不論是在平時的作業(yè)中，或是在考試時，學(xué)生常常會因為粗心，出現(xiàn)抄錯、算錯、漏寫的現(xiàn)象，使會做的題錯了。所以，我們除了要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫作業(yè)的好習(xí)慣外，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。這段時間來，針對我們班出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，我是這樣做的：
一、檢查了再讓老師看 吳秋語是我們班的一位好學(xué)生，平時作業(yè)不管難易，基本上都是第一完成，可基本上每次都有錯，我每次都給她說：做認(rèn)真些，下次爭取全對。她每次都愉快地答應(yīng)著，可還是照錯不誤。有兩次，她做作業(yè)，我專門站到她跟前看，發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，一方面，是他想當(dāng)?shù)谝坏男睦锸顾鲎鳂I(yè)時速度過快，另一方面，她每次剛一做完，就趕緊給我看，從不多看一眼自己的作業(yè)。找見原因后，就能對癥下藥，每次剛布置下作業(yè)，我就走到她跟前給他說：寫慢點，老師不要第一，要全對。她寫完后，又著急讓我看，我沒有接過她的作業(yè)本，而是說：檢查了再讓我看。就這樣，幾次后，她的壞習(xí)慣改正了，其她的同學(xué)也看在眼里，記在心里，起到了榜樣的作用。
二、教給學(xué)生檢查的方法。 學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)，認(rèn)真檢查的好習(xí)慣后，還要教給他們檢查的方法和技巧，并且檢查的方法和技巧要根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的情況而定，這樣，他們才會樂于去檢查。 二年級的學(xué)生，都會寫生字，我從來不講拼音。只是讓他們自己對照書本后面的拼音自己檢查?？墒敲看慰傆薪?0個孩子總是有錯誤。后來我又把認(rèn)真檢查作業(yè)寫的好的同學(xué)給予獎紅旗的激勵。慢慢的有錯誤的學(xué)生越來越少，但是總有近十個學(xué)生還是照錯，怎么說都不改正。 通過仔細(xì)觀察，每次考試成績差的同學(xué)和每次都沒有檢查的同學(xué)都是那么幾個人。我決定在這次家訪中專門和家長共商如何讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真檢查作業(yè)的好習(xí)慣。
我經(jīng)常告訴孩子們，在考試時，當(dāng)?shù)谝槐檎J(rèn)真寫完后，就要分步檢查。
第一步，看自己空下的題這時會了嗎。
第二步，看剛才做標(biāo)記的、比較難的、易錯的題對了嗎。
第三步，從頭認(rèn)真檢查。 總之，仔細(xì)檢查在人的一生中是非常重要的，不管是在我們的學(xué)習(xí)中，還是工作中，這都是一個人認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是有良好學(xué)習(xí)成績和工作績效的前提條件。教育家陳鶴琴先生說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其宜；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！边@就需要我們在平時的教學(xué)中善于捕捉教育契機(jī)，適時引導(dǎo)，經(jīng)常提醒督促，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真檢驗的好習(xí)慣的。
低年級學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真檢查作業(yè)的好習(xí)慣 俄國教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。培養(yǎng)學(xué)生良好的細(xì)心檢查數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣，是教師的重要職責(zé)。小學(xué)生良好細(xì)心檢查數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的形成，必須貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，需要老師長時間的觀察教育和培養(yǎng)。
只有我們堅持嚴(yán)格要求，持之以恒地訓(xùn)練，一定能取得較好的結(jié)果。因此，我們要養(yǎng)成做完作業(yè)細(xì)心檢查的習(xí)慣。 拿破侖·希爾說：“播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。習(xí)慣將決定著一個學(xué)生的成績，在班內(nèi)不少學(xué)生做作業(yè)粗心，原因是：有的學(xué)生想著玩，做作業(yè)的時候就又快又潦草，只顧及趕作業(yè)的進(jìn)度，不能顧及到細(xì)節(jié)問題：在做作業(yè)中馬馬虎虎，敷衍了事，常常差錯百出。我針對這一情況，讓學(xué)生談一談自己的感受，并教給學(xué)生檢查的方法，做完作業(yè)之后，應(yīng)該養(yǎng)成做完作業(yè)細(xì)心
檢查的習(xí)慣，從整體到部分，從部分細(xì)致到每一題，從細(xì)微處檢查是否有錯誤。如看看是否漢字寫得不規(guī)范，少寫了題目、漏寫了答案、少寫了標(biāo)點符號等，長期養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣，既培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的檢查作業(yè)的好習(xí)慣，又可促進(jìn)和提高作業(yè)的正確率，可促進(jìn)學(xué)生對待學(xué)習(xí)認(rèn)真、細(xì)致、準(zhǔn)確、細(xì)心等習(xí)慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成做完作業(yè)細(xì)心檢查的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。也是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。 總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要持之以恒地對學(xué)生啟發(fā)，鼓勵，幫助，嚴(yán)格要求，提醒，隨時監(jiān)督，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，會使我們受益匪淺，要長期不斷地積累好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動地去解決學(xué)習(xí)中的實際問題，為取得好成績打下牢固的基礎(chǔ)。
孩子作業(yè)慢的七種原因及對策 文章提綱：
一、條理性差——學(xué)習(xí)無方法。 二、追求完美——橡皮綜合癥。
三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)有困難。 四、被逼無奈——故意磨蹭。 五、時間觀念差——不會管理時間。 六、注意力不集中——無關(guān)動作多。
七、協(xié)調(diào)性差——感統(tǒng)失調(diào)
一、條理性差——學(xué)習(xí)無方法。 洋洋今年上小學(xué)二年級，平時洋洋什么也不用操心，只管學(xué)習(xí)和寫作業(yè)就行。爸爸媽媽為了能讓他安心學(xué)習(xí)，每天都是準(zhǔn)備好飯菜才叫他，平時吃什么、喝什么準(zhǔn)備得一應(yīng)俱全，就連刷牙時的牙膏也給他擠好了。上學(xué)前媽媽把書包、用具全準(zhǔn)備好了，直接讓爸爸背著就去送他上學(xué)了，書包里裝的什么，恐怕洋洋自己都不知道。
令爸爸媽媽痛苦的是他寫作業(yè)慢慢騰騰，有人陪著還好點，如果爸媽都忙的話，作業(yè)就會寫得一團(tuán)糟，但更令他們頭疼的是，有時候洋洋根本不知道老師都布置了些什么作業(yè)。老師在批改作業(yè)時也發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)經(jīng)常不按照順序做，也不寫題號，根本弄不清是哪道題，所以有些題經(jīng)常會做錯或漏做。
洋洋媽媽經(jīng)常被老師叫去，進(jìn)行交流后媽媽也反映說洋洋在家做作業(yè)之前準(zhǔn)備文具也是比較混亂。每次等到寫錯了，才發(fā)現(xiàn)沒有準(zhǔn)備橡皮；鉛筆折斷了，才發(fā)現(xiàn)沒有準(zhǔn)備削筆刀，一會兒拿這個一會兒拿那個，媽媽不耐煩了就吵：“怎么做事總是亂七八糟、丟三拉四的，就不能都準(zhǔn)備好了嗎？”
所以這中間來來回回就花去好多時間，本來是一個小時就能做完的作業(yè)，他就要花兩個小時甚至更多。爸爸媽媽真是想不通，他們各方面都已經(jīng)做得很好了，怎么洋洋還是令他們這么失望呢！ 這是一個寫作業(yè)條理性比較差的典型案例。孩子寫作業(yè)時不知道有什么作業(yè)，對各科作業(yè)的先后順序不懂得合理安排，寫作業(yè)時文具準(zhǔn)備不齊全，用到的時候才慌慌忙忙去找,,這樣不能合理規(guī)劃，寫作業(yè)當(dāng)然慢了！
其實如果仔細(xì)觀察這類孩子，就會發(fā)現(xiàn)：他們在生活中也是這樣，丟三拉四，不懂得安排和規(guī)劃。其實孩子會這樣，責(zé)任完全在父母。其實孩子的磨蹭是父母一手包辦出來的。對于幾歲的孩子，家長往往缺乏耐心，覺得與其讓孩子做事，做得亂七八糟的，還不如幫孩子做更省時省力。這種包辦代替恰恰剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會，時間一長，孩子養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣，不愿意主動做事、想事，思維變懶，惰性越來越強(qiáng)。
孩子一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣，不管是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，不管是自己能不能做的事情都會習(xí)慣性地依賴他人。如果父母不讓孩子自己考慮和承擔(dān)一些事情，孩子就不會獨立起來，條理性就會很差。 對策：對于洋洋的學(xué)習(xí)狀況，父母要慢慢教會孩子先做什么，后做什么，文具要事先準(zhǔn)備好等。但這只能治標(biāo)。
真正要治本，要讓孩子做事有條理的話，還得在生活上和學(xué)習(xí)上全方位要求孩子，慢慢地從各方面放手，要讓孩子自己學(xué)著照顧自己，自己安排自己的生活和學(xué)習(xí)，父母不要手太勤，忍不住幫孩子去做，要學(xué)著做一個懶媽媽，甚至可以讓孩子適當(dāng)幫父母做點家務(wù)，這樣孩子就會慢慢孌得能干起來，條理性也會越來越好。
心理學(xué)上有種說法，叫100%理論！世界上許多事情都遵循100%理論，如果所有事都是媽媽做了，孩子就不用做了，如果我們有20%不做，孩子就能完成20%，如果我們要80%不能做，孩子就能做80%，孩子的潛力也能爆發(fā)80%。如果父母都幫孩子做了，孩子的成長機(jī)會實際上就給父母剝奪了，孩子的潛力就一點也發(fā)揮不出來了。當(dāng)然，孩子在做事的過程中，父母可以適當(dāng)指導(dǎo)孩子做事的順序和條理。
二、追求完美——橡皮綜合癥。 蒙蒙是個二年級的女孩子，什么都好，作業(yè)工整，成績優(yōu)秀。就是有一個毛病，寫作業(yè)特別慢，寫的字稍微有一點點不整齊或者不干凈的地方，她就會馬上擦掉重寫，有時甚至把本子擦破了，所以寫作業(yè)花的時間就長了。每次媽媽告訴她只有一兩個字不整齊不要緊，接著往下寫就是了，
但是不行，蒙蒙非要擦了重寫，媽媽為此也很苦惱，想過很多辦法，還是不起多大作用。 蒙蒙是天生的 “追求完美主義傾向”。但是有些孩子的寫作業(yè)慢卻是父母們無形中訓(xùn)練出來的，許多父母本身就希望孩子樣樣都完美，樣樣都要求孩子做到最好，哪怕是孩子身上的一點小問題，父母也極力放大。
比如作業(yè)：哪怕有一丁點兒不好的地方，父母都嚴(yán)格要求，要求孩子改好寫工整，這樣要求的最終結(jié)果，不是孩子寫作業(yè)慢就是對學(xué)習(xí)害怕。 對策：對于這種老是喜歡使用橡皮，不停地擦來擦去的現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“橡皮綜合癥”。
原因是孩子學(xué)習(xí)壓力大，心情焦慮，怕出錯，對自己要求高或者是父母對孩子要求高造成的。對患有橡皮綜合癥的孩子，父母不要過多指責(zé)，也不要用打罵來糾正其不良行為，而要用獎勵手段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來達(dá)到目的。孩子在家做作業(yè)時盡量少用橡皮，如果作業(yè)本保持清潔、在一定時間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地寫好字，就有一定獎勵。家中也可做一些簡單的“脫敏訓(xùn)練”，即用獎勵的手段來強(qiáng)化訓(xùn)練，督促孩子盡量少用橡皮，甚至不用橡皮。
反之，如果孩子離不開橡皮，家長最好把橡皮沒收，經(jīng)過一段時間的強(qiáng)化訓(xùn)練，孩子依戀橡皮的壞習(xí)慣會逐漸得到糾正。 我記得全國有個著名教育工作者，叫詹文玲，他在山西通寶學(xué)校當(dāng)校長時，就曾對全校學(xué)生有個要求，就是學(xué)生一律不準(zhǔn)用橡皮，孩子剛開始不適應(yīng)，經(jīng)常把本子弄個大花臉，后來慢慢習(xí)慣了。因為不能用橡皮，結(jié)果就逼著孩子們一下筆寫作業(yè)就必須認(rèn)真工整，寫作業(yè)非常專心。
錯誤率大大下降，孩子反而養(yǎng)成了認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己也有了足夠的信心。 三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)有困難。 這種孩子是因為因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，很多知識點沒弄懂，很多題目不會做，所以一讓他寫作業(yè)，他就頭疼，一個人干著自己頭疼的事，他當(dāng)然不可能主動，當(dāng)然是能拖則拖呀！
