教育轉(zhuǎn)型時(shí)期的校長如何面對新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)校形成一套現(xiàn)代學(xué)校管理制度，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，讓學(xué)校充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)校創(chuàng)出特色和品牌，讓新課程成為教師和學(xué)生發(fā)展的有效載體，這些都需要我們每一個(gè)校長做出響亮的回答。我們需要確立專業(yè)化領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)化管理的思想，我們需要工作領(lǐng)域的專業(yè)化，我們更需要不斷地想“我是誰”、“我怎么樣”、“我應(yīng)該如何做”。只有這樣，我們的角色才能定位準(zhǔn)確，我們的素質(zhì)才能不斷提高，我們的實(shí)踐才能始終創(chuàng)新。
一、教育轉(zhuǎn)型時(shí)期的校長的角色
教育轉(zhuǎn)型時(shí)期的校長角色，不僅僅是學(xué)校文化的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，還應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校發(fā)展的發(fā)現(xiàn)者、決策者，成為師生員工的服務(wù)者、學(xué)校與社會(huì)的協(xié)調(diào)者、現(xiàn)代學(xué)校教育的研究者等角色。校長管理學(xué)校，必須從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，提出校本化的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，描繪學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖和愿景，形成學(xué)校自己的“生長圈”。
1.校長——學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。在現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)中，校長究竟定位在何種角色，這一直是我們需要面對并作出正確回答的問題。有人說校長是管理者。不錯(cuò)，作為一個(gè)學(xué)校組織的最高層面，要使學(xué)校的各項(xiàng)工作得以科學(xué)有序地運(yùn)轉(zhuǎn)起來，沒有校長果斷的科學(xué)決策和有效管理，那是不可想象的。但更重要的是有人提出校長應(yīng)是學(xué)校學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。這種提法具有戰(zhàn)略的眼光，富有前瞻性?，F(xiàn)代學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，在這個(gè)組織中，每一個(gè)成員作為學(xué)習(xí)的個(gè)體，組成了一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。作為校長，就應(yīng)在其中起到引領(lǐng)的作用，帶領(lǐng)所有成員圍繞共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。在學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的活動(dòng)過程中，校長作為一個(gè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，必須注意傾聽教師的心聲，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)；校長必須構(gòu)畫學(xué)習(xí)的目標(biāo)，預(yù)想學(xué)習(xí)的成果，科學(xué)實(shí)施、精心組織，滿足師生的學(xué)習(xí)需要；校長必須掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，研發(fā)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程，為他們的成長與發(fā)展奠基。
2.學(xué)校未來之路的發(fā)現(xiàn)者。西方有位思想家曾經(jīng)說過這樣一句話：“未來，不是我們要去創(chuàng)造的地方，而是需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的地方；通向未來的路，不是找到的，而是走出來的。”誠然，作為學(xué)校發(fā)展的設(shè)計(jì)者，校長要去規(guī)劃和描繪學(xué)校的未來發(fā)展之路，必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。這種“發(fā)現(xiàn)”，是基于學(xué)校真實(shí)狀況下的發(fā)現(xiàn)，它是為構(gòu)畫學(xué)校未來的藍(lán)圖提供最為鮮活的素材。一個(gè)校長要想有所作為，并愿朝著改變和發(fā)展學(xué)校的方向努力的話，就要始終明白自己現(xiàn)在所處的位置，理清工作的頭緒，優(yōu)先選擇該做哪件事；就要不斷地接受挑戰(zhàn)，經(jīng)常性地做深層次的反思；就要首先帶頭學(xué)習(xí)，為師生做出榜樣。一句話，校長要從工作中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
3.學(xué)校發(fā)展愿景的設(shè)計(jì)者。作為校長，一個(gè)學(xué)校文化的創(chuàng)建者和領(lǐng)導(dǎo)者，一個(gè)學(xué)校愿景的設(shè)計(jì)者，應(yīng)理解教師和學(xué)生的內(nèi)心意愿，匯聚眾人之長，高屋建瓴地把握學(xué)校發(fā)展的趨向，善于并及時(shí)地把自己的愿景告訴大家，與人分享，從而構(gòu)筑起每一個(gè)成員都能理解、接受，并自覺為之而奮斗，以實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)校發(fā)展愿景。構(gòu)筑學(xué)校發(fā)展的愿景，校長要引領(lǐng)師生具有自己的工作與學(xué)習(xí)的價(jià)值，使他們能高瞻遠(yuǎn)矚，樹立雄心壯志，敢于挑戰(zhàn)；校長要引領(lǐng)師生保持謙虛平和的心態(tài)，充滿自信，對學(xué)校和社區(qū)負(fù)責(zé)；校長要引領(lǐng)師生關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)校發(fā)展的未來，愿意把自己的成長和學(xué)校的發(fā)展密切相連，從而促進(jìn)共同進(jìn)步。
二、教育轉(zhuǎn)型時(shí)期的校長素質(zhì)
校長的素質(zhì)是指適應(yīng)校長工作所必需的政治、思想、道德、作風(fēng)、心理以及文化、專業(yè)、能力、健康等基本品質(zhì)。校長素質(zhì)的內(nèi)涵和外延,是隨著時(shí)代的發(fā)展不斷發(fā)展變化的，在教育轉(zhuǎn)型時(shí)期，校長應(yīng)具備的素質(zhì)也應(yīng)該有新的要求、新的涵義。
1.做一個(gè)好校長的基本素質(zhì)。一個(gè)好校長能夠帶出一所好學(xué)校。好校長在學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程中，往往起到舉足輕重的關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)作用。因?yàn)橐凰脤W(xué)校的個(gè)性化辦學(xué)正是校長辦學(xué)價(jià)值觀的體現(xiàn)，而這種具有獨(dú)特個(gè)性的與社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求保持一致的辦學(xué)價(jià)值觀，又取決于一個(gè)校長自身的基本道德、文化與專業(yè)素質(zhì)。一般說來，做一個(gè)現(xiàn)代型的好校長應(yīng)具備以下三種基本素質(zhì)：（1）一個(gè)好校長應(yīng)對自己所從事的事業(yè)始終保持著一種激情。校長有了激情，學(xué)校的一切學(xué)習(xí)與工作就會(huì)充滿活力，保持生機(jī)；校長有了激情，教師和學(xué)生就能從中得到感染，從而以飽滿的情緒與校長一道去追求學(xué)校的辦學(xué)理想。（2）一個(gè)好校長應(yīng)對學(xué)習(xí)有著正確的認(rèn)識。校長作為學(xué)校學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)習(xí)有著怎樣的認(rèn)識，直接影響著師生的行為。因此，一個(gè)好校長要始終把學(xué)習(xí)看作是發(fā)展自我智慧，提升專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)合作共享，促進(jìn)師生和學(xué)校成長的一項(xiàng)有益的活動(dòng)。（3）一個(gè)好校長應(yīng)具有嫻熟的領(lǐng)導(dǎo)技能。校長要給予所有的師生員工以平等和信任，讓他們都能有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值；校長要幫助他們沿著目標(biāo)不斷地攀登，讓他們享受到成功的歡愉；校長要以自身的人格魅力去感召師生，使他們緊密地跟隨著自己，與自己一起創(chuàng)造學(xué)校的成就；校長還要善于用學(xué)校發(fā)展的愿景凝聚人心，讓師生匯聚在學(xué)校未來的美好藍(lán)圖下。
2.校長領(lǐng)導(dǎo)的不同風(fēng)格。不同的校長對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)格也是各不一樣的。形成校長的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格主要取決于校長個(gè)人的專業(yè)與理論素養(yǎng)以及個(gè)性特點(diǎn)等方面的因素。同時(shí)，還取決于另一個(gè)極為重要的方面，那就是環(huán)境。因?yàn)橛行У念I(lǐng)導(dǎo)總是在一定的環(huán)境條件下體現(xiàn)出來的。大致說來，校長的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有如下幾種類型：
指令型：這種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格往往缺少對教師的尊重，不能很好地發(fā)現(xiàn)教師身上所具有的潛在的能力，通常對教師的工作以指令性的形式下達(dá)命令。
愿景型：這種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格總會(huì)給教師描繪出學(xué)校發(fā)展的美好前景，讓教師對學(xué)校始終充滿信心，滿懷希望。在實(shí)現(xiàn)共同愿景的過程中，教師可以得到支持與鼓勵(lì)，愿意為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)才智。
接納型：這種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格具有很強(qiáng)的包容性，它以理解和信任教師為基礎(chǔ)，想方設(shè)法地為教師解決困難。
民主型：這種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格充分尊重了教師的主體地位，平等地對待每一位教師，能經(jīng)常性地深入教師中間，傾聽教師的心聲，能主動(dòng)地去征詢教師的意見，集思廣益，從而有利于科學(xué)決策。
示范型：這種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格不能充分發(fā)現(xiàn)教師的潛能，無法創(chuàng)設(shè)有利的條件讓教師去展現(xiàn)才華。
教練型：這種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格既注重發(fā)揮校長的引領(lǐng)作用，又注重發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)加強(qiáng)自我實(shí)踐，明確哪些做得好的，哪些還需不斷地改進(jìn)。
總之，這些不同類型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，沒有哪一種是最好的。一般而言，愿景型、民主型和教練型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有助于學(xué)校的發(fā)展，而指令型與示范型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格過多地運(yùn)用則會(huì)給學(xué)校的進(jìn)步帶來負(fù)面影響。
3.校長的情商。情商，對于一個(gè)校長來說是很重要的。在學(xué)校工作生活中，校長能否與人和諧相處，合作共事，情商往往起著主導(dǎo)作用。作為校長，我們必須重視情商的作用，讓情商提高校長的工作藝術(shù)，提升校長的辦學(xué)水平。如果一個(gè)校長每天進(jìn)入學(xué)校后，就能心情愉悅地與師生交流與對話，那就會(huì)改善并提高學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)量。
情商之所以重要，是因?yàn)樗?6%可以決定著一個(gè)人是否能夠取得事業(yè)上的成功。對于一個(gè)情商高的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者來說，在他的身后，會(huì)有許許多多的人緊跟其后，他的一言一行都富有感召力，人們匯聚在他的左右，自覺地接受他的領(lǐng)導(dǎo)。相反，則強(qiáng)迫別人或別人只是被迫地一時(shí)跟在他的身后。可以這么說，一個(gè)失敗的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，往往是由于對情商失去了有效的控制。因此，校長要勇于自信，懂得關(guān)愛別人，學(xué)會(huì)換位思考，善于傾聽，能夠走進(jìn)師生的心靈深處。
三、教育轉(zhuǎn)型時(shí)期的校長行為
處于教育轉(zhuǎn)型時(shí)期的校長不但要有良好的知識素養(yǎng)、現(xiàn)代管理理論和學(xué)校管理能力，還要建立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的辦學(xué)理念，具備戰(zhàn)略思維能力，富有變革精神和創(chuàng)新精神。
1.有效實(shí)施智慧型計(jì)劃。每一所學(xué)校都有著獨(dú)特而鮮明的辦學(xué)目標(biāo)，這樣的辦學(xué)目標(biāo)又往往會(huì)根據(jù)不同時(shí)期的辦學(xué)要求細(xì)化為長期、中期和近期的階段目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，必須制定和實(shí)施有效的辦學(xué)規(guī)劃與計(jì)劃。“規(guī)劃”著眼于長遠(yuǎn)，而“計(jì)劃”立足于當(dāng)前。只有將每一階段的計(jì)劃完整而有效地實(shí)施，才能豐富和完善規(guī)劃。因此，制定并有效地實(shí)施充滿智慧的計(jì)劃顯得尤為重要。智慧型計(jì)劃應(yīng)具有較強(qiáng)的針對性。每一時(shí)期的每一項(xiàng)工作都應(yīng)有著明確的目標(biāo)，能夠讓師生充分理解，并形成共識，進(jìn)而化為自覺的行為。智慧型計(jì)劃應(yīng)是可量化的。每一項(xiàng)工作目標(biāo)，都可以通過收集相關(guān)的數(shù)據(jù)或材料去衡量，用事實(shí)說話，確保衡量的準(zhǔn)確與公正。智慧型計(jì)劃應(yīng)是可達(dá)到的。目標(biāo)的確定要從實(shí)際出發(fā)，從解決現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，不刻意拔高，不好高騖遠(yuǎn)，可以讓師生通過一定的努力來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，“跳一跳”，能夠摘到“果子”。智慧型計(jì)劃應(yīng)是務(wù)實(shí)的。計(jì)劃中所涉及的每一項(xiàng)工作都應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)意義，無論是需要解決的問題，還是解決問題的方法與步驟，都必須講究可操作性，實(shí)實(shí)在在，不嘩眾取寵。智慧型計(jì)劃應(yīng)是有時(shí)間限制的。計(jì)劃中的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，工作任務(wù)的完成，不能無限期地拖延，務(wù)求在預(yù)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)中達(dá)成，這樣才能體現(xiàn)計(jì)劃的有效性和高效率。
2.用智慧領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)。“智慧”，即聰明，有見識，會(huì)學(xué)習(xí)，具有對事物認(rèn)識、判斷和發(fā)明創(chuàng)造的能力。那么，智慧型校長，也就是指能根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，緊扣時(shí)代的脈搏，以超前的眼光，科學(xué)的決策，精于學(xué)習(xí)，并引領(lǐng)教師和學(xué)生共同構(gòu)建一個(gè)以學(xué)習(xí)為中心的合作團(tuán)隊(duì)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者。
做一個(gè)智慧型校長，是教育發(fā)展對我們的迫切要求，是學(xué)校創(chuàng)新，走可持續(xù)發(fā)展之路對我們的召喚。用智慧去領(lǐng)導(dǎo)師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)型的合作團(tuán)隊(duì)，是校長的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，也是一種歷史使命。因?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)校是師生成長與發(fā)展的精神家園，要通過師生共同的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的最終目標(biāo)。由此，我們完全可以這么說，智慧型校長和校長的智慧型領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成了學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的兩大重要基石。
校長用智慧領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)型的合作團(tuán)隊(duì)，首先要樹立師生共同的學(xué)習(xí)愿景。學(xué)習(xí)應(yīng)成為發(fā)展自我，服務(wù)他人與社會(huì)的途徑和方法。有了這樣的愿景，師生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力才能得以激活，從而視學(xué)習(xí)為生命，把學(xué)習(xí)看作是愉悅的體驗(yàn)。其次要鼓勵(lì)師生不斷地超越自我。批判與否定，是建立在正確的認(rèn)識和創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)之上的，絕不是簡單的推倒重來。超越自我，需要校長幫助或指導(dǎo)師生設(shè)定一個(gè)個(gè)新目標(biāo)，沿著新目標(biāo)一步步地前行。最后要建立有效的激勵(lì)機(jī)制。有效的激勵(lì)機(jī)制，可以促進(jìn)師生的學(xué)習(xí)深入開展，可以更快地提高師生的學(xué)習(xí)效果。有效的激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)滿足師生的學(xué)習(xí)需求，幫助師生擁有學(xué)習(xí)的成就感。只有這樣，學(xué)習(xí)型合作團(tuán)隊(duì)的建設(shè)才能逐步走向強(qiáng)大。
3.建設(shè)和諧的工作環(huán)境。建設(shè)和諧的工作環(huán)境，校長在這其中該有哪些作為呢？（1）保持制度的變通性。制度應(yīng)隨著不同時(shí)期學(xué)校發(fā)展的不同要求而有所變通，它不是僵硬的、機(jī)械的，校長要使制度朝著有利于發(fā)展師生、發(fā)展學(xué)校的方向去改變。（2）樹立教師的責(zé)任意識。學(xué)生的成長、教師的進(jìn)步和學(xué)校的發(fā)展不僅僅是校長的責(zé)任，而且還是所有與學(xué)校息息相關(guān)的每一個(gè)成員的責(zé)任。校長要善于引導(dǎo)教師勇敢地承擔(dān)責(zé)任，樹立他們自信的力量，相信他們能盡到自己的責(zé)任，把學(xué)習(xí)與工作做好。（3）用標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)是衡量工作質(zhì)量的一把標(biāo)尺，標(biāo)準(zhǔn)可以引領(lǐng)教師朝著目標(biāo)去努力。（4）建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度。這種獎(jiǎng)勵(lì)包含著物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，兩者都很重要，任何一項(xiàng)都不能偏廢。這就要求校長必須深入教師的群體中，了解教師的工作業(yè)績，及時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì)，并確保做到公正與公平。（5）引導(dǎo)教師具有清晰的認(rèn)識。校長要通過與教師坦誠地交流與溝通，使每一個(gè)教師都能對學(xué)校的愿景和自己的角色有一個(gè)清晰而明確的認(rèn)識，知道自己的優(yōu)勢與不足，并加以發(fā)揚(yáng)與改進(jìn)，從而明白自己能為學(xué)校的發(fā)展做出哪些貢獻(xiàn)。（6）鼓勵(lì)教師積極貢獻(xiàn)。校長要不斷地創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師為學(xué)校的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值。
4.校長的道德教育管理行為。道德教育管理行為，即學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生道德認(rèn)識、道德情感和道德意志方面所運(yùn)用的方法與手段，并通過相應(yīng)的措施來規(guī)范管理的一種方式。校長的道德教育管理行為是學(xué)校道德教育管理的最高層，它往往起著引導(dǎo)與示范的作用。校長要正確行使道德教育管理行為，必須具備良好的個(gè)人道德修養(yǎng)，了解并熟悉道德知識體系，善于傾聽各個(gè)層面的聲音，懂得尊重每一個(gè)生命，注意把公平、公正和公心放在一個(gè)好的準(zhǔn)則上，因人而異地制訂教育目標(biāo)，促進(jìn)每一個(gè)個(gè)體都能得到更好的發(fā)展。
因此，可以這么說，在某種意義上，校長的道德教育管理行為代表著學(xué)校的價(jià)值觀，代表著學(xué)校的文化，代表著學(xué)校獨(dú)特的個(gè)性。
5.發(fā)展教師是校長的責(zé)任。培訓(xùn)教師，發(fā)展教師，讓教師在道德理念和技術(shù)方法上逐步跟上時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的潮流，接受并自覺地依照學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)從事工作與學(xué)習(xí)，是校長的中心工作之一。
“發(fā)展教師”，校長該做些什么呢？首先，校長應(yīng)對每一個(gè)教師的不同教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力進(jìn)行細(xì)致的觀察，從中預(yù)示出教師的發(fā)展專長，在日常的工作與學(xué)習(xí)中給予必要的顧問與指導(dǎo)。其次，校長應(yīng)保持與教師經(jīng)常溝通與交流的渠道的暢通，相互對話，了解教師的真實(shí)想法與學(xué)習(xí)進(jìn)展，并從中及時(shí)地知道學(xué)習(xí)反饋的具體信息。第三，校長應(yīng)指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)從事建立在學(xué)校基礎(chǔ)上的教育與教學(xué)研究，可以建立相關(guān)的學(xué)習(xí)工作小組，彼此間平等學(xué)習(xí)，合作共享，圍繞一個(gè)專題深入研究，并將研究成果展示出來。第四，校長應(yīng)學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)換，試圖站在教師的角度去思考教師發(fā)展的問題，挖掘教師身上潛在的能力，合理地用好每一個(gè)教師，并給予他們客觀、公正與公平的評價(jià)。第五，校長應(yīng)創(chuàng)造教師學(xué)習(xí)與發(fā)展的有利條件，鼓勵(lì)教師去訪問專家學(xué)者，以便從中獲取更多更新的信息資源；鼓勵(lì)教師去參加相關(guān)的專業(yè)課程的培訓(xùn)，并在校內(nèi)搭建交流的平臺，使教師將學(xué)到的知識和獲取的信息讓更多的人分享；鼓勵(lì)教師去加入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的隊(duì)伍，通過在線學(xué)習(xí)，擴(kuò)大視野，活躍思維，完善知識結(jié)構(gòu)。
6.讓所有的師生擔(dān)負(fù)起責(zé)任。學(xué)校是一個(gè)特殊的社會(huì)組織，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展教師的重任。從某種意義上來說，學(xué)校的特殊性決定著它既是一個(gè)封閉的，同時(shí)又是一個(gè)開放的工作組織系統(tǒng)。說它封閉，是就其內(nèi)部教育管理行為而言的；說它開放，是因?yàn)楝F(xiàn)在已處于一個(gè)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，學(xué)校不可能成為孤立于社會(huì)之外的“文化孤島”，它必須打破圍墻，走向開放，走進(jìn)社會(huì)，與家庭和社區(qū)互動(dòng)融合起來，從而構(gòu)建一個(gè)學(xué)校大教育的格局。在這樣一個(gè)特殊的組織系統(tǒng)背景下，單靠校長一個(gè)人的作為是很難有所成就的，這就需要校長必須充分發(fā)揮學(xué)校組織中的所有成員的聰明才智，動(dòng)員他們一起來出謀劃策，貢獻(xiàn)心力，一起來擔(dān)負(fù)起參與、組織與管理的責(zé)任。
7.與教師一起領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！，F(xiàn)代學(xué)校建設(shè)愈加注重團(tuán)隊(duì)的合作精神，校長與教師作為這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的合作者與平等者，共同擔(dān)負(fù)著團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展的責(zé)任。在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，校長與教師通過加強(qiáng)對話，在溝通中增進(jìn)共識，在交流中凝聚智慧，從而一起推動(dòng)團(tuán)隊(duì)走向進(jìn)步。校長要做到這一點(diǎn)，必須十分注重以下四個(gè)方面：首先，校長要善于把自己的專業(yè)知識與技能提供出來，與教師分享。這充分顯示了一個(gè)校長所具有的寬廣的胸襟和無私奉獻(xiàn)的品格。而教師也能從中感受到校長的專業(yè)成就與人格魅力，從而對校長充滿著尊敬，并自覺地愿意與校長溝通和合作。其次，作為學(xué)校所有學(xué)科的協(xié)調(diào)者，校長還要經(jīng)常深入課堂，了解教師的教學(xué)狀況，及時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)。通過指導(dǎo)與調(diào)整不斷地滿足師生在教與學(xué)方面的需求，以調(diào)動(dòng)教師有效教學(xué)的積極性，并始終保持向上進(jìn)取的教學(xué)激情。再次，校長要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘教師潛在的能力，創(chuàng)造條件，搭建舞臺，讓教師有機(jī)會(huì)得以施展自己的才華，并使得其他教師能夠從中得到教益，分享經(jīng)驗(yàn)，啟迪智慧。最后，校長要善于帶領(lǐng)教師一起學(xué)習(xí)。校長帶領(lǐng)教師一起學(xué)習(xí)，不能搞形式主義，要確立專題，通過思考、討論與實(shí)踐，一步一步地研究，注重實(shí)效，力求務(wù)實(shí)。
教育在轉(zhuǎn)型，校長的角色在轉(zhuǎn)變，管理的行為在變革。社會(huì)充滿著變化，我們要辨證地看待“變”與“不變”。既不要擔(dān)心因?yàn)?#8220;變”而使自己受到傷害，也不要固守著“不變”的思想而使自己跟不上前進(jìn)的步伐。“變”能激發(fā)活力，“變”會(huì)產(chǎn)生希望，“變”是為了更好地生存與發(fā)展；而“不變”是為“變”積蓄力量，是為“變”奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)，是為“變”凝聚更強(qiáng)更大的能量。只有自信地行走在變與不變之中，我們腳下的路才會(huì)越走越寬，才能一直前行著。
作者簡介：田榮俊，上海市浦東新區(qū)竹園小學(xué)校長，中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，作文教育專家。
