【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)能夠?qū)πW(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，教師應(yīng)該把培養(yǎng)小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力作為教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)師生間的互動，利用有效引導(dǎo)教學(xué)方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)成績。文章首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用有效引導(dǎo)的重要性，然后對具體策略進(jìn)行分析，以期能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 有效引導(dǎo) 重要意義 策略
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用“有效引導(dǎo)”的重要意義
近幾年來，新課改在各學(xué)校中不斷深入，教師也在不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。作為小學(xué)課程中重要學(xué)科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)揮著舉足輕重的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。利用引導(dǎo)教學(xué)讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)樂趣，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的成績得到有效提高然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是以教師為中心，這種教學(xué)模式把學(xué)生放在被動學(xué)習(xí)的位置，從而讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)方法，有效地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思考問題，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行自主歸納，最終再由教師進(jìn)行補(bǔ)充與總結(jié)。利用這種引導(dǎo)策略能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生間的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，培養(yǎng)期獨(dú)立思考問題的能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用“有效引導(dǎo)”的有效策略
（一）設(shè)置輕松有趣的教學(xué)情境
由于小學(xué)生的求知欲望比較強(qiáng)烈，對任何事物都抱有好奇心，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以針對這個特點(diǎn)，在教學(xué)過程中設(shè)置趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境，科學(xué)地對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，不但充分調(diào)動了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且還能讓小學(xué)生在實(shí)際生活中充分應(yīng)用課堂知識。
（二）引導(dǎo)小學(xué)生展開互動學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在前面講解，而學(xué)生就專心聽講，回答教師提出的問題，沒有任何討論活動。這種教學(xué)模式過于呆板、枯燥，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，根本不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。因此，數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行互動，把全班學(xué)生分成幾個討論小組，學(xué)生在討論中理解數(shù)學(xué)知識的能力得到提升，活躍了課堂氣氛，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。然而，數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)的時(shí)候，值得注意的是，必須能夠維護(hù)課堂秩序，把握討論范圍，而且結(jié)束互動之后，應(yīng)該立刻對學(xué)生的回答作出相應(yīng)的評價(jià)．同時(shí)對不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，歸納總結(jié)課堂知識點(diǎn)，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行強(qiáng)化。
（三）在課堂中全面利用問題教學(xué)法
在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，小學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用問題教學(xué)法。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，利用思維引導(dǎo)法，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和動手操作能力，從而讓學(xué)生逐漸形成發(fā)現(xiàn)、思考、解決、歸納問題的能力，充分掌握各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。在具體教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，利用提問法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考遇到的數(shù)學(xué)難題，并且自主解決難題，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）把課堂教學(xué)與實(shí)踐活動融合在一起
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容利用多種教學(xué)方法展開課堂教學(xué)。若是教學(xué)內(nèi)容過于枯燥或者艱澀難懂，那么教師就可以把實(shí)踐活動融人數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但能夠全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還能讓學(xué)生在輕松愉悅的情緒下快速掌握課堂知識點(diǎn)。比如，教師在教授質(zhì)量單位“克”時(shí)，由于質(zhì)量單位沒有長度單位直觀易懂，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的事物，準(zhǔn)備如硬幣、琺碼、天平等相關(guān)教學(xué)道具，通過實(shí)踐活動對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中，親自稱量各個事物的重量，學(xué)生在猜測、試驗(yàn)、對比過程中，知識理解程度不斷加深。在教學(xué)過程中應(yīng)用實(shí)踐活動，學(xué)生不但能夠正確地理解“克”的定義，而且探究意識與創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)。
（五）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)
通常學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下能夠更加容易的打開思維，快速掌握教師講授的數(shù)學(xué)知識，然而小學(xué)生卻缺乏獨(dú)立歸納總結(jié)知識的能力，不能系統(tǒng)的認(rèn)識課本內(nèi)容。因此，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助小學(xué)生梳理所學(xué)的各個知識點(diǎn)，建立知識系統(tǒng)，學(xué)生通過知識系統(tǒng)能夠?qū)χR點(diǎn)進(jìn)行鞏固。至于如何歸納總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的個體差異以及自身的學(xué)習(xí)情況，在各個學(xué)習(xí)進(jìn)度上科學(xué)設(shè)置問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，更加深人的了解知識，進(jìn)而產(chǎn)生靈感，同時(shí)還能夠使師生間的互動進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生整體構(gòu)建知識的能力以及思維能力。
（六）及時(shí)對學(xué)生課后學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋
小學(xué)生理解問題的能力局限性較大，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會遇到一些障礙。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對課后學(xué)習(xí)反饋機(jī)制進(jìn)行完善，可以在課后布置家庭作業(yè)，也可以利用調(diào)查問卷，通過各種方式獲取信息。關(guān)于家庭作業(yè)，數(shù)學(xué)教師首先要檢查的就是學(xué)生的完成程度，然后再對作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)過程中．教師盡量不要完全否定學(xué)生的錯誤，因?yàn)檫@樣會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，應(yīng)該科學(xué)引導(dǎo)，指引學(xué)生對出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行分析與思考，從根源上糾正學(xué)生的錯誤。收集關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息，這樣能夠加強(qiáng)引導(dǎo)教學(xué)的目的性，對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。
參考文獻(xiàn)
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