| 一、結構性矛盾，供求錯位 |
| 調查實證研究證明，“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結構性矛盾突出造成的一種階段性社會現(xiàn)象：.一是高校專業(yè)設置與快速變化的市場需求錯位。二是人才結構失衡，供求矛盾加大……[詳細] |
| 二、知識沉舊，轉化率低 |
| 被調查的 60%企業(yè)反映，應屆大學生到崗工作，學什么專業(yè)干什么工作，實際知識應用率不足40%，而且多數(shù)學生表現(xiàn)出所學過的知識轉化不出來，不能變成自己在崗的實際能力。我國大學生一般適應周期在1—1.5年才能獨立完成工作，而發(fā)達國家的大學生到崗適應期是……[詳細] |
| 三、準備不足，生涯模糊 |
| 大學生就業(yè)不是到了大四才開始準備，而應在讀大學的第一天就有思想基礎。一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業(yè)，三年級有目的提升職業(yè)修養(yǎng)，四年級初步完成學生到職業(yè)者的角色轉換……[詳細] |
| 四、依賴性強，創(chuàng)造力弱 |
| 十八歲標志著人生進入了成人階段，“獨立”這一概念應是很強的，近年來我國也經(jīng)常組織“成人節(jié)”、“成人儀式”，宣傳鼓勵青年人成為社會上有用之人。而在現(xiàn)實生活中，“獨立”在青年人身上只有小事自己做主，大事還得家長拿主意，我國部分大學生表現(xiàn)出“五靠”：考大學靠壓（家長監(jiān)督學習）；報自愿靠拍（家長定）；上大學靠供（家長投資）；找工作靠關系（家長運作）；選擇職業(yè)靠感覺……[詳細] |
| 五、理念滯后，能力危機 |
| 理念是核心價值觀，正確的理念帶來正確的行動，正確的行動才會有正確的結果。在調查中，大學生就業(yè)理念受社會各種價值取向的影響，指導就業(yè)理念也存在四大誤區(qū)：一是“寧愿出國帶光環(huán)，不在國內做職員”，據(jù)不完全統(tǒng)計，我國部分重點院校三分之二學生畢業(yè)首選出國，不研究家庭、自己所學專業(yè)是否適應和承受力大小，結果“海歸”變成“海待”；二是“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”；三是“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”；四是“就業(yè)難不如再考研”……[詳細] |
| 六、選人用人，缺標少準 |
| 有關方面統(tǒng)計，目前我國企業(yè)使用的技術和設備已達到發(fā)達國家 90年代后期水平，但管理方面是發(fā)達國家20年代水平。1000—9000萬資產(chǎn)的中小企業(yè)中嚴重缺乏現(xiàn)代企業(yè)管理，人力資源管理更是缺少。 在調查中發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)選人用人基本上沒有導入人力資源管理技術，多數(shù)企業(yè)是缺什么人找什么人，在企業(yè)快速發(fā)展階段，長期處于救火式選人用人方式，沒有人力資源發(fā)展規(guī)劃……[詳細] |
| 七、市場配置，手段粗放 |
| 目前，我國大中城市人才市場運營分析證明:每年度280萬大學生的服務，從業(yè)人員和專業(yè)性公司都很少，造成這種現(xiàn)象主要原因有三：一是大學擴招速度和大學生總量的增長快于為人才服務的中介機構的增長；二是人才服務機構過去一直由政府所屬機構獨立經(jīng)營，缺少競爭性，發(fā)展較慢；三是人力資源服務業(yè)傳入我國較晚，其技術性、技能性、理論性以及專業(yè)化的公司還沒有成長起來……[詳細] |
