時(shí)特別關(guān)心學(xué)生，接手一個(gè)新班級(jí)，我對(duì)每個(gè)學(xué)生作全面的了解，家庭成員、家庭住址、特長(zhǎng)等等，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，方便我從小事做起，從細(xì)節(jié)入手，從各個(gè)方面幫助學(xué)生，為學(xué)生做好服務(wù)工作。愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：人生最美麗的補(bǔ)償之一，就是人們真誠(chéng)地幫助別人之后，同時(shí)也幫助了自己。這樣當(dāng)你需要與家長(zhǎng)溝通時(shí)，他們就會(huì)很樂(lè)意與你交流，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。 張某是來(lái)自陜西的一個(gè)女孩，乖巧懂事，隨父母來(lái)宜興打工已有三年了，對(duì)于初中新環(huán)境并不陌生，她學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，令每個(gè) 二、設(shè)身處地，為家長(zhǎng)著想 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我來(lái)說(shuō)，生命的意義在于設(shè)身處地替人著想，憂他人之憂，樂(lè)他人之樂(lè)。”我也是個(gè)家長(zhǎng)，雖然自己的孩子還沒(méi)有到上學(xué)的年齡，但周圍的很多同事都是家長(zhǎng)，平時(shí)耳聞目染多了，也就很能理解家長(zhǎng)的心情，事事都能站在家長(zhǎng)的角度替家長(zhǎng)著想，為家長(zhǎng)解決后顧之憂，通過(guò)辦好一件件小事去贏得家長(zhǎng)的滿意。有孩子上幼兒園的同事，時(shí)不時(shí)抱怨學(xué)校給孩子的作業(yè)難度太大，什么做模型了，發(fā)明小創(chuàng)作了，超出了孩子實(shí)際年齡所能承受的能力，所以這些作業(yè)變成了爸爸媽媽甚至是外公外婆的作業(yè)。還有讀小學(xué)初中的孩子作業(yè)中經(jīng)常有上網(wǎng)查詢的內(nèi)容，英語(yǔ)單詞交由父母背誦檢查簽字的，同事們說(shuō)起這些，總是多少有些不滿：家里沒(méi)電腦的怎么辦？父母不懂英語(yǔ)的怎么辦？晚上遇不倒家長(zhǎng)簽字怎么辦？這些帶給我很大的啟發(fā)，站在家長(zhǎng)的角度能這樣想，為什么站在老師的角度就想不到呢？我剛做班主任接手的是初一，為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)按量完成作業(yè)的習(xí)慣，一開(kāi)學(xué)我就要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本家庭作業(yè)記載本，每天將各科作業(yè)以及班級(jí)工作要完成的任務(wù)記載下來(lái)，完成后由家長(zhǎng)每天簽字，預(yù)期理想很美好，培養(yǎng)了學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，還加強(qiáng)了家長(zhǎng)的監(jiān)督力度，很好。可實(shí)施一個(gè)月來(lái)，效果并不好，起初都有家長(zhǎng)簽字，以后經(jīng)常有不簽字的，有找鄰居代簽的，能堅(jiān)持天天簽字的家長(zhǎng)并不多。經(jīng)過(guò)上面的事情我開(kāi)始反思我的做法是否恰當(dāng)。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的了解發(fā)現(xiàn)，能天天晚上見(jiàn)到家長(zhǎng)的學(xué)生并不多，有些隨遷子女家長(zhǎng)將孩子交由在本地打工的親戚照看，自己出去打工的也有一小部分。甚至還有一位單親家庭的孩子家長(zhǎng)由于年紀(jì)較長(zhǎng)，還是個(gè)文盲。我不經(jīng)為自己設(shè)計(jì)的管理方法打了個(gè)冷戰(zhàn)，我靜下心來(lái)思考，再不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)感興趣的。我改進(jìn)了家庭作業(yè)記載本的方法，每天作業(yè)照舊記載，每周五記載一周來(lái)各門(mén)功課的學(xué)習(xí)情況，匯成表格，比如本周作文得了幾分，數(shù)學(xué)作業(yè)得了多少分，英語(yǔ)默寫(xiě)得了幾個(gè)優(yōu)。還劃了一塊“爸媽，我想對(duì)你說(shuō)”，這塊由學(xué)生每周一次給家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)心里話。我給每位學(xué)生的記載本上寫(xiě)了幾句話，大致的意思是理解家長(zhǎng)工作辛苦，請(qǐng)家長(zhǎng)每周至少抽一次空看看你孩子的成長(zhǎng)。我想這不僅可以達(dá)到家長(zhǎng)的監(jiān)督力度，還可以加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通。一周后我欣喜的發(fā)現(xiàn)了成果，有家長(zhǎng)在記載本上開(kāi)始與我文字交流，希望我們加強(qiáng)某一方面的管理，或解釋上周沒(méi)有簽字的原因，述說(shuō)孩子在家的表現(xiàn)等等。我也隔三差五的在學(xué)生記載本上寫(xiě)一些進(jìn)步表?yè)P(yáng)，或是犯了小錯(cuò)誤如何指導(dǎo)的話語(yǔ)，由于褒獎(jiǎng)較多，學(xué)生也愿意將記載本帶回給父母，漸漸的家長(zhǎng) 從中我也總結(jié)出來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，體諒家長(zhǎng)，是構(gòu)建溝通的藝術(shù)橋梁，教師要善于聆聽(tīng)，并積極地給家長(zhǎng)以反饋，要有策略地向家長(zhǎng)描述孩子的行為，巧妙地提出意見(jiàn)或建議。在描述孩子的行為時(shí)，要充分肯定孩子身上的閃光點(diǎn)，使家長(zhǎng)感到教師對(duì)孩子是充滿信心和關(guān)愛(ài)的，從而愿意接受教師提出的意見(jiàn)或建議。還要及時(shí)了解家長(zhǎng)的需要、困難，體諒學(xué)生，體諒家長(zhǎng)。盡量站在家長(zhǎng)的角度想想，注意語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)，即要使家長(zhǎng)能夠清楚了解自己孩子的表現(xiàn)，又要他能冷靜地看待孩子的問(wèn)題，為接下來(lái)，對(duì)于孩子的教育打好基礎(chǔ)。 三、適時(shí)家訪，替家長(zhǎng)解難 學(xué)校教育只有在與家庭教育、社會(huì)教育相互結(jié)合的前提下，才能充分實(shí)現(xiàn)自身的職能。家庭作為孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)作為孩子成長(zhǎng)的第一任教師，其教育功能具有獨(dú)特性和不可替代性。每個(gè)學(xué)生都是在不同的家庭環(huán)境里成長(zhǎng)的，家長(zhǎng)文化水平的差異，教育觀念的差異必然會(huì)影響到子女的教育。所以教師只有通過(guò)家訪才能看到學(xué)生的生活環(huán)境，才能對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的和更深的了解，才能有針對(duì)性地實(shí)施因材施教。 這一學(xué)年我遇到了工作以來(lái)最難管理的學(xué)生王某，王某也是隨遷子女，開(kāi)學(xué)是他自己來(lái)報(bào)名的，起初他給學(xué)校的信息是父母都回老家，由另一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)上打工的叔叔照看兄妹的生活。開(kāi)學(xué)沒(méi)多久他經(jīng)常犯各種小錯(cuò)誤，多次教育后沒(méi)有成效，有一回身體不適我送他去醫(yī)院檢查，他執(zhí)意不肯輸液治療，從中我了解到經(jīng)濟(jì)拮據(jù)是主要原因，之后出現(xiàn)多次不做作業(yè)的情況，由于家長(zhǎng)無(wú)法取得聯(lián)系，我始終保持批評(píng)教育、鼓勵(lì)的方法，沒(méi)有想到王某竟然逃學(xué)了，通過(guò)同學(xué)帶了個(gè)生病請(qǐng)假的口信就沒(méi)來(lái)上學(xué)，綜合他的言行，很有可能是欺騙。我和兩個(gè) 一要實(shí)話實(shí)說(shuō)，不要“添油加醋”，將“恨鐵不成鋼”的怨氣轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，達(dá)到體罰學(xué)生的目的。二要一分為二，不要以點(diǎn)概面。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)要一分為二，不要以點(diǎn)概面。把自己喜歡的學(xué)生說(shuō)成一朵花，會(huì)使家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)孩子，以至于放松了必要的管教；把某方面較差的學(xué)生說(shuō)得渾身毛病，毫無(wú)可愛(ài)之處，會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)孩子喪失信心，增加孩子的敵視情緒。三要留有余地，不要把話說(shuō)死。孩子們正在成長(zhǎng)，可塑性很強(qiáng)，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，學(xué)會(huì)講“只要……，你的孩子就會(huì)……”。四要褒獎(jiǎng)教師，不要推卸責(zé)任。教師之間應(yīng)該互相配合，樹(shù)立對(duì)方在家長(zhǎng)心目中的美好形象，從而贏得家長(zhǎng)的信任和尊重。遇到麻煩時(shí)，千萬(wàn)不要相互推卸責(zé)任。推卸責(zé)任會(huì)使家長(zhǎng)認(rèn)為教師之間不團(tuán)結(jié)，師資力量差，甚至想把孩子轉(zhuǎn)走。五要“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，一定要告知家長(zhǎng)，哪個(gè)家長(zhǎng)不喜歡聽(tīng)到自己孩子進(jìn)步的消息？如果你把喜訊帶給家長(zhǎng)，你也高興、學(xué)生高興、家長(zhǎng)高興，何樂(lè)而不為呢？ 四、在理解中建立信任 當(dāng)家長(zhǎng)怒氣沖沖而來(lái)時(shí)，請(qǐng)為他送上一杯降火茶。當(dāng)學(xué)生不慎發(fā)生意外的時(shí)候，作為老師一定要以父母的身份第一時(shí)間站出來(lái)，贏得家長(zhǎng)的感激、理解和支持。 隨著新農(nóng)村建設(shè)的步伐，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的撤并也拉長(zhǎng)了學(xué)生上學(xué)的路程，為了解決這一難題，在當(dāng)?shù)卣拇罅χС窒?，給路程較遠(yuǎn)的學(xué)生安排了校車接送，車上有隨車教師管理。一天早讀課已開(kāi)始，隨車教師找到我說(shuō)我班上有個(gè)女生沒(méi)有上車，等了五分鐘才發(fā)車的。我撥打該生家長(zhǎng)的電話，無(wú)人接聽(tīng)。早讀課未下，學(xué)生家長(zhǎng)一進(jìn)辦公室就嚷嚷，劈頭蓋臉的指責(zé)“那么學(xué)校怎么辦事的，學(xué)生沒(méi)上車，校車就開(kāi)了？”氣氛中全然不顧誰(shuí)是班主任了，我趕緊給他讓座，倒茶，看著他滿頭大汗，定是趕著送孩子上學(xué)的，我語(yǔ)氣平和，先聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)清事情的緣由，原來(lái)自己起晚了，沒(méi)有及時(shí)叫醒孩子，所以遲到了。看他平靜一些了，我再告訴他校車的規(guī)定，并且為了他女兒今天校車晚發(fā)車五分鐘，可能會(huì)影響校車的正常運(yùn)營(yíng)，逐漸地解釋和表示對(duì)家長(zhǎng)的理解消化了家長(zhǎng)的怨氣，老師的理解和禮讓三分也讓家長(zhǎng)覺(jué)得態(tài)度過(guò)于沖動(dòng)，家長(zhǎng)表示還是信任學(xué)校 李希貴在《為了自由呼吸的教育》一書(shū)中指出，家長(zhǎng)不是在具備了家教的素養(yǎng)后才成為家長(zhǎng)的，也不能等孩子長(zhǎng)大定型、家長(zhǎng)悟出了家教的得失之后再對(duì)孩子“回爐”。再說(shuō)現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，一對(duì)父母只培養(yǎng)一個(gè)孩子，也毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)可談，因此教師應(yīng)把自己豐富的教育理論，把自己平時(shí)積累的各種教育方法傳授給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)掌握教育的自身規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的家教方法，培養(yǎng)孩子優(yōu)良的品行。在我們這個(gè)來(lái)自五湖四海的農(nóng)村家長(zhǎng)群體中，家長(zhǎng)的素質(zhì)良莠不齊，在與家長(zhǎng)溝通處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，我們要有對(duì)學(xué)生足夠的耐心，并且注意語(yǔ)言分寸。語(yǔ)言，能很好的駕馭批評(píng)的藝術(shù)，讓這類家長(zhǎng)了解孩子不對(duì)的地方，認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的傷害，用理智的態(tài)度來(lái)面對(duì)和解決問(wèn)題。我們要讓家長(zhǎng)感覺(jué)到老師是出自真心在關(guān)心他的孩子，而不是在應(yīng)付他，不是因?yàn)楹⒆映隽艘恍﹩?wèn)題，讓家長(zhǎng)來(lái)收拾“爛攤子”。真摯的感情可以拉近彼此的心靈，讓交流和溝通更容易也更愉快。 在我的教學(xué)生涯中，我深深感到：教師與家長(zhǎng)的溝通無(wú)處不在。因?yàn)?span lang="EN-US">“贏得了家長(zhǎng)，就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)。”無(wú)論何時(shí)何地，只要教師以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)，也以愛(ài)為終點(diǎn)，把教師對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地展露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切地感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合。總之，班主任與家長(zhǎng)的溝通是一門(mén)藝術(shù)，我們只有不斷地學(xué)習(xí)和積累，才能為學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的發(fā)展。 （新街中學(xué) 顧月明） |
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