我是怎樣改變課堂氣氛的
課堂教育氣氛是教學過程中至關重要，在正常氣氛或壓抑氣氛下，學生的智能活動大相徑庭。一個良好的課堂氣氛的形成，課堂上會出現(xiàn)輕松、愉快、生動的氣氛，學生的情緒好，必然反應敏捷，思維活躍。
那么，我是如何改變課堂氣氛的？
一、首先要拉近師生之間的距離，增強教師的親和力。在傳統(tǒng)教學過程中，老師幾乎都站在三尺講臺上，看上去很威嚴、令人不敢親近，學生回答問題時不敢正視老師，更談不上響亮地說話了，即使是聲音較響亮，那也是因為害怕而不得不響亮地回答。因此，這樣的課堂教學模式培養(yǎng)出來的學生學習雖然很努力，但缺乏創(chuàng)新精神。新時代對人才的要求越來越高，不僅僅會學習，還要有創(chuàng)新精神，而培養(yǎng)新型人才主要依靠教師。所以，作為教師的我們，不妨走下講臺，到學生中去，傾聽他們的心聲，鼓勵他們響亮地回答。走下講臺，并不是意味著失去為人師的尊嚴，反而增加你的威信，而且會有效地拉近你和學生的距離（包括心理距離），他們會覺你和藹可親，可以信任，因而會樂意地響亮地回答你的問題。課間時，不妨犧牲一點寶貴的休息時間與他們進行日常生活的溝通，這樣，可以更好地了解他們的喜好、心理狀況、思想狀況，從而更好地對他們進行組織管理。
二、創(chuàng)設情境讓學生互相學習、交流。學生的注意力難以持久，他們喜歡說話，喜歡表現(xiàn)自我。那么，我們可以根據(jù)這些特點，創(chuàng)設情境，讓學生選擇和自己喜歡的同學組成一組，他們一起閱讀課文、積極地討論老師提出的問題，或者一個同學提出問題，然后大家討論。把教材中一些抽象的知識化成生活中活生生的例子。他們喜歡以這種合作方式進行學習，因此效果也較理想。這種學習方式，一方面滿足他們愛自我表現(xiàn)的欲望，學習任務在愉快中、在不知不覺中完成；另一方面還可以訓練他們口頭表達能力、處理人際關系的能力。這樣的學習方式，受到學生們的熱烈歡迎。實踐證明，在教學中以這種形式進行，不僅氣氛活躍，效果也特別好。人的情感和認識，大腦顯得靈活，課堂氣氛才能活躍。因此，只有先喚起學生的學習興趣，才能充分調動學生本身的精神力量或者說才能使課堂充滿活力。人人都想做勝者，此時競爭意識越激烈，思維就越活躍，這樣能讓學生從中體驗動腦的“滋味”。由于游戲具有較強的激勵性和競爭性，這不僅培養(yǎng)了學生學習的興趣，而且還能使師生之間的關系更為融洽，有利于把學生引進“樂學”的大門。教師用樂教來帶動學生的樂學。這樣“蕭條”的課堂氣氛就能有所改變。課堂教學也是一門藝術，必須講究尋找教育教學方法。我在課堂教學中，充分注意不同層次學生的接受能力，低起點，小步走，把改變課堂氣氛的落腳點放在后進生身上。（1）讓后進生回答一些簡單的問題，讓他們感到自己回答問題不困難，感到自己也能獨立地思考問題，使他們享受一種喜悅感。（2）對一些稍難的問題，我先提示讓優(yōu)等生回答后，再讓后進生復述一遍，我給與同樣的表揚鼓勵。（3）把問題交給小組討論后后進生代表小組發(fā)言，這樣在表揚他們小組的同時，又“名正言順”地對他進行鼓勵、表揚。（4）消除部分學生膽怯，害羞的心理障礙，要他們大膽發(fā)言，不斷讓他們在回答后嘗到“甜頭”，并時刻注意表揚鼓勵學生思維的“閃光點”，這樣大大的調動學習的積極性，使課堂氣氛有了明顯的改善。
三、多引導學生質疑。發(fā)現(xiàn)問題的能力比解決問題的能力更加重要。因為解決問題是被動的，而發(fā)現(xiàn)問題則是主動的。以前，老師提問題，學生思考問題、解決問題，因此，學生總是處于非常被動的狀態(tài)，久之，養(yǎng)成了被動的學習習慣，學習變成煩人的任務。哪有興趣可言？課堂氣氛可想而知會沉悶不已。要改變這種現(xiàn)象，要大膽放手，給機會學生提問題，引導學生提出合理性的、有爭論性的、針對性強的問題。在老師的指引下，學生自己提問題、分析問題、解決問題，同時也嘗到成功的喜悅，這有助于提高學習興趣，有助于活躍課堂氣氛。
