識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),如何使得小學(xué)低年級的學(xué)生更快、更好地積累，我認(rèn)為，在識字教學(xué)的過程中，必須把握規(guī)律，教給孩子識字方法；以多種形式，激發(fā)孩子識字興趣。
一、把握漢字規(guī)律，教給學(xué)生識字方法
一個漢字是聲音、圖像、意義、幾個基本元素的有機結(jié)合體。如會意字，其“語義”與“符號”之間就存在著聯(lián)系，看到“林”字，就會讓人們想到很多的樹木連在一起；看到“桃”“梨”“杏”……也會讓人想到這些字都與樹木有著密切的聯(lián)系。“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教學(xué)時，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，從而使學(xué)生的出結(jié)論“這些生字都帶有'木’，都跟樹木有關(guān)系”。同時進行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些字帶有'木’的字，然后進行了交流。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還認(rèn)識一些課外的生字，拓寬了識字面。
1．圖文對照，學(xué)習(xí)象形文字。
學(xué)習(xí)象形字、指示字與圖形有著密切聯(lián)系的特點。我們在教學(xué)時常常引導(dǎo)學(xué)生把抽象的漢字與一幅幅具體、形象的圖畫聯(lián)系起來，變機械識記為意義識記，使學(xué)生在輕松愉快中識記字形，理解字義。如在教學(xué)“舟”“竹”等字的時候，我首先出示掛圖展示漢字的演變，并以有趣的語言講述造字規(guī)律。
2．利用新舊知識聯(lián)系法進行隨機識字
我常利用兒童已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換的方法來引導(dǎo)學(xué)生隨機識字。例如，我們在教學(xué)識字第1課——《一去二三里》時，讓學(xué)生用鉛筆圈出“去”字，讓學(xué)生想一想用什么方法記住“去”字。有的說“土”字加兩筆，有的說“云”上加一筆豎就變成了“去”?！澳銈兌际锹斆鞯暮⒆樱苡眉右患拥姆椒ㄗR記生字?！?/span>
3．分析字形，學(xué)習(xí)會意字
在教學(xué)會意字時，我常常用會意詞的“語義”與“符號”之間的巧妙聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)生分析字形，編故事，做動作，以理解字義。記憶字形在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。如：教學(xué)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：教學(xué)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。學(xué)生通過比較分析，輕輕松松地記住了字形，讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。
4．形近字、形聲字的識字教學(xué)
形近字，它們的字形比較接近，稍微不注意就會用錯。因此，必須教給學(xué)生辨認(rèn)的有效方法。如在教學(xué)“馳、池、地、他”這些字時，我先教學(xué)生讀兒歌：有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。每教會一句，就讓學(xué)生猜一個字，在這樣輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生很容易就學(xué)到了知識。而且這樣的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生記憶深刻，有時在課余時間還可以聽到他們在唱這些兒歌，一個唱，一個猜，看起來繪聲繪色。形聲字讀音基本上是相同的，往往學(xué)生一讀了拼音不分三七二十一就寫下來，所以教學(xué)形聲字必須經(jīng)常進行歸類復(fù)習(xí)。
二、以趣為徑，記憶生字
在識字教學(xué)中，我會采用不同的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的興趣。
1．猜謎語識漢字
一年級小學(xué)生好奇心強。我利用這一特點在教學(xué)實踐中采用了以猜謎語的方式來識字，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭很足，整節(jié)課一個個都在側(cè)耳聆聽，恐怕自己會漏掉了什么，這樣的學(xué)習(xí)高潮是前所未有的。針對他們的學(xué)習(xí)特點，在往后的識字教學(xué)中我盡量采用猜謎語的方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。以后教學(xué)生學(xué)習(xí)生字，只要學(xué)生熟悉了字形結(jié)構(gòu)，我都叫他們編成謎語，盡管有時編的不大合理近似荒唐可笑，但是能給學(xué)生帶來樂趣，有助于提高識字率。
2.結(jié)合生活識字
課外的識字很豐富也很重要。我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行課外識字。我在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)他們多渠道識字。如在教學(xué)生字前可先問一問有哪些小朋友已經(jīng)會認(rèn)了，讓他們當(dāng)小老師教一教，再問一問老師沒有教，他是怎么認(rèn)識的。這是對他的肯定，更是教他去總結(jié)識字的途徑，做一個生活的有心人。學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為一個課外延伸的好辦法。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮??！我曾設(shè)計了一個“一邊走一邊看”的活動，要求學(xué)生在每天上學(xué)放學(xué)的路上多留個神，看到店鋪招牌、廣告條幅、路牌上的字，會認(rèn)的就把它讀出來，不會認(rèn)的把它記在心里，過后問一問同學(xué)、老師、家人。每天利用幾分鐘的時間發(fā)動孩子在小組內(nèi)與同學(xué)分享自己的認(rèn)字成果。這個活動已搞了1個月，效果還不錯，我決定把它堅持下去。另外，對喜歡看電視、吃零食的孩子而言，電視節(jié)目和零食的包裝袋也是認(rèn)字的好途徑?？傊尯⒆诱J(rèn)識到生活是識字的大課堂，處處留心皆學(xué)問。因此，學(xué)生對于這樣的活動樂此不疲，此時再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。
