本學(xué)期，學(xué)校安排教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》一書，我在研讀中認(rèn)真學(xué)習(xí)了《學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》這一章節(jié)，通過學(xué)習(xí)，讓我受益良多?，F(xiàn)談?wù)勛约旱捏w會：
一、課前預(yù)習(xí)的作用：
1.預(yù)習(xí)可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補上這部分知識，為聽課掃清障礙。不經(jīng)過預(yù)習(xí)的聽課，只能是老師講什么就聽什么，分不清難點和重點，失去了聽課的目的性和選擇性。而預(yù)習(xí)后再聽課，學(xué)生對于什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會，已經(jīng)心中有數(shù)。這促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識上，從而加強了聽課的目的性。這樣，在預(yù)習(xí)中弄不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學(xué)的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ).用教育學(xué)的理論說，帶著問題上課，求知欲更強。變被動為主動。這樣一來，自然就提高了聽課的效率。
預(yù)習(xí)一般是獨立地閱讀和思考。在預(yù)習(xí)的過程中，孩子學(xué)習(xí)的不僅僅是科學(xué)知識，更是孩子用所學(xué)知識去獲得新知識的過程，這實際上是孩子在主動進行探索的過程，吃現(xiàn)成包子的人永遠(yuǎn)也學(xué)不會做包子，不經(jīng)過自學(xué)實踐，永遠(yuǎn)也提高不了自學(xué)能力，如果一個學(xué)生能堅持進行預(yù)習(xí)，自學(xué)能力就會得到提高，。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中必須邊讀書邊思考 ，在預(yù)習(xí)過程中他們將會發(fā)現(xiàn)很多疑問，學(xué)生的求知欲是很旺盛的，很自然會產(chǎn)生解決這些問題的迫切愿望；如果教師因勢利導(dǎo)，適當(dāng)加以啟發(fā)與指點，他們將投入到科普讀物的閱讀中去，這大大地豐富了他們的課外知.識。而且如果一個學(xué)生預(yù)習(xí)充分的話,課堂上聽課的效率就會提高,做作業(yè)的速度就會變快,課后復(fù)習(xí)的時間相應(yīng)縮短.而且錯題管理的時間也就縮短了,這樣學(xué)生就有更多的時間進行課外閱讀了,豐富了學(xué)生的課外知識
2.我在教學(xué)在是這樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的：
首先，精心設(shè)計課前預(yù)習(xí)目標(biāo)。特別是學(xué)生如何設(shè)計課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，是擺在每位教師目前的難題。所以教師要深鉆教材，吃透教材的每一個細(xì)節(jié)，領(lǐng)會其中的意圖。預(yù)習(xí)目標(biāo)提得具體，課堂中學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)展開活動，課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性較高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
然后，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。疑是思之始，學(xué)之源。學(xué)貴有疑，很多事實已經(jīng)證明疑而后成的道理。學(xué)生會疑是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此我在預(yù)習(xí)時要注重引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。所以作為教師要給學(xué)生講清預(yù)習(xí)的好處和作用，讓他們認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，并在今后的預(yù)習(xí)活動中體會到預(yù)習(xí)給自己帶來的好處。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被問，現(xiàn)在讓他們提問題，反而不知如何問起。于是我在教學(xué)中有意識的、耐心地根據(jù)學(xué)生的實際為學(xué)生就如何提問作出示范，啟發(fā)學(xué)生體會教師是如何提問題的，在哪兒找疑點，逐漸教給學(xué)生在預(yù)習(xí)中尋找問題的方法．
預(yù)習(xí)檢查不到位是過去預(yù)習(xí)不了了之的主要原因，因此要想預(yù)習(xí)切實地落實到位，老師的督查指導(dǎo)顯得尤為重要，特別是對于那些基礎(chǔ)較差的、自律性較差的學(xué)生。對預(yù)習(xí)目標(biāo)的檢查，我先交給小組長檢查，同桌之間檢查，教師課堂中進行檢查，在交流中，老師傾聽學(xué)生的心聲，指導(dǎo)學(xué)生明確重點、難點、易錯點，同時引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)知識。課堂上盡量給不同層次的學(xué)生展示、發(fā)表自己所提問題的機會。這樣既提高了課堂教學(xué)的針對性和有效性，又讓學(xué)生體會到自己的問題被大家一起研究的自豪，在品嘗了預(yù)習(xí)成功喜悅的同時增強了自信。
二、高效聽課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率：
上課還要有良好的心理準(zhǔn)備，這是一條多被學(xué)生忽視的十分重要的準(zhǔn)備，實際上，學(xué)習(xí)過程是伴隨著學(xué)生的動機、情感、興趣、意志、毅力和個性等心理因素參與的運動過程，其參與度與學(xué)習(xí)效率成正比。學(xué)生上課的目的和情緒尤其重要，專家研究認(rèn)為，學(xué)生只有在目的非常明確，心情非常愉快的情況下，才能充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)效果才能提高。在這方面，教師的責(zé)任主要表現(xiàn)為兩方面：一是積極引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的上述心理因素呈積極狀態(tài)，二是切忌授課前或授課中挫傷或壓抑學(xué)生的積極心理因素的發(fā)揮。設(shè)想，在課前或課堂上，由于一個學(xué)生不守紀(jì)律，教師大加訓(xùn)斥，甚至辱罵、體罰，一人有過，全班陪訓(xùn)，這不僅使有過學(xué)生聽課的積極心理狀態(tài)降到蠱低點，也使全班同學(xué)興致大減，哪里還有良好的教學(xué)效果可言？
聽課要全神貫注，學(xué)習(xí)效率，取決于信息渠道的暢通與信息活動的質(zhì)量。聽課是接收信息，是信息活動的第一道關(guān)口，能否全神貫注，決定信息接收的量和信息活動的質(zhì)，決定整個學(xué)習(xí)過程的效率。
全神貫注地聽課，即高度集中注意力，充分調(diào)動多種感觀參與聽課，不一心二用。許多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上全神貫注地聽課，不亂想，不亂動，不亂看，努力排除聽課干擾，做到眼到、耳到、手到、心到；邊看，邊聽，邊想，邊寫，思維處于高度競技狀態(tài)之中。當(dāng)然一堂課幾十分鐘始終保持全神貫注是不可能的，也是不必要的，同時，也是違背心理活動規(guī)律的。一個成功的學(xué)習(xí)者，既能隨著教師講授的波瀾前進，也能在必要時，搞一點緩沖、舒展，自動調(diào)節(jié)，以作提神之用。學(xué)生可將注意力集中在教師對自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點的講授上，集中搞清教師講授思路；對于教師講授中自己已懂的部分，可以將大腦放松一瞬，以求調(diào)節(jié)興奮與抑制生理機制，以求注意力新的集中。
積極認(rèn)真地思考，學(xué)習(xí)離不開思考，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要形式，也離不開思考。“思則明，不思則暗”，沒有思考，理解新概念，掌握新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系便是一 句空話，聽課的實際意義也就不復(fù)存在。學(xué)與思是辯證統(tǒng)一的，相互轉(zhuǎn)換的。課堂上的積極認(rèn)真思考，就是要思考所學(xué)內(nèi)容的來龍去脈，它與舊知識的聯(lián)系以及在實際中的運用。首先要弄懂當(dāng)堂的新知識。聽懂新知識是上課的目的，是發(fā)展智力的前提。把新知識的概念弄明白；把道理弄明白，即把新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系弄明白。弄明白其道理即明白新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系是信息加工的過程；沒有聽懂做保證，即沒有輸出信息有效性做保證，信息加工便不可能進行，信息貯存、輸出、反饋也就不復(fù)存在，聽課也就失去了實際意義。。
記好課堂筆記，為了加深對知識的理解和記憶，有利于課后復(fù)習(xí)鞏固新知識，同時培養(yǎng)記筆記的能力。學(xué)生在課堂聽課中，要學(xué)會記筆記，這也是聽好課，提高學(xué)習(xí)效率的一種學(xué)習(xí)藝術(shù)。做課堂筆記，首先要記下主講章節(jié)標(biāo)題、副標(biāo)題，抓住每節(jié)的主題和教師講授的重點等。此外，對課內(nèi)的要點、公式、說明、結(jié)論、注釋等也都要記錄下來。
通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》一書，我不但學(xué)會了如何教育學(xué)生，更學(xué)會了如何愛學(xué)生。這種愛是了解，是關(guān)懷，是尊重，是信任。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的。所以我在平日與孩子們的交流中，嘗試著從他們的心理發(fā)展特點出發(fā)，尊重他們的建議和想法，理解他們的幼稚和天真；信任他們潛在的能力，放手讓他們在實踐中鍛煉，在磨練中成長。學(xué)習(xí)這本書，在付出了很多的同時，自己也收獲了很多。我將繼續(xù)努力，期待著自己能取得更好的成績。
