如何應(yīng)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題
我個(gè)人認(rèn)為在日常英語教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)施相應(yīng)的補(bǔ)差措施，盡可能縮小差距，解決后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)上的困難是十分有必要的。下面就如何做好差生的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)質(zhì)量，談一下自己的體會。
一、一視同仁，以平常的心態(tài)對待后進(jìn)生
1、掌握后進(jìn)生心理，建立和諧的師生關(guān)系
尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，例如有位后進(jìn)生他的英語成績很差，但在表演上很富有情感，我就幫他提前預(yù)習(xí)新課中的對話，并上課時(shí)叫他表演，大大的滿足了他的表演天賦，還學(xué)會了一兩句英語句子，增強(qiáng)了以后他對外語的信心和興趣。
2. 用心去愛，善待每一位后進(jìn)生
英語教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度，學(xué)習(xí)動力等，如每次課堂提問，作業(yè)，以及每次的單元測驗(yàn)，我都會將有進(jìn)步的后進(jìn)生名字提出來及時(shí)表揚(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些后進(jìn)生的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍，有時(shí)設(shè)法編成公式和通俗易懂的語言直到他們聽懂理解為止，事實(shí)證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。但他們畢竟孩子，我們一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語或一個(gè)會意的眼神，甚至一個(gè)輕微的觸摸都會使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。
3、遷移興趣，激發(fā)求知欲，重塑自信心
在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生過程中，第一步要點(diǎn)燃后進(jìn)生的學(xué)習(xí)欲望之火，而且還要保護(hù)這火花不被窒息，更重要的第二步，改變他們不正確的學(xué)習(xí)方法，教會他們自學(xué)的方法，我們可以采取降低知識坡度，從最基本，最簡單的基礎(chǔ)知識開始，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活和多媒體相結(jié)合的手法，讓學(xué)生在直觀，生動形象中獲取知識，使他們在一開始就對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，也對今后的學(xué)習(xí)有了足夠的自信；讓他們每節(jié)課都學(xué)有所得，還可以通過各類英語小游戲，小比賽等活動來培養(yǎng)后進(jìn)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，從而更好的喚起他們的求知欲。
二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、 端正態(tài)度，明確目標(biāo)
我們知道態(tài)度決定你成功與否。我在對每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，先端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，再給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查短期目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。及時(shí)掌握他們的心理，用真誠的愛喚起他們的共鳴，從而達(dá)到他們自己積極主動學(xué)習(xí)的目的。
2、找準(zhǔn)問題，對癥下藥，改變習(xí)慣
大多數(shù)的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都會有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動。對此，我的做法是：布置不同的作業(yè)，要求每個(gè)人必須說出理由和自己對本題的理解，以及自己做題的經(jīng)驗(yàn)等。因?yàn)樽鳂I(yè)不同，他們抄作業(yè)的想法便不能實(shí)現(xiàn)，只有靜下心來做，再加上要整理方法與經(jīng)驗(yàn)，他們就必須抓住課堂，記好筆記，這樣一來，就迫使他們在無形中改變了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，力爭溫故而知新
我利用課余幫助后進(jìn)生預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文等。和后進(jìn)生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，“授人以魚不如授人以漁”。例如我在指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀課文的預(yù)習(xí)的時(shí)候，我把所要預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，使他們的預(yù)習(xí)工作有明確的目標(biāo)。在預(yù)習(xí)方法上，先要求學(xué)生用英語詞典查單詞，自己解決生詞；然后，指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑難等進(jìn)行分項(xiàng)，即對重要詞組、有用短語等進(jìn)行羅列，作好預(yù)習(xí)筆記，并且記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點(diǎn)等，以便在上課的時(shí)候能夠抓住教材的重點(diǎn)，把握聽課的方向，跟上老師授課的進(jìn)度。與此同時(shí)，還要抓好后進(jìn)生的復(fù)習(xí)工作，可以通過聽寫，背誦，練習(xí)等方式來檢查他們對所學(xué)知識的掌握情況，并且做到及時(shí)處理他們存在的問題，爭取做到當(dāng)日是當(dāng)日畢。
4、因材施教，鼓勵(lì)參與，做好分類推進(jìn)
大多數(shù)后進(jìn)生上課時(shí)注意力往往不能夠集中，不能及時(shí)掌握教學(xué)中的難點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，我將教材化難為易，化多為少，精選多練，有時(shí)我就用幾句幽默的言語來渲染課堂氣氛，重新喚起他們的注意，盡量用較短的時(shí)間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)后進(jìn)生回答正確時(shí)。我總是微帶笑容地說：“Very good”／ “Well done”/“Good work,”etc。這樣經(jīng)常性的鼓勵(lì)與肯定使得后進(jìn)生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。同時(shí)也鍛煉了他們的膽量和語言表達(dá)能力，使他們體驗(yàn)到了成功，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、有效溝通，爭取后進(jìn)生家長的配合
眾所周知，學(xué)校教育與家庭教育是密不可分的；而英語是又一門語言，要進(jìn)行“聽說讀寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，后進(jìn)生很難完成所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)。我們可以抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長會或電話和他們?nèi)〉寐?lián)系，爭取他們的合作，督促檢查孩子按時(shí)完成作業(yè)，協(xié)助檢查孩子的單詞，詞組，句型聽寫，背誦課文等，這對后進(jìn)生成績的提高有很大的作用。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期的循序漸進(jìn)的工作，“轉(zhuǎn)化”不能單純地停留在查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)這些方面，在教學(xué)中學(xué)還要著重培養(yǎng)和提高后進(jìn)生對知識的認(rèn)識能力。只有使后進(jìn)生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能逐步學(xué)好基礎(chǔ)知識，才能達(dá)到我們預(yù)期的轉(zhuǎn)化目的。
