目前，我國教育界對教學(xué)過程階段的劃分、看法基本上是一致的。教學(xué)過程大致分為以下五個(gè)階段：
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
激發(fā)學(xué)生的求知欲與興趣，主要靠以下三個(gè)方面：第一，所學(xué)的內(nèi)容及知識本身，如事實(shí)、現(xiàn)象、特點(diǎn)、邏輯等，具有吸引力；第二，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)；第三，要依靠教師的引導(dǎo)，教師要特別注意把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來。
（二）領(lǐng)會(huì)知識
這是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識包括使學(xué)生感知和理解教材。
第一，感知教材，形成表象。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過感知形成清晰的表象和鮮明的觀點(diǎn)，為理解抽象概念提供感性知識的基礎(chǔ)并發(fā)展學(xué)生相應(yīng)能力。
第二，理解教材，形成概念。引導(dǎo)學(xué)生在感知基礎(chǔ)上，通過分析、比較抽象概括以及歸納演繹等思維方法的加工，形成概念、原理，真正認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律。理解教材可以有兩種思維途徑；一是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡；二是從已知到未知，不必都從感知具體事物開始。
（三）鞏固知識
鞏固所學(xué)的知識是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，都應(yīng)重視教材的識記與鞏固。教學(xué)中用一段時(shí)間專門復(fù)習(xí)，定期復(fù)習(xí)，對鞏固知識是十分重要的。
（四）運(yùn)用知識
掌握知識是為了運(yùn)用知識。在教學(xué)中，運(yùn)用知識，形成技能技巧，主要是通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的。此外，運(yùn)用知識還包括“知識遷移”的能力和創(chuàng)造能力等。
（五）檢查知識
檢查知識是指教師通過作業(yè)、提問、測驗(yàn)等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查的過程。檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于，使教師及時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求；幫助學(xué)生了解自己掌握知識技能的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
理解并掌握教學(xué)過程的基本階段，有利于教學(xué)。
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