我一直都說，孩子走閱讀路線學(xué)英語，對(duì)家長(zhǎng)來說可謂是“先苦后甜”。
苦在于前期習(xí)慣上的引導(dǎo)，成年人當(dāng)中有閱讀習(xí)慣的人尚且不占全部人口的1/10，我們要培養(yǎng)孩子習(xí)慣用一門陌生的語言去閱讀，著實(shí)不太算是一件輕松的事。
而它的甜在于一勞永逸，一旦養(yǎng)成了孩子自主閱讀的能力和習(xí)慣，孩子自己就不再會(huì)把“學(xué)英語”當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，隨著他閱讀量的增加，英語能力會(huì)自然地水漲船高。
且走閱讀路線的孩子，還有另外一個(gè)好處。
市面上有現(xiàn)成的英文分級(jí)閱讀類讀物，它們把諸多繪本按照不同難度、年齡做了分類，孩子可以像練級(jí)打怪一樣一級(jí)級(jí)往上爬。
這就給家長(zhǎng)了一個(gè)很好的參考，善用分級(jí)閱讀的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的學(xué)情能夠熟悉的掌握，也更知道孩子每一步要朝什么方向走。
現(xiàn)在的市面上，最出名的分級(jí)閱讀有兩套。一本是RAZ（Reading A to Z），一本是牛津樹。
今天，魚sir就來跟家長(zhǎng)們聊一聊牛津樹的使用指南。
指南，不是攻略。這篇指南，我把走閱讀路線的英語學(xué)習(xí)之路分成了這四個(gè)階段，家長(zhǎng)在每個(gè)階段要著重引導(dǎo)孩子哪方面的能力，都在這篇文章里了。
1.
0-3歲，被動(dòng)學(xué)習(xí)階段
總有家長(zhǎng)問我，孩子幾歲英語啟蒙最合適。我的回答一直是——越早越好。
只不過，0-3歲的孩子，接受知識(shí)的方式應(yīng)該是被動(dòng)學(xué)習(xí)。這里我們就需要使用到牛津樹最初階的書籍——無字書。
所謂無字書，其實(shí)就是一個(gè)沒有字的繪本。由家長(zhǎng)讀出繪本里的內(nèi)容，孩子把英文發(fā)音和畫里的東西做一一對(duì)應(yīng)。
我們知道，英美國(guó)家的孩子學(xué)英語最大的優(yōu)勢(shì)在于他們有自己的“英語環(huán)境”，其實(shí)無字書，很大一定程度上，是用人工的手段模擬一小段英語環(huán)境，為什么不要文字，因?yàn)槲淖謺?huì)分散孩子的注意力。
慢慢地，孩子如果經(jīng)常聽到家長(zhǎng)在讀“Sun”的時(shí)候會(huì)用手指著太陽的畫面，就會(huì)把Sun和太陽做對(duì)應(yīng)。
想來大家都看得出，用無字書這類被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式“學(xué)英語”，效率是相對(duì)較低的。但無字書說的價(jià)值，不在于孩子學(xué)到了什么。
它的價(jià)值在于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、習(xí)慣；同時(shí)也培養(yǎng)了家長(zhǎng)給孩子做親子閱讀的習(xí)慣。
更在于，通過親子閱讀，讓家長(zhǎng)和孩子建立一種學(xué)習(xí)上的羈絆。
所以，一般情況下，只要家長(zhǎng)的英文沒有什么太大的口音問題，我都建議家長(zhǎng)自己讀給孩子聽而不是放音頻（牛津樹的無字書有英音和美音兩個(gè)版本）。
2.
4-7歲，通過閱讀，培養(yǎng)英文思維
何謂英文思維？
大概如下圖所示：
孩子聽到英語，第一反應(yīng)不是把它翻譯成中文，而是直接理解它的意思。
我曾經(jīng)在不同的文章中都提及到說，4-7歲是最適合給孩子構(gòu)建英文思維的年齡。因?yàn)樵谶@個(gè)年齡段，孩子本身中文說的沒有那么好，從小的親子共讀也讓孩子對(duì)英文沒有太大的抵觸。
在這個(gè)階段，孩子的輸入和輸出，一般是1000：1，也就是說，有1000句理解的、有效的英文句子進(jìn)了孩子的小耳朵，孩子一般就能蹦出一句。
所以，幾個(gè)關(guān)鍵詞：量大、趣味性高、有技巧的引導(dǎo)是這個(gè)階段給孩子讀書需要注意到的。
另外，自然拼讀是孩子從閱讀到聽說的一座橋梁。更好的掌握自然拼讀，也方便孩子通過閱讀來建立英文思維。
牛津閱讀樹系列也有關(guān)于自然拼讀的書籍——牛津Phonics系列。
針對(duì)目前普遍存在的自然拼讀規(guī)則與閱讀隔斷的問題，牛津樹的phonics系列貼心地解決了這些問題。
牛津樹的自然拼讀系列的呈現(xiàn)方式是將單詞帶入到具體的語境中去學(xué)習(xí)，孩子學(xué)習(xí)不僅是單純地學(xué)習(xí)拼讀規(guī)律，單詞記憶會(huì)更加有場(chǎng)景。如下圖：
For自然拼讀，牛津樹給家長(zhǎng)們準(zhǔn)備了很多閃卡，家長(zhǎng)可以先用閃卡教會(huì)小朋友每個(gè)字母、字母組合的讀音，然后在Sounds and Letters的繪本里練習(xí)相關(guān)的單詞。比如學(xué)到ee的讀音，小朋友們看到圖片中有sleeve, knee, feet等單詞，就加深了對(duì)ee組合讀音的記憶。
家長(zhǎng)注意，所謂自然拼讀，規(guī)則很簡(jiǎn)單，但熟練掌握很難。
牛津樹有兩個(gè)部分，一個(gè)是Teaching、一個(gè)Practicing；Teaching部分用來掌握自然拼讀規(guī)則已經(jīng)足夠了，但Practicing部分的練習(xí)對(duì)我們國(guó)家的孩子來講稍顯不足。
畢竟牛津樹是寫給英國(guó)孩子的一套分級(jí)閱讀，對(duì)于英國(guó)孩子來說，自然拼讀規(guī)則掌握以后，生活中無時(shí)無刻不在練習(xí)。但對(duì)中國(guó)孩子來說，牛津樹的練習(xí)量并不夠。建議家長(zhǎng)在使用牛津樹學(xué)習(xí)自然拼讀的過程中，搭配其他自然拼讀的專項(xiàng)課程。
這類課程我做過的測(cè)評(píng)很多：
課程測(cè)評(píng) | 如何把2000塊的自然拼讀課，上出8000塊的效果？
當(dāng)然也歡迎家長(zhǎng)直接加我個(gè)人微信向我咨詢。
3．
7-9歲，引導(dǎo)孩子走向自主閱讀
經(jīng)過了自然拼讀的訓(xùn)練，孩子已經(jīng)有相當(dāng)?shù)拈喿x詞匯積累，這個(gè)時(shí)候已經(jīng)可以開始引導(dǎo)孩子由爸爸媽媽帶著讀到自己讀了。
這可不光是家長(zhǎng)一句話的事兒，我們要慢慢拓展孩子閱讀的寬度和閱讀的能力。
首先，大方向上，是從少兒讀物，到知識(shí)讀物。
牛津樹的Stage10是我認(rèn)為牛津樹系列里的“勸退怪”，因?yàn)檫@個(gè)階段開始，插畫開始變少，字開始變多，難度整體提升了一大截。
但反之，這個(gè)Level如果孩子平安度過的話，那說明走閱讀路線基本可以說是十拿九穩(wěn)了。
這個(gè)難度階梯的牛津樹，也就是我們說的“橋梁書”。對(duì)孩子的閱讀而言，是“由句到段”的提升。它需要家長(zhǎng)：
a.從故事的標(biāo)題和插圖開始引導(dǎo)孩子推測(cè)故事講的什么內(nèi)容，然后看插圖，推測(cè)下一幅可能是講什么內(nèi)容;
b.引導(dǎo)孩子去觀察故事里的各細(xì)節(jié)，培養(yǎng)孩子重視細(xì)節(jié)的能力;
c.鼓勵(lì)孩子嘗試著去讀故事里的句子，會(huì)讀的句子和單詞。
經(jīng)過這樣針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練后，家長(zhǎng)可以慢慢嘗試讓孩子自己去閱讀，開始可以選擇一些稍低于孩子能力的讀本，慢慢養(yǎng)成孩子獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。
這個(gè)階段給孩子的報(bào)班攻略，也要圍繞著提升孩子閱讀能力為基礎(chǔ)。一要優(yōu)先要選更著重詞匯積累以及句型運(yùn)用能力的，二要選著重英語輸出技巧的，防止孩子讀寫和聽說能力失衡。具體的選課策略和挑老師攻略，可以后臺(tái)回復(fù)“魚”拿到我的微信，在微信里向我咨詢。
4．
10+，從自主閱讀，走向高質(zhì)量的自主閱讀
熟讀我文章的家長(zhǎng)都知道，我習(xí)慣用《哈利波特》這套書作為孩子自主閱讀的終點(diǎn)。
因?yàn)檫@套書一是孩子閱讀興趣高；二是它的閱讀難度大（魔幻題材，有很多生僻的詞語）。
孩子能自主讀完哈利波特，基本代表著他閱讀路線的英語學(xué)習(xí)之路可以說是走到頭了。
到了牛津樹的Stage14-16階段，家長(zhǎng)要注意，這個(gè)時(shí)候孩子的閱讀興趣開始有了很明顯的不同。
最好的情況是可以給孩子讀一些NON-FICTION（非小說）類讀物，學(xué)科、自然科學(xué)、人文、地理、歷史等等…
當(dāng)然如果孩子喜歡fiction（小說故事）內(nèi)容也可以進(jìn)行泛聽或者泛聽高級(jí)章節(jié)書
這個(gè)階段推薦牛津樹里的2個(gè)系列：All stars系列以及TreeTops系列。
●All stars全明星系列（包括36個(gè)主題，12個(gè)主題一組，84本，共3組252本）
為學(xué)有余力的孩子提供的高階段的章節(jié)書，故事均為名家名作，情節(jié)緊湊，畫面也很美。
●Tree Top系列（包括126本小說，24本經(jīng)典故事，24本有插圖小說，66本科普，18本紀(jì)實(shí)故事，還有18個(gè)穿越時(shí)空的歷史冒險(xiǎn)故事）
這個(gè)系列顧名思義屬于牛津閱讀樹體系內(nèi)的高級(jí)階段，也都是名家名作而且進(jìn)階清晰，內(nèi)容非常全面。
上到這兒的孩子，基本可以算是牛津樹爬樹畢業(yè)了。其實(shí)從孩子樣成自主閱讀的習(xí)慣開始，走到這一步，對(duì)孩子來說只是時(shí)間問題了。
家長(zhǎng)只需要按照孩子的興趣，給孩子買他喜歡的書就好了。
圈內(nèi)家長(zhǎng)聊閱讀
而一般來看，提到買買買，是家長(zhǎng)們最火熱的話題，圈里家長(zhǎng)的諸多社群中，屬這個(gè)社群最活躍。
5．
總評(píng)一下吧。
相信每個(gè)家長(zhǎng)身邊都有不少牛津樹的家長(zhǎng)，但真正爬樹成功的孩子，卻少之又少，這是為何？
我總覽了全套的牛津樹書籍，我認(rèn)為是這樣的。
1.這套叢書畢竟是寫給英國(guó)孩子的。對(duì)英國(guó)孩子來說，順著它的級(jí)別爬難度比較平緩，練級(jí)打怪的路徑比較通常。但對(duì)中國(guó)孩子來說，普遍的反饋是越往后越難。
2.牛津樹中后段英語能力提升緩慢。這不光是牛津樹的毛病，走閱讀路線到中后期都這樣。孩子到了小學(xué)后半段，一是有升學(xué)應(yīng)試的壓力，二是有各種不同的英語學(xué)習(xí)路徑可選，很多時(shí)候就沒有堅(jiān)持下去的必要了。
3.不是所有的孩子都適合閱讀。只有10%左右的人能養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，無論母語還是外語。
所以，針對(duì)這些問題，家長(zhǎng)在做學(xué)習(xí)規(guī)劃的時(shí)候都要考慮進(jìn)去。
作為一個(gè)英國(guó)孩子，即使不通過閱讀，英語能力也是逐日提升的。而我們?cè)诮o孩子上每個(gè)難度的時(shí)候，都需要考慮他的英語能力是否能夠順利跳到下一個(gè)難度階段。
所以說，閱讀路線，不光是閱讀。它是孩子的整個(gè)英語學(xué)習(xí)的規(guī)劃，只不過這個(gè)規(guī)劃以閱讀為主。
配合牛津樹，每個(gè)階段要給孩子搭配什么樣的課程？在老師和學(xué)習(xí)路線上的選擇上又要注意什么呢？后面的文章，我會(huì)持續(xù)推出。等不及的家長(zhǎng)，也可以加我微信。
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